盧振永

（江蘇省徐州市侯集高級中學(xué)，江蘇徐州 221121）

引 言

高中生由于學(xué)習(xí)科目多，學(xué)業(yè)負擔(dān)重，很難從容寫作，寫作成了困擾高中生的老大難問題。平時寫作或考試，要么虛構(gòu)，要么瞎編亂湊，要么考場上默寫作文，生產(chǎn)出大量的假作文，偽作文。學(xué)生思維水平和學(xué)習(xí)方式始終停留在死記硬背和剽竊抄襲的階段。學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，特別是創(chuàng)造能力難以提高。這樣不僅不能提高學(xué)生的寫作水平，而且使學(xué)生養(yǎng)成偷懶習(xí)慣，影響了學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)了大量高分低能的學(xué)生。而我們的教育宗旨是培養(yǎng)有思維、有創(chuàng)新能力的人，而不是裝知識的書櫥。

曹雪芹說：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章。”二十多年的從教生涯，讓我深切地感受到：只有讓學(xué)生走進生活，觀察原生態(tài)的社會生活，思考當(dāng)下的社會問題，進行生活化寫作，真寫作，學(xué)生才能寫出有真情實感、有獨到見解的作文，寫出真作文，也才能讓學(xué)生體會到寫作的樂趣。

一、作文內(nèi)容的生活化

從前，有一個秀才，老師讓他寫作，他說：“我寫作比女人生孩子還難?！崩蠋焼査麨槭裁?。答曰：“女人生孩子，肚子里有貨，我肚子里沒有貨啊?！?/p>

這道出了當(dāng)下學(xué)生的現(xiàn)狀?，F(xiàn)今的學(xué)生，特別是高中生，生活單調(diào)枯燥，基本是三點一線：教室，宿舍，食堂。社會生活面非常狹窄，接觸的對象基本是老師、同學(xué)和家長，和其他人接觸很少；所做的事基本是學(xué)習(xí)、吃飯、睡覺，和校園之外的大千世界基本是絕緣的；對艱辛的現(xiàn)實生活，復(fù)雜的社會問題等缺乏直接的了解。能寫、可寫的東西實在太少，但是，生活面狹窄并不等于沒有生活，也不等于沒什么可寫。怎么辦？

首先，引導(dǎo)學(xué)生把現(xiàn)有的生活寫出來，寫出真實的生活，真實的自我[1]?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來。”學(xué)校、家庭就是他們寫作的源頭活水，我讓他們寫學(xué)校、寫家庭、寫學(xué)校中的人和事，特別是他們接觸最多的班主任，語文、數(shù)學(xué)、英語老師；朝夕相處的同學(xué)、室友；時刻關(guān)心我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶。使學(xué)生平時主動觀察身邊人的外貌，回顧他們個性化的神態(tài)、語言、動作、細節(jié)和典型事例，思考生活表象下的生活內(nèi)涵和外延。寫出鮮活的人物，發(fā)表個性化的見解。

例如，高一開學(xué)第一天我就布置：兩周后寫關(guān)于“老師”的作文，而且就寫我們的任課老師。由于都是新老師，學(xué)生感覺新奇，觀察就特別仔細，寫作時就覺得有話可說：他們或概括介紹各個老師的特點，如數(shù)學(xué)老師的幽默風(fēng)趣，英語老師的新潮洋氣，語文老師的淵博激情等，寫得十分到位；或描摹老師的語氣、神態(tài)、口頭語、習(xí)慣動作，甚至把老師說話的內(nèi)容，都細致入微地描摹出來。有的學(xué)生甚至一篇作文寫了三千多字。經(jīng)師生點評和引導(dǎo)，學(xué)生終于找到了寫作的真諦，提高了興趣。

當(dāng)然，上述措施有時還不能避免抄襲現(xiàn)象。我故意把一些有明顯馬腳的剽竊作品展示出來，讓學(xué)生指出。如：一個同學(xué)的爸爸是老師，家長會發(fā)過言，作文中卻寫成小老板；有個學(xué)生寫家鄉(xiāng)徐州，卻有很多榕樹，學(xué)生一眼即可看出問題。其他內(nèi)容上、語言上的剽竊只要較明顯，總有學(xué)生能指出的。經(jīng)過一段時間的整治，學(xué)生再也不敢也不想抄襲了。

