丁君

[摘要]英語語言有三大要素，其中一大要素就是英語單詞，英語單詞是學習英語的基礎(chǔ)。為了讓英語的聽、說、讀、寫以及翻譯的訓練變得更加順利，教師必須引導學生很好地掌握英語單詞，這樣才能更好地用英語進行交流和表達。教師應(yīng)努力通過自己的教學讓學生通過詞匯的學習快速有效地記憶單詞，并對此不斷探索和研究，提出更多有助于學生有效記憶的方法。

[關(guān)鍵詞]時間；閱讀；單詞；記憶

一、選擇記憶最佳時間

根據(jù)大腦的活動規(guī)律進行單詞記憶，可以有效提高單詞的記憶效果。通過生理學家的長時間研究，人的大腦在一天之中有四個記憶力絕佳的時間段，分別是早上的5：30—6：30，上午的8：00—10：00，以及下午的5：00—8：00和入睡之前的一個小時。在這四個時間段里面，人們的記憶力是最好的，可以合理地在這四個時間段里面進行安排 和選擇，以達到最佳的記憶效果。

二、變化記憶單位，以詞作為記憶元

過去我們大多數(shù)人在進行單詞記憶的時候，都是通過字母進行記憶的，因此不論記哪一個單詞，即使再短小的單詞都要通過對字母的拼寫來進行記憶，例如car，在對其進行記憶的時候首先會對其進行拼寫，然后再根據(jù)音標進行發(fā)音，最后理解其漢語的意思。這種記憶的方式效率非常低下，并且很容易遺忘。在進行記憶的時候，可以改變記憶元，以整個單詞作為記憶元，而不是以字母作為記憶元進行記憶，其原因是英語單詞中有許多單詞非常相近，從寫法到讀法差別都非常小，若是這樣進行記憶，難度就會下降。例如ight這個詞，將其作為基本詞，我們可以聯(lián)合記憶許多帶有這個基本詞的單詞，如light/might/right/tight，此類單詞還有很多，對基本單詞進行拓展記憶就如同我們在學習漢語的時候給字組詞一樣，會記憶更加深刻。

三、根據(jù)讀音規(guī)則記憶

英語單詞不僅僅是對其進行拼寫，單詞怎樣讀和寫之間的聯(lián)系非常大，很多時候我們可以根據(jù)單詞的讀音拼寫出這個單詞，大部分單詞里面字母的發(fā)音若是沒有遇到特殊的情況，發(fā)音是基本不會改變的。在一般情況下，字母b的發(fā)音為[b]，以這個字母為首的單詞有很多，例如bus/bike/bag/book等，一般情況下ow組合的音標讀法為[au]，由[au]讀音的組合我們可以記住很多單詞，例如now/how/cow等。在訓練單詞記憶之前，應(yīng)該對學生的英語音標加強訓練，這不僅有利于學生記憶單詞，而且可以有效提高學生的聽力水平。根據(jù)音標拼寫單詞，可以大幅度提高單詞的記憶效果。英語作為一種拼音語言，可以利用其特點把詞中字母與語音結(jié)合起來以加強記憶，可將記憶方式分為以下幾種：

1.拼音式記憶法

拼音式記憶法是利用英語國際音標來識記單詞的，只要引導學生熟悉并掌握國際音標，能夠?qū)ψ帜负徒M合準確發(fā)音，便能根據(jù)音標準確拼讀單詞。單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系，比如cow，how，now 等詞中的字母組合ow 都發(fā)/au/ 這個音，cake等一些單詞中的元音字母則要字母名稱音，而在一些由長串字母組成的詞中，則要選擇分節(jié)讀音，如computer可分為com/k? m/、pu/pju：/和ter/t? /三部分，important可分為im/im/、por/p /和tant/t ?nt/三個部分。

2.諧音記憶法

有些英語單詞在出現(xiàn)的時候還沒有相對應(yīng)的漢語詞匯，所以是音譯的，可以直接根據(jù)讀音進行記憶，例如 tank坦克、jeep吉普、 jacket夾克衫、New York紐約。

3.同音記憶法

有些英語單詞的讀音可能出現(xiàn)相同的情況，或者極為近似，可以通過對比發(fā)現(xiàn)其共同點和差異來加強記憶。

4.構(gòu)詞記憶法

教師引導學生熟練掌握構(gòu)詞法知識，能增加其詞匯量，并掌握猜測單詞讀音的能力。比如，在一個詞根的基礎(chǔ)上加上一個前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個新詞，如常用的前綴in-、im-、un-、dis-等表示否定含義，后綴-er、-or、-ist等表示人，后綴-y、-ly、-ful等表示形容詞性等。有時候，把兩個及以上的單詞拼接到一起，便能組成一個新的詞，如black（黑色的）+board（木板）是 blackboard（黑板），class（班）+room（房間）是 classroom（教室），foot（腳）+ball（球）是 football（足球）等。在不改變拼寫形式的基礎(chǔ)上，由一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要是名詞轉(zhuǎn)化為動詞、動詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動詞或名詞等。

