郭在權(quán)

[摘要]新課改實施后，如何實現(xiàn)高效課堂教學受到廣泛的討論，在初中物理教學中也不例外。在初中階段，物理對于學生而言是一門新的有難度的學科。提高教學有效性一直是初中物理教學的追求，本文擬將探索一些能促進初中物理高效課堂的策略，改善目前所存在的問題。

[關(guān)鍵詞]初中物理 高效課堂 教學效果

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.025

高效課堂，顧名思義就是高質(zhì)量、高效果的課堂教學，這與傳統(tǒng)的教學有所區(qū)別，強調(diào)學生主動的學習，旨在以一種低耗高效的教學方式進行教學。在新課改實施后，初中物理教學以實現(xiàn)物理高效課堂為目標，盡管新課程改革實行以后，初中物理教學得到了極大地改善，有了一些不錯的變化，教學效果也有所提高。但高效課堂目標的實現(xiàn)卻還未達成。要實現(xiàn)初中物理高效課堂，必須提高課堂教學效率，即在有限的教學時間里學生能夠?qū)W到最大化的知識；必須提高課堂教學有效性，即學生能夠最大程度地學會更多的知識。物理高效課堂是能夠保證最大化效率和最大化效果的教學活動，是事半功倍的教學。

一、目前初中物理課堂教學的問題

雖然，初中物理課堂教學在新課改之后有一定的好的轉(zhuǎn)變，教學效率有所提高，學生學習積極性與之前相比更加強烈，但是仍然有一些比較突出的問題，值得反思。比如，教師的教學方法在一定程度上影響和制約課堂教學效果、學生的自主學習能力不強、教學環(huán)境營造不合理等等這一系列現(xiàn)象影響了高效課堂教學的實現(xiàn)。具體表現(xiàn)如下：

（一）學生缺乏學習熱情，自主學習能力欠缺

盡管新課改更加重視學生的主體性，但是實際上，學生的主體地位在初中物理課堂教學活動沒有真正得到承認，教師不注重引導和培養(yǎng)學生的自主學習能力，學生仍舊處于被動的學習狀態(tài)，所以也導致學生的學習動機不強，學習不積極。因此，物理課堂教學效率不高、效果較差，教師尚未意識到學生的能力，一味代替學生學習，直接將知識硬塞給學生，導致物理越教越死。教學活動離不開學生，而教師卻唱獨角戲，那么教學活動必將是低效甚至是無效的。畢竟來說，教師的教是輔助學生的學，一旦學生不愿學、不想學，那么，教學活動就必須對此進行相應的改變。

（二）教師缺乏科學有效的教學方法

在初中物理課堂教學中，由于教師沒有運用有效合理的教學方法，使教與學不能很好的結(jié)合，從而影響學生的物理學習，最終導致教學效果不理想。缺乏有效的教學方法，因此不能有效地提高學生學習積極性，不能很好地激發(fā)和調(diào)動學生去思考和學習。一些教師沒有設(shè)計合理的教學情境，導致物理課堂教學活動氛圍低迷，學生不能很好地融入和適應教學活動。教師不善于主動學習，不能結(jié)合具體的教學內(nèi)容與學生的特點而綜合運用教學方法和手段，導致初中物理高效課堂的目標不能實現(xiàn)。

（三）初中物理教學缺乏生活基礎(chǔ)

目前的初中物理教學，出現(xiàn)為學而學、為教而教，導致教學活動脫離生活實踐，將物理教學束之高閣，生活基礎(chǔ)的缺失導致初中物理課堂教學喪失了基礎(chǔ)的教學資源，這必將會影響教學效果和質(zhì)量。物理是一門理論與實踐結(jié)合非常緊密的學科，一旦缺失實踐，學生僅僅具備理論知識，那么只能紙上談兵，這樣的教學結(jié)果絕不是教學的真正意義和目的。學生缺少相關(guān)的生活實例，單憑抽象的理論是不可能真正學好物理的，所以缺乏生活基礎(chǔ)也是初中物理高效課堂不能達成的原因之一。

二、促進初中物理高效課堂目標達成的策略

在初中物理教學中，實現(xiàn)高效課堂既是新課改的要求，又是教學的真正追求。初中物理高效課堂的意義不僅是要讓學生更有效地學習、教師更有效地教學，還要培養(yǎng)和提高學生自主學習的能力，提高教師的教學能力，實現(xiàn)高效低耗的教學活動，高效課堂就是輕松而有效地教學活動。具體策略如下：

（一）突出學生的主體性，激發(fā)和培養(yǎng)其自主學習能力

教師要有意識地引導學生自主探究，充分發(fā)揮學生的自主學習能力。學生一旦意識到自己是學習的主人，那么其學習動機，特別是內(nèi)部動機就會增強，進而自主學習。學生的學習熱情一旦被極大地激發(fā)，學生就會積極地投入和參與到課堂教學活動中。

（二）豐富教學方法

教師自身要積極主動地學習先進的教學方法，并結(jié)合自身的教學優(yōu)勢和特長，認真研究和分析綜合的教學方法，有效地將教學方法靈活運用于初中物理課堂教學中。教師既要胸有百發(fā)，又要靈活運用，以促進課堂教學有效性的提高，教師尤其要注意教學情境對于課堂教學的作用，要有意識地設(shè)計合理的教學情境。例如，教師可以運用問題的方式來設(shè)計教學情境，以此來吸引和抓住學生的注意力。

（三）結(jié)合生活進行初中物理課堂教學

教師應該結(jié)合生活進行初中物理課堂教學，促進學生更好地理解和學習物理。例如，在學習有關(guān)電的知識時，教師可以以節(jié)省家庭電費支出為題，引導學生通過結(jié)合生活的經(jīng)驗和物理知識來解決，其意義在于使學生加深對于知識的理解，能夠有效地運用知識。初中物理的趣味性是非常強的，教師可以引導學生在趣味實驗活動中學習物理知識，以此來增強學習的樂趣，有效地引導學生高效學習。教師也可以借助教學儀器來模擬物理實驗，以生動的實驗來演繹和推導出理論，從而使學生能夠生動形象地理解物理理論，減輕學習和教學難度。物理于生活用途很大，生活中諸多現(xiàn)象和問題都可以運用物理知識解決，教師可以抓住這點來進行教學，既能給學生普及科學知識，避免學生受到誤導；又能激發(fā)學生學習熱情，促進物理教學，提高教學效果。將生活案例與物理教學相結(jié)合，避免了教學教條化和枯燥。

綜上所述，在初中物理教學過程中，教師一方面要不斷提升自己，另一方面要培養(yǎng)和增強學生的學習能力，以教師和學生兩方面共同推動物理高效課堂目標的實現(xiàn)。教師要善于激發(fā)學生的能力，善于運用各種教法及手段，以此來提高教學效率和質(zhì)量。初中物理高效課堂的實現(xiàn)，還需要教師在教學實踐中不斷探索，從而研究出更多的有效的教學策略來推動和促進。