宋淑麗

[摘要]長期以來，班干部一職往往被少數(shù)優(yōu)秀的同學(xué)所壟斷，而大多數(shù)同學(xué)成為班級(jí)的“被管理者”或“旁觀者”，他們的管理能力得不到鍛煉，主人翁意識(shí)和集體觀念得不到培養(yǎng)。值日班長制是讓全班每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)班長來參與班級(jí)管理的制度。實(shí)行值日班長制有以下優(yōu)勢：有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于搞好班級(jí)團(tuán)結(jié)，有利于后進(jìn)生的成長和進(jìn)步，有利于提高學(xué)生的自律意識(shí)，有利于減輕班主任的負(fù)擔(dān)。

[關(guān)鍵詞]班主任；值日班長制；優(yōu)秀班集體

班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜而且周期較長的系統(tǒng)工作。長期以來，班主任是這項(xiàng)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和實(shí)施者。隨著新課程改革的實(shí)施，班級(jí)管理開始從“班主任一人實(shí)施管理、學(xué)生被動(dòng)接受管理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙越處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”的管理模式。傳統(tǒng)的以班長為中心的班委管理模式，常常會(huì)出現(xiàn)管理效率低下、班長工作難做、班委成員執(zhí)行力差等問題。這就需要在班級(jí)內(nèi)采取多元化管理，實(shí)行值日班長制度，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與管理，這樣既能使繁雜的管理分散，減輕班干部的管理負(fù)擔(dān)，又能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。

一、值日班長制概述

值日班長制，就是讓全班每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)班長來參與班級(jí)管理的制度。

1.值日班長的做法與內(nèi)容

（1）按學(xué)號(hào)輪流，每人值日3天。值日期間，以班級(jí)日記的形式，認(rèn)真做好以下記錄：考勤、課堂紀(jì)律（含自習(xí)課）、同學(xué)的精神面貌和其他各方面的情況。

（2）每天放學(xué)的時(shí)候，面對全班同學(xué)總結(jié)當(dāng)天值日情況，指出當(dāng)天表現(xiàn)好的方面和不足的方面，強(qiáng)調(diào)努力的方向，提出更高的要求。

2.對值日班長的要求

首先，要樂于為大家服務(wù)，這是當(dāng)好值日班長的前提；其次，要敢于為大家服務(wù)，這是當(dāng)好值日班長必不可少的條件；第三，要善于為大家服務(wù)，這是當(dāng)好值日班長的關(guān)鍵；第四，要公正地為大家服務(wù)，不能利用自己手中的權(quán)力謀私，公平公正才會(huì)取得同學(xué)的信任，得到尊重。

3.對值日班長的評價(jià)

每周班會(huì)時(shí)間由班主任和全體學(xué)生一起采用無記名投票的形式，從上一周的兩名值日班長中推選出周優(yōu)勝者，每月從四個(gè)優(yōu)勝者中推選出一名月優(yōu)勝者，再從每月的優(yōu)勝者中推選出一名學(xué)期優(yōu)勝者。這樣，值日班長在享有權(quán)利的同時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)。

4.對值日班長的定位

班級(jí)作為一個(gè)集體，在搞好常規(guī)建設(shè)的同時(shí)，還要參與校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)和比賽，因此單靠值日班長一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。值日班長可以定位為班內(nèi)質(zhì)檢員，負(fù)責(zé)監(jiān)督同學(xué)行為，反饋班級(jí)動(dòng)向。統(tǒng)領(lǐng)性的工作由常務(wù)班長和其他班委協(xié)助完成。這樣，班級(jí)工作就不會(huì)出現(xiàn)滯后的現(xiàn)象。

二、實(shí)行值日班長制的優(yōu)勢

1.有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

初中生的世界觀尚處于萌芽、孕育階段，而且有了一定的政治態(tài)度，某些高級(jí)情感也隨之發(fā)展，如集體榮譽(yù)感，責(zé)任感，愛祖國、愛人民、尊師愛校等情感。他們心理成熟的重要標(biāo)志是自我意識(shí)得到強(qiáng)化，認(rèn)為自己已經(jīng)長大，開始以成人自居，愿以平等的姿態(tài)與社會(huì)成員交往，渴望得到別人的尊重和信任。在班級(jí)管理工作中，班主任要放得開、收得攏，要尊重和信任學(xué)生，給予學(xué)生表現(xiàn)自己、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。值日班長制能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的平臺(tái)，使學(xué)生通過參與班級(jí)管理增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

在班級(jí)工作中，我把值日班長的職務(wù)委任給幾名學(xué)生。他們的責(zé)任心和集體榮譽(yù)感都很強(qiáng)，不甘落后于其他值日班長，因此工作中都絞盡腦汁，盡力完成好班里的每一項(xiàng)任務(wù)。有一段時(shí)間，經(jīng)常下雨。班級(jí)里有一個(gè)從小患有小兒麻痹的同學(xué)李某，由于天氣不好，他上學(xué)經(jīng)常遲到。為了不讓班級(jí)被扣分，這幾位值日班長不論刮風(fēng)下雨都去接送李某。他們的做法受到同學(xué)們的一致贊揚(yáng)，全班同學(xué)都以他們?yōu)榘駱?，積極配合值日班長的工作，平時(shí)嚴(yán)格要求自己，共同維護(hù)集體的榮譽(yù)。

2.有利于搞好班級(jí)團(tuán)結(jié)

