張一平

[摘要]隨著當前我國新課改的深入推行，高中生物教學中對于學生創(chuàng)新思維和自主學習能力的培養(yǎng)更為重視，高中生物教師不僅要重視培養(yǎng)學生的綜合實踐能力，還要創(chuàng)新生物教學課堂，從而提高學生學習效率。而信息技術正是實現(xiàn)這一目標的最佳手段。為了能夠更好的提高高中生物教學水平，必須將高中生物教學和信息技術進行整合模式探究，進一步彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，充分激發(fā)學生學習興趣，突出學生的主體地位。如何實現(xiàn)高中生物教學與信息技術的有效融合，提高學生的綜合學習能力，是教師應該把握的關鍵內容。

[關鍵詞]高中生物；信息化；技術；整合

高中生物教師應該采取科學、合理的措施將信息技術應用在教學課堂，有助于高中生物教學模式的創(chuàng)新，可以調動學生的學習積極性，從而更好地開展高中生物教學，全面提升學生的學習能力。

一、利用信息技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的灌輸式教學模式并不注重學生的主觀能動性，加之高中生物知識具有抽象性的特點，久而久之，很多學生失去了學習生物的興趣。而利用信息技術創(chuàng)設情境，通過圖文、音頻等內容刺激學生的感官，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

教師可以利用信息技術創(chuàng)設問題情境，調動學生的好奇心和探索欲望。例如，在學習蛋白質一課時，教師在課堂的開始可以先給學生播放一段有關氨基酸脫水縮合的動畫視頻，并配上音效。通過畫面、音效激發(fā)學生對蛋白質知識的探索欲望。教師提問學生：蛋白質的組成有什么特點。之后學生就能夠自主觀察視頻，并分析蛋白質中氨基酸、肽鍵等組成部分的個數。另外，教師也可以通過展示圖片，刺激學生的視覺，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，給學生展示有關大頭嬰兒的圖片，然后提問學生：“大頭嬰兒的頭比較大，面部肌肉松馳，表情比較呆滯，對外界事物的刺激反應較低。為什么嬰兒長期吃劣質奶粉會出現(xiàn)這種癥狀？”設置這個問題的主要目的在于引導學生對劣質奶粉的關注，從而引出蛋白質的重要性。之后教師可以再繼續(xù)提問學生：“食物中含有的蛋白質能否被人體吸收？”以引導學生關注蛋白質的組成。這時再配以氨基酸的圖片和視頻，使學生能夠更直觀地了解到氨基酸的結構特點。另外，由于氨基酸和蛋白質都屬于微分子，肉眼很難觀察到。所以高中生物教師在該節(jié)課堂的講授中應該重視利用信息技術創(chuàng)新知識的呈現(xiàn)形式?？傊咧猩锝處煈撝匾暲眯畔⒓夹g創(chuàng)設教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣。這也就意味著高中生物教師應該掌握基本的信息技術，并結合教材實際內容，創(chuàng)設新穎、靈活的教學模式，以推動我國新課程標準的改革。

二、利用信息技術開展形式多樣的學習活動，突出學生主體地位

在傳統(tǒng)的教學課堂中，教師為教學的主體，學生處于被動接受知識的狀態(tài)。這種教學模式不僅效率低，且無法突出學生的主體地位。我國新課改明確指出，高中生物教師應該以學生為主體，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力。這就意味著高中生物教師必須轉變教學理念，改變單一的灌輸式教學方式。

自主學習的優(yōu)點在于教師是課堂的組織者和引導者，而學生處于主動學習的狀態(tài)。高中生物教師應該充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，開展形式多樣、豐富多彩的自主學習活動，突出學生的主體地位，促進學生全面發(fā)展。例如，在講授一節(jié)有關其他植物激素的知識時，教師可以在課堂的開始展示有關香蕉催熟蘋果的圖片，使學生對激素產生好奇心。接著讓學生通過網絡搜集各種植物激素的主要合成部位和主要作用。在這個自主學習活動開始前，教師先引導學生閱讀教材內容，在了解大概內容的基礎上進行探索活動。最后，讓學生在搜索完成后，轉換成圖表。這樣通過整個自主學習活動，學生既能學到植物激素的知識，也能提高自身的自主學習能力。

