張翠紅

[摘要]“多媒體課件”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師用畫輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對(duì)信息進(jìn)行分類組織，然后把文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、影像等多種媒體素材在時(shí)間和空間兩方面進(jìn)行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。現(xiàn)在教師們也意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，都在嘗試運(yùn)用，力圖促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科的整合。教學(xué)中它以多媒體課件的形式出現(xiàn)，目前來(lái)看雖然已取得了一些明顯的成績(jī)，但還存在著一些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)及制作的誤區(qū)，也探索出了一些解決策略。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；初中教學(xué)；信息技術(shù)教材。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》在教學(xué)過(guò)程中講“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”教師們也意識(shí)到信息技術(shù)的重要性，都在嘗試運(yùn)用、力圖促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。教學(xué)中它以多媒體課件的形式出現(xiàn)，目前來(lái)看雖已取得了一些明顯的成績(jī)，但還存在不足之處，下面就多媒體課件認(rèn)識(shí)、制作、運(yùn)用的誤區(qū)談自己的幾點(diǎn)感受：

一、認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

1.多媒體課件教學(xué)節(jié)節(jié)必有

現(xiàn)在公開研討課、觀摩課、評(píng)比競(jìng)賽課等在評(píng)價(jià)表里單設(shè)一項(xiàng)運(yùn)用多媒體課件的分項(xiàng)，這樣教師就有了一種認(rèn)識(shí)：上課必須有多媒體課件，尤其是好課更是不能缺少，于是出現(xiàn)了每節(jié)課都有課件的勢(shì)頭，而不關(guān)注他的實(shí)用價(jià)值。如《時(shí)分秒的認(rèn)識(shí)》一節(jié)，課上教師手忙腳亂，一會(huì)兒展示實(shí)物鐘表、一會(huì)兒課件鐘表、一會(huì)兒使用學(xué)具，忙得不亦樂乎，給人感覺眼花繚亂。

2.多媒體課件內(nèi)容制作得越多越好

有很多課堂上出現(xiàn)了幻燈片一張接一張放映的局面，課件內(nèi)容也很豐富，有動(dòng)態(tài)的、有音樂的，形式多樣。由于內(nèi)容安排多，而且比較龐雜，并沒有對(duì)教學(xué)內(nèi)容留下深刻印象。

3.多媒體可以代替文本

給我印象最深的是一位教師教學(xué)《草船借箭》一課，教師用兩節(jié)課時(shí)間讓學(xué)生看關(guān)于草船借箭這部電影，看完電影課也就結(jié)束了。教師認(rèn)為多媒體課件可以代替朗讀、代替教師的引導(dǎo)。偶爾一篇課文這樣做問題不大，如果長(zhǎng)此以往，則會(huì)淡化學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，這是我們不希望看到的。

二、制作的誤區(qū)

1.耗費(fèi)精力、財(cái)力多，但不能很好的為學(xué)生的學(xué)服務(wù)

多媒體課件運(yùn)用于教學(xué)已然是個(gè)大趨勢(shì)，但是由于教師的工作實(shí)際情況，制作多媒體課件大多要放在課余時(shí)間，耗費(fèi)很多時(shí)間、精力去制作，但實(shí)際運(yùn)用到課堂卻收效甚微，如，一位二年級(jí)語(yǔ)文教師作課《我乘飛船看祖國(guó)》共做幻燈片7張，但沒有一張是幫助學(xué)生與文本對(duì)話、為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的：第一張是展示課題及做課教師的姓名；第二張是以智慧樹為背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的；第三張是文章的全文抄寫；第四張是掃描書上的一幅插圖；第五張是書上的一段課文填空；第六張是火箭升空?qǐng)D；第七張是滿天星星的星空?qǐng)D。以上幻燈片制作時(shí)所需素材教師有從網(wǎng)上下載、有從書上掃描、還有用FIASH制作部分等，可以說(shuō)是頗費(fèi)了一番心思，但課堂運(yùn)用中卻沒有發(fā)揮相應(yīng)作用。而對(duì)學(xué)生真正理解的難點(diǎn)諸如“稻海揚(yáng)波”等卻限于技術(shù)展示不出來(lái)。又有甚者，自己制作技術(shù)不夠高，“求親戚告鄰居”，人家做好，自己再學(xué)習(xí)操作開關(guān)等，課堂運(yùn)用只要一步點(diǎn)錯(cuò)，就手足無(wú)措。而且別人制作的課件很少能完全體現(xiàn)教者的意圖，這樣費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象很令人擔(dān)憂。

2.制作追求新異，轉(zhuǎn)移了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力

有些課件制作時(shí)追求或強(qiáng)調(diào)了色彩的艷麗、聲音的怪異，要?jiǎng)?、要好看。展示時(shí)確實(shí)是醒目、新穎，但這些色彩、聲音的吸引力超過(guò)了具體的內(nèi)容價(jià)值，轉(zhuǎn)移了學(xué)生的注意力，造成為展示課件而做課件的感覺。這種情況還有越演越烈的趨勢(shì)。

3.基于共享，完全移置，不能為學(xué)生的學(xué)服務(wù)

