殷淑君

小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中，對(duì)于寫(xiě)作，明確提出寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。利用現(xiàn)代化教學(xué)手段微課進(jìn)行習(xí)作教學(xué)，讓習(xí)作教學(xué)更具有針對(duì)性，因而更加有效。

一、關(guān)注素材選擇，明確“寫(xiě)什么”

【案例一：人教版五年級(jí)下冊(cè) 習(xí)作二《童年趣事》】

師：老師給大家?guī)?lái)一首歌，下面我們?cè)趦?yōu)美的樂(lè)曲聲中想想，我們的童年有哪些有趣的事情？（師播放《捉泥鰍》）

師：你想到了什么？

生：打水仗。

生：捉魚(yú)。

生：放煙火。

師：童年的快樂(lè)是無(wú)窮的，也是多種多樣的，我們一起來(lái)看看微老師怎樣幫助我們給《童年趣事》選材吧。

（學(xué)生觀看微課）

師：受了微老師的啟發(fā)，你想到了幾件事？最后決定寫(xiě)哪件事，為什么？

生：我想到了……，我想寫(xiě)“智斗‘壞人”，因?yàn)槲野寻职值呐笥旬?dāng)成敲門(mén)的壞人，最后發(fā)現(xiàn)是我疑神疑鬼，鬧了個(gè)大笑話。

生：我想到了……，我想寫(xiě)我第一次包餃子，因?yàn)椴粫?huì)包，結(jié)果包出了“破肚將軍”“歪耳朵兔子”“乞丐婆”……把媽媽逗得哈哈大笑。

生：我想到了……，最后決定寫(xiě)亂用成語(yǔ)，因?yàn)槲疑洗螌?xiě)作文為了更精彩，拼命用了很多成語(yǔ)，結(jié)果用錯(cuò)成語(yǔ)把大家笑趴了。

作前選材指導(dǎo)是十分重要的，它能解決學(xué)生“下筆難”的問(wèn)題，幫助學(xué)生理清思路，回憶可以寫(xiě)作的生活素材，明確寫(xiě)作的內(nèi)容?！锻耆な隆穼?duì)于五年級(jí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，選材不是很難，關(guān)鍵在于點(diǎn)出“趣”，做到選材新、立意新。微課老師講解的選材方法——“第一次嘗試”“童年傻事”“童年游戲”等，打開(kāi)了學(xué)生的思路，掙脫了束縛，新穎的題材紛紛出現(xiàn)。微課指導(dǎo)切實(shí)做到“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的束縛……”

二、關(guān)注寫(xiě)法指導(dǎo)，知道“怎樣寫(xiě)”

【案例二：蘇教版三年級(jí)上冊(cè) 習(xí)作六《介紹一種文具》】

師：同學(xué)們，文具是我們學(xué)習(xí)的好幫手，在介紹的時(shí)候可以介紹它的用途。那么，怎樣介紹文具的用途呢？讓我們看看微老師給我們的建議吧。

（學(xué)生觀看微課）

師：同學(xué)們，看了微老師的提示，你們學(xué)到了什么？

生：介紹文具時(shí)，可以使用“精心挑選事例”的方法。

生：還可以用“對(duì)比突出用途”。

生：我新買(mǎi)的馬克筆，涂色又方便又快，色彩也鮮艷，幫助我在比賽中節(jié)省了時(shí)間，贏得了大獎(jiǎng)。

生：以前我的書(shū)包很重很重，根本就背不動(dòng)，把背都?jí)簭澚恕，F(xiàn)在，我用的是拉桿書(shū)包，再重都不怕了。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你肯定特別想用這兩種方法來(lái)重新介紹你喜愛(ài)的文具的用途，下面，你就試一試吧。

在習(xí)作《介紹一種文具》教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)介紹文具的用途是重點(diǎn)，微課的播放，把介紹用途這一個(gè)小點(diǎn)的寫(xiě)法指導(dǎo)，用簡(jiǎn)潔明了的方法概括為“精心挑選事例”和“對(duì)比突出用途”，讓學(xué)生一看就會(huì)，一會(huì)就能吸收，一吸收就能轉(zhuǎn)化。這也是微課的神奇效果，它化整為零，把一篇習(xí)作的寫(xiě)法指導(dǎo)變成很多個(gè)小方法，學(xué)生在反復(fù)觀看學(xué)習(xí)每一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，又融會(huì)貫通，化零為整，從而學(xué)會(huì)怎么寫(xiě)。

三、關(guān)注作后修改，學(xué)會(huì)“怎樣改”

【案例三：蘇教版五年級(jí)上冊(cè) 習(xí)作五《寫(xiě)一件親身經(jīng)歷的事》】

師：同學(xué)們，讀了小明的習(xí)作，你也一定發(fā)現(xiàn)了他有很多不足，小明也很著急。這不，他向微老師請(qǐng)教怎樣寫(xiě)具體呢，我們陪他一起問(wèn)問(wèn)吧。

（播放視頻）

（學(xué)生觀看微課）

師：同學(xué)們，微老師的一席話，讓我們好像撥開(kāi)了云霧，見(jiàn)到了青天。把話寫(xiě)具體的妙招就是——

生：多問(wèn)幾個(gè)怎么樣。

師：下面，我們請(qǐng)一名同學(xué)讀讀他的習(xí)作，假如你覺(jué)得此處可以更具體，請(qǐng)你問(wèn)問(wèn)他“怎么樣”。

生：《第一次跳繩》……我開(kāi)始跳了……

生：你是怎樣跳的？動(dòng)作怎樣？

生：我雙手拿著繩子，兩腳并攏，立正站好，然后雙手一甩，兩腳一蹦，就跳了過(guò)去?！耙弧⒍?、三……”我跳了一個(gè)又一個(gè)，開(kāi)心極了。

生：開(kāi)心極了，你心里是怎樣想的？

生：我跳了一個(gè)又一個(gè)，心里得意極了，心想：跳繩不是很簡(jiǎn)單嗎？看我，一下子就跳了二十幾個(gè)啦……

作后修改也是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新型的習(xí)作課堂中，引用了微課，選取多名學(xué)生的習(xí)作，或多種病因，集中指導(dǎo)，或根據(jù)不同層次的學(xué)生，錄制適合后進(jìn)生的淺層次修改指導(dǎo)，比如針對(duì)病句、偏題的修改，可以錄制適合優(yōu)秀學(xué)生的高層次的修改指導(dǎo)，比如如何寫(xiě)具體、如何設(shè)置懸念等等。讓學(xué)生的目光從找缺點(diǎn)變成學(xué)新技巧，這樣的再次學(xué)習(xí)，這樣新穎的方法，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、修改的熱情。