另外，教師也可以利用信息技術開展小組合作學習活動。例如，在上述課堂的開始階段，通過PPT課件提供給學生有關水稻惡苗病圖片和科學家發(fā)現(xiàn)水稻感染赤霉菌后出現(xiàn)惡苗病的素材，引導學生思考，說出水稻惡苗病的原因。再引導學生做出假設，使學生能夠積極投入到探究活動中，從而突出學生的主體地位。然后教師讓學生開展分組實驗探究活動：探究赤霉素是否是植物激素。在此過程中，為了降低學生的學習難度，教師可以通過展示有關赤霉素探究的資料，以幫助學生開展分組探究實驗。這樣的教學活動既能提高學生的綜合學習能力，還能夠突出學生主體地位，使學生成為課堂的主人。由此可見，高中生物教師應該利用信息技術，創(chuàng)設新穎、靈活的教學活動，改變學生被動學習的現(xiàn)狀。

三、利用信息技術豐富教學資源，拓展學生知識面

在傳統(tǒng)的高中生物課堂中，學生學到的知識多數是來自于教師傳授或是從教材上獲取。但是教師本身的知識儲備有限，且教材內容知識過于生硬、專業(yè)，導致學生出現(xiàn)生物知識匱乏的問題。因而在互聯(lián)網技術快速發(fā)展的背景下，教師應該重視通過網絡獲得大量的教學資源。

例如，教師可以通過搜集與教材內容相關的生物知識，創(chuàng)設知識網站，使學生能夠通過網站拓展知識面。主題網站應該以高中生物知識為基礎內容，將所有生物學科知識集中在一起。另外，還應該保證教師和學生都能夠訪問網站。學生可以下載學習資源，教師可以進行教學資源的整合、上傳、下載。網站還可以創(chuàng)建交流區(qū)，促進學生之間的知識交流，增加學生的生物知識儲備。

除此之外，教師在教學課堂的開始利用信息技術下載各種有關教學的學習資源，并將其整合在一起上傳至網絡共享平臺，實現(xiàn)學生的課前預習。打破傳統(tǒng)教學課堂時間、地域的限制，實現(xiàn)學生能夠實時的汲取生物知識。例如，教師可以利用在講授光合作用的知識時，在課前進行課件、教案、案例的教學資源下載，再進行加工處理，把網絡教學資源與教材內容充分結合，創(chuàng)建符合學生認知水平的教學知識體系。在課堂上將光合作用通過視頻生動、形象地動態(tài)展示給學生。這樣做能使學生了解到更深層次的光合作用知識，從而達到拓展學生知識面的目的。由此可見，在互聯(lián)網技術快速發(fā)展的背景下，高中生物技術應該充分利用信息技術擴大自身的知識儲備，并引導學生對生物知識、生物技術等內容的關注。

四、利用信息技術實現(xiàn)生物知識的形象化，提高學生學習效率

在傳統(tǒng)教學模式中，教師傳授生物知識主要以口頭講述的方式為主。這樣方式會使高中生物課堂學習氣氛變得枯燥、無味。加之高中生物知識的抽象性，導致學生出現(xiàn)了學習效率低的問題。因此，高中生物教師應該重視利用信息技術，改變生物知識的傳授方式和展示方式，從而降低學生的學習難度，提高學生的學習效率。

例如，高中生物中光合作用、細胞分裂等知識內容，由于用肉眼很難觀察到，如果教師只是純粹的進行口述，以高中生的形象力很難理解教師所講解的內容?？梢姡眯畔⒓夹g增強生物知識的形象化、具體化是十分重要的。尤其是高中階段的學生理解能力和創(chuàng)新思維能力有限，如若不改變知識的呈現(xiàn)方式，勢必會降低的學習效率，甚至會使學生產生厭煩生物的情緒。因此，高中生物教師應該實現(xiàn)信息化技術與教學課堂的有效融合，創(chuàng)新教學模式，降低高中生物學習難度，從而提高學生的學習效率。

綜上所述，信息技術與高中生物教學的整合是現(xiàn)代化教學體系改革的必然。因而高中生物教師應該轉變教學理念，創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)建生物知識學習網站，并降低學生的學習難度，從而提高學生的綜合實踐能力。這一特點正契合新課改的教學理念，可見高中生物教師應該深入研究信息化技術與高中生物課堂的最佳融合方式，提高高中生物課堂的教學效率。

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（責任編輯 陳始雨）