許婷婷

摘 要：幼兒同伴沖突行為是幼兒在與同伴的相互作用過程中必然要發(fā)生的、不可避免的現(xiàn)象。在很多成年人看來，幼兒之間的同伴沖突僅僅只是一種消極行為，因此他們常常只是簡(jiǎn)單地制止幼兒之間的同伴沖突，無法從根本上解決問題。筆者通過對(duì)自己所觀察到的不同類型的同伴沖突進(jìn)行分析，探索引發(fā)同伴沖突的原因及其應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；同伴沖突；策略幼兒之間的關(guān)系除了分享、合作等社會(huì)行為的表現(xiàn)形式以外，還有另一種重要的表現(xiàn)形式，即同伴沖突，沖突是“個(gè)體間的相互關(guān)系”。在幼兒的生活中，常常會(huì)發(fā)生同伴交往中的矛盾和沖突。因此，如何才能很好地處理同伴沖突成為筆者想要討論的話題。

一、同伴沖突產(chǎn)生的種類

在幼兒的生活中，導(dǎo)致同伴沖突發(fā)生的原因有很多種，筆者將同伴沖突的原因大致概括為以下幾種。

1.爭(zhēng)奪玩具引發(fā)的同伴沖突

發(fā)生在幼兒間的同伴沖突大多數(shù)是由于物品的爭(zhēng)奪引發(fā)的，如游戲玩具、操作材料等。發(fā)生資源爭(zhēng)奪時(shí)，大部分的幼兒會(huì)采取直接爭(zhēng)搶或身體攻擊的策略。導(dǎo)致玩具爭(zhēng)奪的主要原因是數(shù)量不夠。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了另一種情況，有些幼兒看到別的幼兒拿哪一種玩具，他也一定要拿和別人一樣的，甚至還要拿得比別人多。他們看似是在搶奪玩具，但實(shí)際上是在向別人表明自己的物品占有權(quán)。

2.肢體觸碰引發(fā)的同伴沖突

（1）無意識(shí)行為引發(fā)的同伴沖突。幼兒有時(shí)會(huì)在玩游戲或者做別的事情時(shí)，因?yàn)閯?dòng)作幅度過大而觸碰到同伴的身體。此時(shí)，如果幼兒沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并向同伴道歉，很有可能會(huì)引起同伴沖突的發(fā)生。如有的幼兒只要被別人打到了，不管別人是不是故意的就直接打回去。

（2）故意碰撞引發(fā)的同伴沖突。筆者觀察發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)班級(jí)都有個(gè)別幼兒喜歡故意碰撞同伴，有時(shí)候是為了實(shí)現(xiàn)某種目標(biāo)，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)通過其他方式無法做到時(shí)，就以攻擊行為作為手段；有時(shí)是為了引起別人的注意或是接近別人，故意去“挑釁”。從另一個(gè)角度講，也是因?yàn)橛變喝狈φ５娜穗H交往手段而采取的不良行為。

3.幼兒違反規(guī)則引發(fā)的同伴沖突

當(dāng)有幼兒違反大家都認(rèn)同的規(guī)則和紀(jì)律，并且影響到其他幼兒的正?；顒?dòng)時(shí)，就容易導(dǎo)致同伴對(duì)他產(chǎn)生不滿，最終引發(fā)同伴沖突。如每次早上做完早操之后都會(huì)有體育游戲，我為他們選擇了跳繩，要求他們跳繩跑回來。但有的幼兒總是會(huì)跳著來回，導(dǎo)致整隊(duì)速度變慢，隊(duì)伍里的女生就會(huì)跑出來責(zé)怪他。

三、同伴沖突的應(yīng)對(duì)策略

1.教師針對(duì)同伴沖突的應(yīng)對(duì)策略

（1）情景表演法。游戲是幼兒很喜歡的，利用這種方法是為了讓幼兒在角色扮演中感知角色并理解角色的情感。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)以沖突為主題的情景表演游戲，讓幼兒扮演其中的角色，在游戲中體驗(yàn)不同角色的情緒，并讓幼兒談?wù)勛约旱母惺?，同時(shí)提出解決沖突的方法。教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的沖突場(chǎng)景，讓幼兒在發(fā)現(xiàn)通過與小伙伴協(xié)商無法滿足愿望時(shí)，思考還有什么辦法可以滿足自身愿望，從而提高幼兒解決問題的能力和社會(huì)交往技能。

（2）規(guī)則教育。針對(duì)個(gè)別幼兒不能很好地遵守規(guī)則和紀(jì)律才引起同伴沖突，教師在組織一日活動(dòng)時(shí)可以將規(guī)則教育滲透在活動(dòng)和游戲中，進(jìn)一步提高幼兒的規(guī)則意識(shí)，既發(fā)展了幼兒的社會(huì)交往能力，同時(shí)還能避免同伴沖突的發(fā)生。比如在游戲過程中要求幼兒聽清楚游戲規(guī)則，如游戲中有的幼兒沒有聽清楚教師的要求，第二輪的時(shí)候就不讓他參與，讓他知道不遵守規(guī)則是會(huì)受到懲罰的，同時(shí)也在一定程度上起到引以為戒的作用。

2.幼兒針對(duì)同伴沖突的應(yīng)對(duì)策略

除了通過教師和第三者的介入來幫助幼兒解決沖突以外，幼兒自己采取手段來解決沖突也是重要途徑之一，是指幼兒為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)或戰(zhàn)勝同伴而采取的各種手段或方式。在一次戶外活動(dòng)時(shí)，班里的兩位幼兒為了搶著要先蕩秋千爭(zhēng)執(zhí)了起來，兩個(gè)人拽著秋千的繩子誰也不肯放手，就這么僵持了一會(huì)兒。后來其中的一位幼兒說：“我讓你先玩，每人蕩10下，好不好？”另一位幼兒同意了他提出的方案，于是兩個(gè)人就開始輪流玩起了蕩秋千。幼兒在沖突過程中使用的策略實(shí)際上反映了其社會(huì)技能的高低。他想到了通過友好合作的方式來達(dá)到他想玩玩具的目的，同時(shí)也有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，避免了同伴沖突。

筆者認(rèn)為，幼兒的同伴沖突作為幼兒關(guān)系的主要表現(xiàn)形式之一，在促進(jìn)幼兒的發(fā)展方面起著不可磨滅的作用。如何避免及正確處理同伴沖突就顯得尤為重要，筆者根據(jù)不同原因引發(fā)的同伴沖突提出了情景表演法和規(guī)則教育這兩種針對(duì)幼兒同伴沖突的應(yīng)對(duì)策略。

參考文獻(xiàn)：

蔣秋芳.中班幼兒同伴沖突及應(yīng)對(duì)策略研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2007.