李 娟，李順祥，覃 麗

（湖南中醫(yī)藥大學藥學院，湖南 長沙 410208）

中醫(yī)藥院校研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人機制的探索

李 娟，李順祥，覃 麗

（湖南中醫(yī)藥大學藥學院，湖南 長沙 410208）

通過分析我校研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人現(xiàn)狀，從提升導(dǎo)師和輔導(dǎo)員規(guī)范化培養(yǎng)研究生的專業(yè)意識，完善導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生的交流互動平臺，加強研究生思想道德教育和心理輔導(dǎo)3方面，立足我校實際，探索導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人途徑，為中醫(yī)藥院校研究生培養(yǎng)提供思路。

合力育人；導(dǎo)師；輔導(dǎo)員；研究生；中醫(yī)藥院校

研究生教育是我國高等層次人才培養(yǎng)的重要組成部分，其目的在于為國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平、高文化的專業(yè)人才。2010年，教育部《關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》（教思政[2010]11號）明確指出：“高等學校要根據(jù)研究生的特點和教育規(guī)律，建立起以研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員為主體的研究生思想政治教育工作隊伍?！奔訌娧芯可枷胝谓逃侨嫣嵘芯可囵B(yǎng)質(zhì)量的需要。在研究生培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師和輔導(dǎo)員是兩支重要的隊伍，在其培養(yǎng)和思想道德教育中起著重要作用。為使我校研究生培養(yǎng)取得更好的效果，筆者以我校研究生特點和培養(yǎng)現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，探索我校研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人機制。

1 研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人現(xiàn)狀分析

1.1 我校研究生情況介紹

我校為中醫(yī)藥院校，研究生包括碩士生和博士生，以中醫(yī)和中藥方向為主。有以下特點：（1）專業(yè)多、跨度大：有中醫(yī)文化學、中醫(yī)心理學、中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)醫(yī)史文獻、方劑學、中醫(yī)診斷學、中醫(yī)藥膳學、中醫(yī)內(nèi)科學、中醫(yī)婦科學、中醫(yī)兒科學、中醫(yī)五官科學、針灸推拿學、臨床中藥學、生藥學、中藥學等60多個專業(yè)；（2）招生少：我校面向全國招生，每年招收碩士生和博士生約400人左右；（3）生源復(fù)雜，個體差異較大：除應(yīng)屆畢業(yè)生外，有相當部分生源來自醫(yī)院、高校、企業(yè)等，其中，約有90%以上的博士研究生工作多年、年齡大、已婚、專業(yè)知識豐富，約20%以上的碩士研究生有工作經(jīng)歷；（4）實習地域分布廣：中藥和藥學方向研究生主要在學校實驗室完成科研課題，中醫(yī)方向研究生大多在一年級下學期進入臨床學習、實習，實習醫(yī)院地域分布廣（包括省外和省內(nèi)共20多家醫(yī)院）。鑒于此，我校主要采取“以導(dǎo)師為核心、年級輔導(dǎo)員為輔”形式進行研究生培養(yǎng)，研究生在一年級上學期由輔導(dǎo)員負責思想政治教育、心理健康教育和課程學習指導(dǎo)，從一年級下學期到三年級主要由導(dǎo)師負責專業(yè)指導(dǎo)、科研指導(dǎo)、思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)和日常生活管理。但此育人模式存在以下問題：輔導(dǎo)員很難融入后期的研究生培養(yǎng)，導(dǎo)師與輔導(dǎo)員缺乏溝通協(xié)作，沒有發(fā)揮共同育人的作用。

1.2 我校研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員責權(quán)現(xiàn)狀

根據(jù)我校專業(yè)特點，導(dǎo)師與輔導(dǎo)員在培養(yǎng)研究生過程中，主要按時間段進行分工，分工明確，在不同時期各自履行自己的職責。但這種育人方式不僅沒有充分發(fā)揮導(dǎo)師與輔導(dǎo)員在研究生培養(yǎng)中的作用，還割裂了導(dǎo)師與輔導(dǎo)員共同育人的互補性和完整性。

導(dǎo)師具備較高的專業(yè)知識水平和學術(shù)造詣，研究生在學習期間與導(dǎo)師接觸最多，導(dǎo)師通過言傳身教，潛移默化地影響研究生的人生觀和價值觀，在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。但在研究生思想政治教育方面，相比輔導(dǎo)員而言，導(dǎo)師存在一些不足，如，大部分專業(yè)出身的導(dǎo)師沒有學習過心理學、應(yīng)急事件處理和職業(yè)規(guī)劃等專業(yè)知識或接受過系統(tǒng)培訓，在研究生培養(yǎng)中主要憑借自身工作經(jīng)驗和生活經(jīng)驗指導(dǎo)學生，缺乏專業(yè)性，使得培養(yǎng)和教育的研究生具有較強的個性特征；部分導(dǎo)師社會兼職多、業(yè)務(wù)繁忙，疏于對研究生的專業(yè)指導(dǎo)和監(jiān)管，培養(yǎng)方式隨意性強，不能保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量[1]；還有導(dǎo)師偏向于將精力投入到科研、實驗研究和成果發(fā)表上，缺乏對研究生的思想政治教育，使“教書”和“育人”無法有效結(jié)合。因此，導(dǎo)師在培養(yǎng)研究生過程中，現(xiàn)存的問題以及缺乏監(jiān)督，導(dǎo)致一些研究生理想信念模糊、集體觀念淡薄、學術(shù)道德失范、知行不統(tǒng)一等[2]。

