廣東省梅州市梅縣區(qū)華僑中學 彭光成

一、前提是構(gòu)建良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系是人際關(guān)系的一種，是學校師生在教育教學過程中所結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和態(tài)度等方面。構(gòu)建良好的師生關(guān)系是教育教學取得成功的必要保證。而良好師生關(guān)系的構(gòu)建，首先是要求教師要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。教師要職業(yè)道德素質(zhì)駕馭課堂，影響學生。熱愛學生是教師做好工作的前提，它不僅是一種教育手段，更是教師高尚道德品質(zhì)的表現(xiàn)。師愛可以營造民主、和諧、寬松和向上的心理氣氛，成為學生身心健康成長的重要因子。

中學階段的學生，是未成年人，但也有成年人渴望愛的需求，教師對學生真摯的愛，學生是能夠感受到的，可以換來學生的愛，從而激發(fā)學生對老師及所教課程的興趣，并努力去學好它。我在歷史教學中從不吝嗇給學生愛，從不諷刺、挖苦、歧視學生，爭做學生的良師益友。課堂上，發(fā)揚教育民主，能夠平等對待每一個學生。鼓勵學生積極思考問題，消除學生害怕答錯問題的心理。課下歡迎學生對自己的課堂教學給與意見，提供反饋信息。學生因為記憶不牢或者沒有認真聽課，在回答提問時常會說出令人瞠目結(jié)舌的歷史答案。如古代希臘羅馬是封建國家，洋務(wù)運動是資產(chǎn)階級領(lǐng)導的等。我化解的方法就是幽默與必要的寬容，再給予糾正，事實也證明了這種方法是有效的。歷史學科的客觀性較強，教師在授課時，一方面要注意嚴謹性，另一方面也不能過于死板，要允許學生有自己不同的表達方法。學生愿意說出答案，甚至是錯誤的答案，本身就是對教師的一種信任。帶著愛學生的心去上課，教師才能體會到更大的職業(yè)價值，才能把歷史課講得精彩，才能提高歷史教學效果。

二、積極探索教學改革，讓學生參與歷史教學活動

教師要樹立終身學習的理念，探索教育教學改革。還學生主體地位，推動應(yīng)試教育到素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，不加重學生課業(yè)負擔，不以分數(shù)作為評價學生的唯一標準。鉆研教學業(yè)務(wù)，提高技能。作為一名高中歷史教師，要讀得專業(yè)書很多，尤其是課本或考試涉及的內(nèi)容都要搞清楚，給學生一杯水，教師要有一桶活水。歷史教師只有業(yè)務(wù)過硬，教學藝術(shù)精湛，教學效果才會好。

改變教師滿堂灌的教學方式，鼓勵學生參與課堂，重視學生的情感體驗，引導學生積極思考，從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題。歷史原本是客觀的，人的參與使它變得生動。因此，引導學生展開想象，扮演歷史角色，小組分工與合作，討論與互評，都是學生喜歡的課堂模式。教師只需要提供必要的指導。每一學期開始，我都會介紹一些學習方法和策略，強調(diào)學習方法的重要性，師生共同探討如何學習歷史，大家暢所欲言對歷史的感知與認識。拿出一定的課時和課程，讓學生選出自己的代表來組織教學。一是可以鍛煉學生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)他們自主學習、合作學習的意識，讓學生感受教與學之間的良性互動關(guān)系；二是激發(fā)了學生的學習熱情，更好地展現(xiàn)他們的個性。

例如，第四單元 《近代中國人民反侵略、求民族的潮流》（人民教育出版社，2013年版本），內(nèi)容多，同學較熟悉，很適合進行合作學習。單元圍繞近代中國面臨外來侵略。先進的中國人擔負反侵略，追求民族獨立；反對專制，追求民主的理論和實踐。因此，分小專題進行合作學習。一是外來侵略（鴉片戰(zhàn)爭；第二次鴉片戰(zhàn)爭；甲午中日戰(zhàn)爭；八國聯(lián)軍侵華和抗日戰(zhàn)爭等）。二是農(nóng)民階級的救國（太平天國運動，義和團運動）、資產(chǎn)階級的救國（戊戌變法、辛亥革命），無產(chǎn)階級的救國（中共的成立，抗日戰(zhàn)爭，解放戰(zhàn)爭）。先做好充分調(diào)查，確定合作學習目標。目標的制定要適度，不能太難也不能太容易，合作學習任務(wù)既要有利于學生的合作活動，又要符合學生的認知規(guī)律，具有一定挑戰(zhàn)性。我會依據(jù)小組成員優(yōu)勢互補的原則，分別承擔外國對華侵略，中國人們的反侵略，中國資產(chǎn)階級，農(nóng)民階級，無產(chǎn)階級的救國運動。對于三個階級的救國運動，由于難度較大，我會給予必要的指導，提供一些相關(guān)資料。通過合作學習，使學生能夠正確看待鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性，戰(zhàn)爭反映了西方工業(yè)文明與農(nóng)業(yè)文明的矛盾和沖突。愛國也是國家教育的主題，愛好和平，反對戰(zhàn)爭，才能促進人類的發(fā)展。這些教學目標的達成是學生自主學習，合作學習的結(jié)果。

運用現(xiàn)代科技，開展多媒體教學，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在歷史教學的積極作用。組織學生觀看紀錄片，參觀歷史記憶遺址，拉近了學生與歷史的距離，使他們認識到學習、生活和人生的責任。

三、培養(yǎng)學生學習的興趣，提高歷史學習效果

當今知識更新，教育改革的滯后，應(yīng)試教育影響的束縛，導致我們的歷史教學面臨尷尬的境地。學生基本歷史知識有限，難以消化龐大的歷史內(nèi)容，對歷史學習不感興趣，被動，學習效果低下。興趣是一種積極的認識傾向，是學習活動產(chǎn)生、持續(xù)的動力源泉。對于興趣的重要性，中國孔子說過:“知之者不如樂知者，樂知者不如好知者?！贝罂茖W家愛因斯坦也說過:“興趣是最好的教師?！币虼?，要提高歷史教學效果，必須重視興趣在學生學習歷史中的動力和作用，千方百計地激發(fā)學生的學史興趣，使學生能自覺地、持久地學習歷史，從別人要求我學歷史，到我自己要學歷史。

從課堂入手，明確學習歷史的目的，使學生明白學習歷史不是為了單純的考試，而是為了提高自己的人文素質(zhì)。從歷史課的導入開始，創(chuàng)設(shè)多種“懸念”，吸引學生的注意力。例如，在學習中國春秋戰(zhàn)國歷史時，可用成語“楚王問鼎”“臥薪嘗膽”“圍魏救趙”和“春秋五霸”“戰(zhàn)國七雄”等術(shù)語來導入，也可以講相關(guān)人物的歷史故事，激發(fā)學生求知望。 把歷史和現(xiàn)實聯(lián)系起來，巧設(shè)“懸念”。例如，講授20世紀20-30年代資本主義經(jīng)濟危機時，可以提出問題：資本主義有經(jīng)濟危機，那么社會主義國家有嗎？現(xiàn)在的中國有嗎？拉近了歷史和學生的現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。很多學生都會去積極思考，學習的興趣被激發(fā)了，課堂氣氛活躍了。此外，教師可以有意識地指導學生課外多閱讀一些歷史書籍，傳授一些記憶術(shù)，包括數(shù)字記憶、歷史人物、對比記憶等，鼓勵學生參加一些有關(guān)歷史的社團和社會活動，既豐富了他們的歷史知識，又培養(yǎng)了他們學習歷史的興趣。