張居虎

(哈爾濱廣廈學(xué)院，哈爾濱 150025)

以人為本的高校教學(xué)管理實(shí)施探究

張居虎

(哈爾濱廣廈學(xué)院，哈爾濱 150025)

目前，高校教學(xué)管理亟須改革，只有擺脫傳統(tǒng)理念和工作模式，才能提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)專業(yè)人才的培養(yǎng)。通過分析在高校教學(xué)管理中融入以人為本理念的必要性和具體實(shí)施建議，從教師、學(xué)生、教學(xué)管理人員三方面入手，探討以人為本的融入途徑，旨在突出以人為本在培養(yǎng)人才和實(shí)現(xiàn)高?？沙掷m(xù)發(fā)展中的地位。

以人為本；高校；教學(xué)管理

1 以人為本概述

以人為本的管理主要是建立在人的需求之上，尊重人的價(jià)值，以人為中心開展管理。人具有主觀能動(dòng)性，還具備創(chuàng)造能力，在管理中做到以人為本，就可以不斷提高人的積極性和創(chuàng)造能力，達(dá)到管理的目的，從而實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。以人為本強(qiáng)調(diào)將人作為主體來看待，而不是僅僅作為一種資源或工具。高校教學(xué)管理的目的是要將學(xué)生培養(yǎng)成才，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，因此，以人為本就是充分重視教師和學(xué)生的地位，尊重個(gè)性，在管理中積極發(fā)揮人的潛能。

2 以人為本在高校教學(xué)管理中的必要性

高校教學(xué)管理是一項(xiàng)特殊的活動(dòng)，管理人員要與教師和學(xué)生形成有效的互動(dòng)。隨著高校學(xué)生人數(shù)的不斷增多，管理人員的理念必須要轉(zhuǎn)變，真正做到以人為本，這既是時(shí)代的要求，也是高校獲得長遠(yuǎn)發(fā)展的內(nèi)在需求。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下，社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)者的要求已經(jīng)大大提高，人才不僅要有豐富的知識(shí)和實(shí)踐能力，還要有創(chuàng)造力，這樣才能在競爭日益激烈的社會(huì)中立足。這意味著個(gè)體價(jià)值必須要得到尊重，才能最大程度發(fā)揮其作用。時(shí)代的發(fā)展促進(jìn)了人類的進(jìn)步，也彰顯了人的重要性，以人為本的管理理念可以有效開發(fā)和利用人力資源。

高等教育的目的在于提升人的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展。人是社會(huì)的主體，社會(huì)進(jìn)步與否都需要通過人的發(fā)展程度來體現(xiàn)，因此，教育是人得以發(fā)展進(jìn)步的重要途徑。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)這一過程中，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)的知識(shí)和技能，還要學(xué)會(huì)做人，這樣才能成為真正的人才。教學(xué)管理作為高校的基本工作，其首要職能就是為培養(yǎng)人才做準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)高校的教學(xué)目標(biāo)，所以，以人為本可以促進(jìn)學(xué)生得到全面培養(yǎng)，還可以大大提高教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量的提升離不開教師高超的教學(xué)水平與業(yè)務(wù)能力，通過教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能達(dá)到最好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才的目的。在這一過程中，只有做到以人為本，尊重學(xué)生的個(gè)性和需求，才能使學(xué)生配合教師教學(xué)，努力探索知識(shí)，專注提升和完善自我。

長期以來，中國高校的教學(xué)管理理念有待提升，雖然重視傳授學(xué)生知識(shí)，但卻不重視學(xué)生的個(gè)性需求。在培養(yǎng)人才方面，模式比較單一，常常是學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，卻缺乏興趣，因此，許多學(xué)生畢業(yè)后缺乏一定的社會(huì)適應(yīng)能力。在高校教學(xué)管理中樹立以人為本的理念，將人的管理作為重要內(nèi)容，以滿足學(xué)生需求、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，這樣才能培養(yǎng)出合格的人才。

3 以人為本在高校教學(xué)管理中的實(shí)施

3.1 以教師為本

在高校教學(xué)管理中，不能忽視對(duì)教師的管理。教師作為教學(xué)的核心，其教學(xué)水平的好壞將直接關(guān)系人才的培養(yǎng)質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)管理更側(cè)重對(duì)教師的行為開展管理，強(qiáng)調(diào)教師要服從管理和分配，使得教師的教學(xué)行為十分被動(dòng)。以教師為本的教學(xué)管理重在體現(xiàn)教師的地位，尊重教師的意見，充分發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)。在這樣的管理氛圍下，教師必然會(huì)十分熱愛自己的本職工作，在工作中充滿熱情。因此，高校教學(xué)管理要為教師提供充分展現(xiàn)其才華的環(huán)境，發(fā)揮教師的創(chuàng)造力，提高高校教學(xué)質(zhì)量。

3.2 以學(xué)生為本

在高校教學(xué)管理中，學(xué)生是管理的重中之重?，F(xiàn)代教育重在培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，因此，對(duì)學(xué)生不僅要進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)教育，還要教會(huì)學(xué)生做人，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以學(xué)生為本的高校教學(xué)管理，首先要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。高校要通過有計(jì)劃、有目的的培養(yǎng)活動(dòng)，將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。其次，在教學(xué)管理中充分做到以人為本，使學(xué)生可以有更多的選擇，實(shí)現(xiàn)多元化人才的培養(yǎng)。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的需求、興趣和愛好選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。學(xué)校要尊重學(xué)生的選擇，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的人才培養(yǎng)。