輔導(dǎo)員是開展研究生思想政治教育工作的骨干力量，他們經(jīng)過專業(yè)培訓，具有過硬的政治素養(yǎng)以及思想政治教育專業(yè)知識與處理突發(fā)事件的能力和技巧，熟悉相關(guān)規(guī)章制度和研究生動態(tài)，能營造良好的思想政治教育氛圍，并向研究生傳達最新政策。但由于我校研究生生源特點，部分研究生年齡大、專業(yè)知識豐富、科研能力強、心理成熟，致使輔導(dǎo)員在研究生中權(quán)威性不足，尤其是研究生學習中后期，輔導(dǎo)員不會對研究生畢業(yè)有任何影響，因此，輔導(dǎo)員的地位和作用往往被忽視。

2 研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員合力育人的實踐探索

鑒于我校研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員在育人中存在的問題，結(jié)合專業(yè)特點，本文從以下3方面探討兩者合力育人機制。

2.1 提升導(dǎo)師和輔導(dǎo)員規(guī)范化培養(yǎng)研究生的專業(yè)意識

中醫(yī)藥方向的導(dǎo)師專業(yè)知識豐富，實踐能力強，但心理學、思想政治教育方面的專業(yè)素質(zhì)相對于輔導(dǎo)員來說，有所欠缺；我校輔導(dǎo)員大多為思想政治教育專業(yè)教師，缺乏中醫(yī)藥方面的專業(yè)知識。因此，在提升各自專業(yè)水平的同時，定期開展培訓，對導(dǎo)師進行心理學和思想政治教育等方面的培訓，對輔導(dǎo)員開設(shè)具有中藥特色的專業(yè)課程，使導(dǎo)師與輔導(dǎo)員能夠?qū)⑦@兩方面知識應(yīng)用到研究生規(guī)范化培養(yǎng)和教學中。

2.2 完善導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生的交流互動平臺

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多時候不是研究生不愿意與導(dǎo)師和輔導(dǎo)員交流，而是缺乏交流平臺和途徑。我校重點學科和研究生辦主辦的“大醫(yī)論壇”“新月湖論壇”等學術(shù)論壇，為導(dǎo)師和輔導(dǎo)員共同培養(yǎng)研究生提供平臺，促進了三者的互動，但也存在導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生接觸面窄、片面性強等問題。因此，筆者認為，由導(dǎo)師配合輔導(dǎo)員，建立導(dǎo)師檔案，包括導(dǎo)師負責的研究生名單、研究生科研方向和培養(yǎng)方式、平臺組會、階段小結(jié)等；輔導(dǎo)員可以通過平臺組會方式加入每位導(dǎo)師或?qū)熉?lián)合組建的科研小組，了解研究生學業(yè)發(fā)展動態(tài)，并在交流中發(fā)現(xiàn)研究生可能存在的心理問題或?qū)I(yè)困惑，及時進行疏導(dǎo)和解惑；研究生也可以通過此平臺，增加與導(dǎo)師和輔導(dǎo)員交流的機會。但這個過程比較復(fù)雜，要求輔導(dǎo)員發(fā)揮主觀能動性，起到三者聯(lián)系的橋梁作用。

2.3 加強研究生思想政治教育和心理輔導(dǎo)

我校在本科教育中，重視學生思想政治教育和心理輔導(dǎo)，通過成立特色成長輔導(dǎo)室、心靈輔導(dǎo)室等，對學生在學習生活中遇到的思想、心理、專業(yè)和就業(yè)等問題進行心理排查與輔導(dǎo)。但在研究生培養(yǎng)中，由于研究生獨立分散，輔導(dǎo)員人員不足、工作壓力大等原因，這方面工作比較滯后。針對我校研究生生源復(fù)雜、學習背景差異性大等特點，除提升其專業(yè)和科研能力外，還應(yīng)重視研究生思想政治教育和心理輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們形成正確的人生觀和價值觀。因此，在校領(lǐng)導(dǎo)的配合下，輔導(dǎo)員成立心靈輔導(dǎo)室、特色輔導(dǎo)室等，定期安排思想政治教育、心理學、中醫(yī)和中藥專業(yè)教師對研究生釋疑解惑及進行心理排查，并建立研究生檔案，增加研究生與輔導(dǎo)員之間的交流，促進研究生健康發(fā)展。

在研究生培養(yǎng)中，輔導(dǎo)員的作用往往被忽略，但要將導(dǎo)師、輔導(dǎo)員和研究生聯(lián)系起來，輔導(dǎo)員的作用至關(guān)重要。在此過程中，輔導(dǎo)員要發(fā)揮主觀能動性，積極配合導(dǎo)師，為研究生做好各項保障工作。

[1]曾迪.研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員合力育人機制研究[J].讀與寫雜志，2016，13（12）：37－38.

[2]王淼.研究生導(dǎo)師和輔導(dǎo)員合力育人的必要性和實踐探索[J].黑龍江教育學院學報，2017，36（1）：26－28.

G643

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1671－1246（2017）15－0006－02

注：本文系湖南中醫(yī)藥大學校級青年教師科研基金課題（校行科字[2015]5號）；2016年湖南中醫(yī)藥大學教學改革研究項目（校行教字[2016]14號）