其次，努力拓寬學(xué)生生活面，寫出新鮮的生活，真實的情感。如月假回家，我讓學(xué)生寫在汽車上；過春節(jié)，我讓學(xué)生寫春節(jié)生活二三事；開運動會，我讓學(xué)生寫開幕式激動人心的場面，或特寫某個閃光的鏡頭；下雪了，我?guī)W(xué)生打雪仗；逢廟會，我讓學(xué)生趕廟會，回來就寫作；學(xué)生犯錯誤，自習(xí)課上廁所，我讓學(xué)生寫說明書。這樣不失時機，抓住機會讓學(xué)生寫作，學(xué)生就有東西寫，印象也深刻，因此能寫出豐滿的人物，鮮活的生活，真實的情感，獨立的見解。這樣不僅激發(fā)學(xué)生興趣和關(guān)注社會的熱情，而且寫出了大量耳目一新的作文。

例如，今年春節(jié)，一個學(xué)生這樣寫道：春節(jié)到了，喜悅馬不停蹄去各家的報喜，不知他可有時間休息？窗外五顏六色的煙花在天幕綻放，窗內(nèi)媽媽和奶奶正穿梭于廚房和客廳之間。嗬，米粉肉正冒著熱氣汩汩地蒸著；炸雞翅在油鍋里啪啪地煎著；白米飯在鍋里哧哧地煮著。數(shù)不盡的歡樂在“汩汩”“啪啪”“哧哧”聲中蕩漾。門鈴一聲聲叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨?，“哇，奶奶來了，奶奶吉祥?！薄敖o叔叔拜年?！薄瓏\嘰喳喳的童聲響個不停?？鞓芬膊煌＃『Ⅳ[騰著，從客廳躥到臥室；大人們喜氣洋洋地在沙發(fā)上高談闊論，好一派熱鬧的景象。

正如汪洙《神童詩》所寫：“春游芳草地，夏賞綠荷池；秋飲黃花酒，冬吟白雪詩?！睂W(xué)生作文：春節(jié)，我們能聽到噼噼啪啪的鞭炮；運動會上，能看到學(xué)生沖刺的身影，晨讀課，能欣賞到瑯瑯的讀書聲。這樣的寫作，于師于生，都不失為人生快事。

二、寫作形式的生活化

首先，文章外在形式的生活化?！把远鵁o文，行而不遠”“文似看山不喜平”等寫作秘籍表明：寫作中，遣詞造句，謀篇布局是多么重要，但學(xué)生往往產(chǎn)生錯覺，認(rèn)為這些東西只是形式或技巧問題，和內(nèi)容關(guān)系不大，以為只要背誦一些，學(xué)會模仿借鑒即可[2]。學(xué)生借鑒模仿，本無可厚非，但一味模仿，難免削足適履，東施效顰，導(dǎo)致形式和內(nèi)容的脫節(jié)，無法反映現(xiàn)實生活和作者的思想情感，從而影響寫作水平的提高。很多學(xué)生到高中，寫作出現(xiàn)瓶頸現(xiàn)象，難以突破，就是這個問題。其實，用詞、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)這些形式上的東西和寫作內(nèi)容是相輔相成的，沒有細致的觀察、豐富的聯(lián)想、聰穎的領(lǐng)悟能力，準(zhǔn)確的用詞、生動的比喻、詳略得當(dāng)、結(jié)構(gòu)合理等皆無從談起。

如：黑的人便搶過燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過洋錢，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說，“這老東西……”（《藥》）中的“搶”“扯”“裹”“塞”“抓”“捏”“哼”之所以能準(zhǔn)確刻畫出一個粗野蠻橫的劊子手形象，是因為五四那個混亂年代，殺害人數(shù)委實太多，也確有以賣人血饅頭為生的職業(yè)，魯迅既對此司空見慣，又很了解這類人的性格，才能用這些準(zhǔn)確的詞語，創(chuàng)造讓人過目不忘的形象。絕非簡單的用詞等形式上的問題。