初中生處于半幼稚、半成熟期，他們與成人的交往漸漸少了，并開始有意擺脫老師和家長對自己的監(jiān)護(hù)，如把記錄自己內(nèi)心世界的書籍、筆記本、日記等都隱藏起來，甚至上了鎖，不讓老師和家長知曉。面對同學(xué)和伙伴他們很開放，也很真摯。他們注重追求同學(xué)間的交往和友誼，渴望伙伴的好感和接納。所以基于以上原因，值日班長參與班級(jí)管理，能夠更好地團(tuán)結(jié)學(xué)生，深入到學(xué)生中去，向?qū)W生敞開心扉。通過心與心的交流，能夠了解學(xué)生對班級(jí)管理工作的意見和建議，與學(xué)生建立起深厚的情感，使學(xué)生更支持自己的工作，從而把班級(jí)學(xué)習(xí)及各項(xiàng)活動(dòng)都搞上去。

作為班集體的一員，每個(gè)人都要承擔(dān)起自己相應(yīng)的義務(wù)與責(zé)任。值日班長制可以使每一位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己對班級(jí)應(yīng)盡的責(zé)任，并在做好本職工作的過程中，體會(huì)到個(gè)人對集體的作用。大家的事大家做，人人關(guān)心集體，人人熱愛集體，團(tuán)結(jié)互助，積極向上，這樣良好的班風(fēng)會(huì)增強(qiáng)集體的凝聚力。

3.有利于后進(jìn)生的成長和進(jìn)步

每一個(gè)孩子呱呱墜地的時(shí)候，他們的心都是純潔的，一塵不染的。只不過在后天成長過程中，由于受到一系列因素的作用和影響，才使有些孩子染上了不良習(xí)慣，漸漸成為后進(jìn)生。琴師用雙手彈撥琴弦，我們教育工作者是用靈魂彈撥學(xué)生的心弦，尤其是彈撥后進(jìn)生的心弦，要使后進(jìn)生在良好的班級(jí)氣氛中受到感染，與優(yōu)秀生產(chǎn)生共振，在潛移默化中收獲成長和進(jìn)步。

委任后進(jìn)生擔(dān)任值日班長職務(wù)，是一種積極的教育嘗試。面對老師和同學(xué)的信任，面對這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、積極進(jìn)取的班集體，他們勢必會(huì)以身作則，變被動(dòng)為主動(dòng)，盡量克服自身的不足，改正缺點(diǎn)，在老師和同學(xué)心目中樹立起威信。如后進(jìn)生趙某在擔(dān)任值日班長期間，由于受良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)氛圍的影響，工作盡職盡責(zé)，學(xué)習(xí)成績也日漸提高。在期末綜合測評時(shí)，他不論在學(xué)習(xí)成績還是在品德修養(yǎng)方面都有很大進(jìn)步。這種委以重任的方法不失為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一種行之有效的方法，它使后進(jìn)生感受到自身的價(jià)值，并且產(chǎn)生了“大家相信我，我也一定要做好”的動(dòng)力。

4.有利于提高學(xué)生的自律意識(shí)

值日班長制是一種學(xué)生自我管理的模式。學(xué)生時(shí)時(shí)處于被管理者與管理者的角色互換中，每個(gè)學(xué)生既能體驗(yàn)到管理者的責(zé)任和難處，也能體會(huì)到被管理者的苦衷與心態(tài)，有助于促進(jìn)學(xué)生之間的相互溝通和理解，使學(xué)生更加自覺地遵守班級(jí)管理制度，增強(qiáng)自律意識(shí)。眾人拾柴火焰高，學(xué)生管理是一件繁重的工作，但如果把具體工作分配到每一個(gè)學(xué)生身上，工作就變成了一點(diǎn)點(diǎn)小事情。讓每一個(gè)學(xué)生都來分擔(dān)一點(diǎn)班級(jí)工作，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)自我管理，既可以讓學(xué)生鍛煉自己，又避免了少數(shù)班干部工作過于集中、疲于應(yīng)付的弊端。

5.有利于減輕班主任的負(fù)擔(dān)

平時(shí)班主任既要完成教學(xué)任務(wù)，又要對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，組織學(xué)生參加勞動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng)，關(guān)心學(xué)生身心健康等等，工作特別多，特別忙，又特別累，常常被備課、授課和班級(jí)日常工作搞的筋疲力盡。如果班級(jí)里有一個(gè)拿得起、放得下的領(lǐng)導(dǎo)班子，有一個(gè)盡職盡責(zé)的班長，可以為班主任分憂，單獨(dú)組織班級(jí)活動(dòng)，這樣就能保證班主任的休息時(shí)間，使班主任保持良好的精神狀態(tài)，也能抽出更多的時(shí)間和精力去完成指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生等工作。

班主任也不應(yīng)袖手旁觀，讓自己成為一個(gè)局外人，應(yīng)對值日班長給予扶持和鼓勵(lì)，對值日班長某些不科學(xué)、不合理的做法給予指導(dǎo)。某些活動(dòng)進(jìn)展不順暢時(shí)，班主任要與值日班長一起分析存在的問題，商討解決問題的方案，成為值日班長堅(jiān)實(shí)的后盾。學(xué)期結(jié)束時(shí)，要對工作出色、為班級(jí)爭得榮譽(yù)的值日班長進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)；對工作效果一般甚至在工作中有些失誤的值日班長也不要責(zé)罰，要認(rèn)可他們付出的努力，指導(dǎo)他們調(diào)整工作思路和方法，否則他們很容易泄氣，對今后的學(xué)習(xí)和工作失去信心。

綜上所述，實(shí)行值日班長制可以幫助班主任實(shí)現(xiàn)工作重心從繁瑣的班級(jí)管理到研究教學(xué)的轉(zhuǎn)化，有利于提高工作效率，也可以大大減輕班干部的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也為每位學(xué)生提供了當(dāng)班長的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，1993.

[2]李清春.放手讓值日班長“當(dāng)家”[J].班主任，2009，（02）.

（責(zé)任編輯 趙永玲）