現(xiàn)在評(píng)選優(yōu)秀課件次數(shù)較多，網(wǎng)上發(fā)布的資源也不少，基于共享，很多課件可以搬用，但搬用時(shí)很多教師采用“拿來(lái)主義”，沒有內(nèi)化成自己的內(nèi)容，反而受制于課件偏移了教學(xué)的重點(diǎn)。如一位很受學(xué)生歡迎的數(shù)學(xué)教師做課《圓柱體的體積》，大家都知道該節(jié)的重點(diǎn)是圓柱體體積公式的推導(dǎo)，一般是先將圓柱轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體，然后再運(yùn)用已知的長(zhǎng)方體的體積計(jì)算公式來(lái)把握?qǐng)A柱體積。難點(diǎn)是圓柱是怎樣轉(zhuǎn)換成長(zhǎng)方體的，這也正是學(xué)生學(xué)習(xí)的“思維瓶頸”。這位教師從網(wǎng)上下載了一份優(yōu)秀課件，照搬到課上，可該課件沒有制作出圓柱怎樣轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方體這一步，這樣課件偏離了學(xué)生學(xué)的需要。一節(jié)課教師圍著課件進(jìn)行，沒有了自己的教學(xué)風(fēng)格，這是一定要杜絕的。

三、解決策略

1.正確認(rèn)識(shí)多媒體在教學(xué)中的地位，樹立為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的理念

信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中要普遍應(yīng)用是時(shí)代發(fā)展的需要，只有信息技術(shù)與學(xué)科課程很好的整合才能達(dá)到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的目的，如《草船借箭》教學(xué)，完全可以將影片放在課文解讀完后再組織觀看，學(xué)生的收獲一定是別樣的。

將所學(xué)內(nèi)容用課件完整呈現(xiàn)出來(lái)這是多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)之一，而這恰恰是制作時(shí)的難點(diǎn)，技術(shù)含量較高，很多人無(wú)法按自己的想法制作課件。這也是我們今后需要繼續(xù)研究的課題。

2.提高自身的信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)包括很多方面，作為教師我覺得最起碼要具備兩點(diǎn)素養(yǎng)：一是要有強(qiáng)烈的信息意識(shí)，平時(shí)應(yīng)該注意收集各方面的資料，如圖片、文字、聲音等，積累到自己的信息庫(kù)里，到用的時(shí)候方便尋找，能夠?yàn)槲覀冎谱髡n件節(jié)省很多的時(shí)間和精力；二是要主動(dòng)去提高制作課件的技能技巧。雖然經(jīng)歷過(guò)了很多次的計(jì)算機(jī)普及考試，但畢竟理論與實(shí)踐之間是有差距的。我們要盡可能地想方設(shè)法的上機(jī)實(shí)踐，提高自己的制作技能技巧，因?yàn)橛?jì)算機(jī)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)，只有這樣才會(huì)有好的效果。

3.提高自身的教學(xué)基本功

（1）把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。不同年齡段的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)各異，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課件為學(xué)服務(wù)，所以要把握學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，如《魚游到了紙上》一課中，對(duì)于小學(xué)四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)理解時(shí)難就難在“魚為什么能游到紙上？”。該課件中應(yīng)該有魚游動(dòng)的動(dòng)態(tài)圖，這樣學(xué)生才能在認(rèn)真觀察中體會(huì)得出。再如毛澤東的七律《長(zhǎng)征》教學(xué)時(shí)，課件中應(yīng)有紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)“五嶺”“烏蒙山”“金沙江”“大渡河”以及翻越“岷山”等片段，在學(xué)生理解有障礙時(shí)出示課件。以上這些做法就是從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)考慮的。

（2）把握學(xué)科特點(diǎn)。各學(xué)科的特點(diǎn)不同，課件的運(yùn)用時(shí)機(jī)也就不盡相同，如中學(xué)數(shù)學(xué)“全等三角形”的教學(xué)就可以用FIASH做出兩個(gè)三角形全等的運(yùn)動(dòng)圖，在演示中學(xué)生就很直觀地理解了什么是全等三角形。而語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用的情況較為復(fù)雜，如開課前的課外信息處理、開課時(shí)的情境創(chuàng)設(shè)、課中的重難點(diǎn)突破、課尾的作業(yè)拓展延伸等，雖然制作時(shí)有一定的呈現(xiàn)程序，但面對(duì)瞬息萬(wàn)變的課堂還要靈活處理，比如在學(xué)生理解較好的地方，課件就變成了備用，所以要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課堂的情況隨時(shí)調(diào)整

4.處理好移置與創(chuàng)新的關(guān)系

優(yōu)秀的課件應(yīng)該是能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的課件，而不是脫離了課堂做得很精巧的課件。因?yàn)檎n堂是千變?nèi)f化的，即使是在這堂課中使用很精彩的課件，在其它課上也未必適用，所以在制作課件時(shí)要選擇適合自己課堂的部分，而不是全盤應(yīng)用。有一位教師做課《生命的林子》的課堂做法就很值得借鑒：開課時(shí)截取了《西游記》的主題歌及相應(yīng)幾幅畫面，讓學(xué)生在聽歌和看影片中感受到了唐僧取經(jīng)的艱難，順勢(shì)引入文本，解讀唐僧學(xué)藝時(shí)的故事，雖然做這些僅僅用了兩分鐘左右，但這樣的課件達(dá)到了為學(xué)生理解搭“腳手架”的目的。為我所用是移置的原則。所以只要適合自己的課堂、達(dá)到為學(xué)服務(wù)的目的即可。

當(dāng)然，課堂是千變?nèi)f化的，是由一個(gè)個(gè)真實(shí)的情境聯(lián)結(jié)在一起的，學(xué)生又是充滿生命活力的個(gè)體，所以我們?cè)谵D(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，無(wú)論在制作還是使用課件時(shí)，都要綜合考慮各方面的因素，這樣才能更好地落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神。

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（責(zé)任編輯 陳始雨）