四、通過多元化的形式巧妙記憶單詞

1.聯(lián)想記憶法

教師在教學過程中要把一個單詞盡量多地與其相關(guān)的各種形式相聯(lián)系，大膽發(fā)揮想象力，把一個單詞可能涉及的形式、構(gòu)成、用處都充分結(jié)合起來。

2.分類記憶法

把英語詞匯分門別類地進行記憶，把學到的全部單詞進行歸納、分類和整理，比如按照性質(zhì)和用途劃分，或者按種類分為顏色、學習用品、交通工具、食物、生活用品等幾類，也可以按照時間、數(shù)字、季節(jié)、動植物、職業(yè)、場所地點名稱等劃分，還可以把動詞分為系動詞、助動詞、行為運動詞和情態(tài)動詞等等，或按同音詞分類。

3.圖表記憶法

有些英語單詞利用表格進行對比后十分直觀，利于記憶，如人稱代詞主格、賓格，形容詞性的物主代詞，名詞性的物主代詞和反身代詞等就十分適合用這種形式。

4.圖像思維記憶法

圖像思維記憶法是把英語單詞變得更加形象生動圖像化，讓學生通過圖像的形式聯(lián)想記憶單詞。和漢語一樣，有一些英語單詞也是源于象形文字的，我們可以利用這一特點進行記憶，如orange突出了橘子的圓形（o），lion突出了獅子長長的尾巴等。

5.感官記憶法

感官記憶法是指在單詞記憶時盡量多地用到多種感官，通過耳聽、口讀、手寫、眼看、心記的方式，各個感官相互配合，反復刺激大腦，達到記憶的目的。根據(jù)研究結(jié)果，記單詞時用到的器官和身體部分越多，越有利于大腦進行單詞記憶，記憶時間也越長。教師可以多鼓勵學生留心日常生活中出現(xiàn)的各類英語信息，如英語廣告語、電氣設(shè)備說明書等，達到強化英語記憶的效果。

6.游戲記憶法

游戲記憶法是指在單詞記憶的過程中引入各種趣味性游戲，這不僅可以改善英語學習氣氛，而且能激發(fā)學生的學習興趣，更加高效地記憶單詞。比如，讓學生自制圖文并茂的英語單詞卡片，上面標注英語單詞的詞性、意思、音標和用法，并隨身攜帶，或與同學交換欣賞；還可以在課堂上或課間進行單詞接龍。

五、情景記憶法

第一，創(chuàng)設(shè)情景或語境習得語言詞匯，充分利用表情和動作使學生理解單詞意思，枯燥的詞匯轉(zhuǎn)變成了趣味化的情景或語境，讓學生在有趣的情景、語境中理解和記憶。第二，把單詞放入整個句子中進行記憶，在培養(yǎng)學生語感的同時能更加全方位地理解單詞，比如在學習了水果類和顏色類的單詞組后，可以編讀“Apple，apple，I can see a red apple.”這樣一個句子來深化記憶，經(jīng)過長期訓練，學生不僅可以提升理解句子和編寫句子的能力，而且能在語境中綜合理解和運用單詞。

六、通過大量的閱讀對單詞進行記憶

要求學生對單詞進行記憶是希望學生在閱讀英語文章的時候能夠感到輕松，減少閱讀障礙，在進行閱讀的同時對英語單詞的記憶會得到強化，二者之間的互相促進的。對單詞進行單一記憶是枯燥又乏味的事情，因此很少有人能夠長時間堅持記憶，這就導致單詞反復記憶卻又反復遺忘。除此之外，對單詞進行單一的記憶還有一個缺陷，就是為了讓單詞的意思表達得更加全面，通常一個單詞會有多個意思，作為名詞、動詞、形容詞以及副詞時，其意義都不一樣。單詞的意思只有在文章中才能夠有最合適的解釋，通過閱讀我們可以將單詞的意思進行最為恰當?shù)睦斫夂陀洃?。閱讀有利于對單詞的記憶，長時間不用的單詞容易被遺忘，通過英語閱讀有利于對學習過的詞匯進行復習，同時還可以提高閱讀量，增加對西方國家政治經(jīng)濟文化的了解。

總之，單詞是構(gòu)建英語知識大廈的基石，在整個英語學習過程中單詞學習的任務(wù)是最繁重的。英語學習的基礎(chǔ)正是單詞的記憶，良好的記憶方法能夠提升單詞記憶的效果，同時也能夠激發(fā)學生學習英語的興趣。為了減少學習英語的阻礙，教師應(yīng)致力于英語單詞有效記憶的研究，讓學生愛上英語。

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（責任編輯 馮 璐）