以人為本，要結(jié)合學(xué)生的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)。高等教育不同于普通教育，旨在培養(yǎng)更高級(jí)的人才，所以在大學(xué)中才會(huì)設(shè)置各種專業(yè)?，F(xiàn)代高等教育絕不僅限于培養(yǎng)狹窄的專業(yè)人才，而是要尊重學(xué)生的個(gè)性需求，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)出真正高素質(zhì)的專業(yè)人才。高校教學(xué)既要注重基礎(chǔ)教學(xué)，還要突出專業(yè)特色，充分做到將理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的綜合能力得到提升，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，賦予學(xué)生自主選擇的權(quán)利，使教學(xué)形式更加靈活。

以人為本，要制定科學(xué)合理的彈性教學(xué)管理制度，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。一直以來，高校教學(xué)管理中嚴(yán)格規(guī)范的管理制度限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因此需要通過制定更加靈活的管理制度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這種方式以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的選擇，使學(xué)生有充分的時(shí)間和空間選擇自己喜歡的課程，充分進(jìn)行實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

以人為本，要注重培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，具備優(yōu)秀的品質(zhì)。學(xué)生要具備很強(qiáng)的就業(yè)競爭力和良好的社會(huì)適應(yīng)性，就要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，重視知識(shí)的積累，提高學(xué)習(xí)效率，從而靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題。除此之外，學(xué)生是否具有優(yōu)秀的品質(zhì)也很重要，這樣學(xué)生才不會(huì)畏懼困難，勇敢面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)。

3.3 以教學(xué)管理者為輔助

在高校教學(xué)管理中融入以人為本的理念，還需要教學(xué)管理者的參與。教學(xué)管理者是教學(xué)管理的執(zhí)行者，他們職責(zé)不是去控制，而是要為師生開展服務(wù)。因此，做決策的時(shí)候需要“接地氣”，從基層展開，使具體參與的人員能夠有決定權(quán)，做到正確決策，提高工作效率。

教學(xué)管理者的素質(zhì)直接關(guān)系著高校教學(xué)管理的質(zhì)量。融入以人為本的管理理念，則充分考察了教學(xué)管理者的水平和素質(zhì)。因此，高校教學(xué)管理者要提高綜合素質(zhì)，掌握專業(yè)的管理知識(shí)，了解高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，準(zhǔn)確把握高等教育的發(fā)展規(guī)律。高校要對(duì)高校教學(xué)管理人員開展培訓(xùn)，一方面提高其學(xué)歷層次，另一方面要提升其管理能力，掌握現(xiàn)代教學(xué)管理知識(shí)，真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在管理的過程中不斷突破和創(chuàng)新，在實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)提升的同時(shí)，提高教學(xué)管理水平。

高校教學(xué)管理者要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和學(xué)習(xí)需求，制定彈性教學(xué)管理制度，為學(xué)生提供完善的現(xiàn)代化教學(xué)信息服務(wù)系統(tǒng)，使學(xué)生選課更加方便。這就對(duì)教學(xué)管理人員的技術(shù)能力提出了新的要求，管理人員要掌握一定的信息技術(shù)，了解學(xué)校教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這樣才能配合教學(xué)管理工作的順利開展，為師生提供高質(zhì)量的服務(wù)。

4 結(jié)語

在高校教學(xué)管理中融入以人為本的理念，是對(duì)傳統(tǒng)觀念和工作方式的突破，使高校教學(xué)管理更加與時(shí)俱進(jìn)。在高校教學(xué)管理中，重視教師、學(xué)生、教學(xué)管理者三方面素質(zhì)的提升，可以使教師對(duì)教學(xué)充滿激情，不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和優(yōu)秀的品質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后盡快融入社會(huì)，具備強(qiáng)大的就業(yè)競爭力。

[1] 韋敏.基于人本管理視角的高校教學(xué)管理研究[J].沿海企業(yè)與科技，2011，(06)：23-26.

[2] 劉函初.以人為本促進(jìn)高校管理工作的發(fā)展[J].商業(yè)文化(下半月)，2011，(11)：278-279.

On the implementation of human-oriented teaching management in colleges and universities

ZHANG Ju-hu

(Harbin Guangsha University, Harbin 150025, China)

At present, the teaching management in colleges is in urgent need of reform, so as to get rid of the traditional idea and work mode and improve the teaching quality and realize the cultivation of high-quality professional talents. Teaching management in colleges is mainly introduced in this paper, the necessity of the concept of people-oriented and specific implementation advice from teachers, students, teaching management three aspects is discussed, which aims to highlight the importance of people-oriented training in realizing the sustainable development of colleges and universities.

People-oriented; Colleges and universities; Teaching management

2017-04-10

張居虎(1986-)，男，學(xué)士，助教，助理經(jīng)濟(jì)師。

G642.4

A

1674-8646(2017)13-0118-02