《荷塘月色》中“層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人，微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的?！币痪浔扔骱屯ǜ惺址?，不僅僅因為用了修辭才描寫生動，而是因為清華園荷塘月色確有如此朦朧縹緲的景致，作者作為愛國知識分子也確有苦難彷徨的心理。否則談所謂的比喻和通感都是無趣的。

《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》“三拳”不僅因為鋪排渲染才酣暢解氣，更是因為宋末確有這樣的“路見不平，拔刀相助”現(xiàn)象，作者也有這樣的生活實感。

平時我就通過專題講座、寫法論壇等形式，讓學(xué)生意識到語言語法、修辭寫法、篇章結(jié)構(gòu)也是道法自然和生活而成，絕不能憑空臆造，更不能一味模仿。通過一系列活動的開展，學(xué)生確實意識到這一點，并自覺觀察、體驗、思考、反映生活，為寫作積累了大量素材，豐富了語言材料，生動了文章的表達。

其次，寫作時間、方式的生活化。引導(dǎo)學(xué)生每天寫觀察日記，把寫作當(dāng)作生活必不缺少的一個組成部分。高中學(xué)生作業(yè)多、時間緊，不可能經(jīng)常寫800字以上的高考作文。而大多數(shù)教師卻熱衷高考模式，高一開學(xué)就拿全國各地高考題讓學(xué)生寫，致使學(xué)生望而生畏，久而久之，望而生厭。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”能力水平的提高是一個長久歷練的過程，不能一蹴而就、一步到位。我們不妨小臺階，快節(jié)奏，經(jīng)常練，成習(xí)慣。我的做法是：讓學(xué)生堅持每天寫觀察日記，每天半小時，三五百字，既不能增加學(xué)生負擔(dān)，又可以使學(xué)生把日常生活中有意義的事及時記錄下來，培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、思考生活的習(xí)慣，而且積累了寫作素材，避免了學(xué)生考試作文時拼湊剽竊的現(xiàn)象。這樣堅持下來，學(xué)生每月可寫二千到四千字的日記，一學(xué)期下來就是四萬到八萬字，積累了大量的一手材料，不僅寫作水平大大改觀，而且使學(xué)生把寫作當(dāng)成生活必不可少的部分。

作品內(nèi)容來源于生活。用生活經(jīng)驗解讀作品，或把作品反映的生活和讀者生活對接，不僅可以加深對文章的理解，也是提高寫作水平行之有效的方法。課堂上經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生讀寫結(jié)合：如學(xué)習(xí)課文、閱讀名著后，結(jié)合生活實際和個人情緒體驗談感想、寫評論，或續(xù)寫、仿寫、擴寫，不僅打通了課內(nèi)和課外，作品生活和學(xué)生生活的聯(lián)系，也拓寬了學(xué)生視野和寫作渠道，激發(fā)了學(xué)生興趣。

例如，學(xué)過《鴻門宴》，我讓學(xué)生談?wù)劇拔倚闹械捻椨穑ɑ騽睿?；讀過《離騷》，我讓學(xué)生寫“假若楚國重用屈原”；學(xué)習(xí)《最后的常青藤》時，我讓學(xué)生想象“凄風(fēng)苦雨中的貝爾曼”；學(xué)了《金岳霖先生》，我讓學(xué)生寫《我的老師》；讀過《山居秋暝》，我讓學(xué)生把它擴寫為寫景散文等等。這些不僅大大擴充了學(xué)生生活面，而且激發(fā)了學(xué)生寫作興趣，收到良好效果。

結(jié) 語

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！比缒馨焉钭鳛閷懽鞯脑搭^活水，像食色一樣把寫作當(dāng)成生活必不可少的部分，真寫作，寫真作文，必然能夠?qū)懗龊米魑模⑶夷軌蛱嵘龑W(xué)生的核心素養(yǎng)。

[1] 臧春陽.作文教學(xué)生活化研究[J].作文教學(xué)研究,2015,(05):151.

[2] 周堯.作文教學(xué)生活化研究的一些做法[J].新時代的腳步聲,2002,(02):135-137.