蔣旭艷

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力要從課前的激發(fā)興趣、加強積累，課中的打開思路、技巧指導(dǎo)，課后的作文講評及修改來著手。扎實做好每一步的教學(xué)工作，教師的習作教學(xué)就能打開新的局面。

關(guān)鍵詞：習作；興趣；積累；指導(dǎo)

語文是最重要的交際工具。寫作能力是人的語言表達能力的重要組成部分，也是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。所以，在漢語教學(xué)過程中，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)十分重要。

一、寫好習作，功在課前

培養(yǎng)學(xué)生的習作能力，課前老師必須有的放矢地做好前期工作，為自己的習作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)興趣——為作文教學(xué)插上鑰匙

1.在閱讀中培養(yǎng)興趣。語文教材中的課文淺顯易懂，語句精妙，句式優(yōu)美，是學(xué)生積累語言的好材料。教師要讓學(xué)生在閱讀當中享受“美文”熏陶，激發(fā)學(xué)生寫句子的欲望。如：在學(xué)習描寫景物顏色的詞語：金黃、火紅、碧綠、雪白、綠油油、紅彤彤……教師讓學(xué)生選擇自己喜歡的顏色詞語，說說文中帶有這些詞語的句子，再到生活中找找相似的東西，學(xué)生會覺得所學(xué)的詞句與生活相關(guān)，對寫話也就更有興趣。

2.在生活中培養(yǎng)興趣。精彩紛呈的生活，我們不能讓學(xué)生們熟視無睹，應(yīng)積極引導(dǎo)他們睜大眼睛去觀察，留心身邊的人、事、物；豎起耳朵認真傾聽各種聲音，并把自己聽到的、看到的、想到的、做過的，通過寫話記下來。同學(xué)們寫出豐富多彩、富有童趣、真情實意的語言，寫作的興趣也會提高。

（二）寫前積累——為作文教學(xué)奠基

我們的語文教材中有數(shù)量豐富的好詞佳句，這些詞句是我們習作的磚瓦。教師在引導(dǎo)學(xué)生積累詞句時，可以有意識地讓學(xué)生進行歸類，便于學(xué)生在今后使用時能有更多的選擇。如：在積累描寫花兒多又美時，除了姹紫嫣紅、萬紫千紅，還可以讓學(xué)生將所知道的所有詞語集中在一起，如：五顏六色、五彩繽紛、花團錦簇、繁花似錦、亭亭玉立、爭奇斗艷……除了詞語之外，一些名言警句、描寫生動的句子等也應(yīng)該讓學(xué)生分類積累。同時，我們還要開展各項豐富多彩的活動，積累寫作的素材。

二、寫好習作，效在課中

在做好課前準備的基礎(chǔ)上，教師還必須做足我們作文課上的功夫。只有這樣，我們的一系列前期工作才不至于付之東流。

（一）圍繞文題拓寬思路

1.命題激活，打開思路。我們所命的作文題，往往過于籠統(tǒng)、過于平淡，學(xué)生熟視無睹、習以為常，絲毫沒有作文的欲望。如寫一段假期生活經(jīng)歷，三年級寫，四年級寫，到了六年級還要寫，如此這般，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了“審題疲勞”，厭倦了這樣的作文題目，又怎么會有新鮮的作文呢？如果將題目換一換，學(xué)生一下子就會精神起來。因此，教師在學(xué)生作文之前與其挖空心思研究怎么教、怎么寫，不如先琢磨一下寫什么、怎么命題、命什么題?；蛟S，一個好的作文題目可以讓作文教學(xué)事半功倍。

2.扣住關(guān)鍵字，拓寬思路。當我們拿到一個作文命題時，首先，我們要組織學(xué)生討論文題的含義，綜合學(xué)生之見。讓學(xué)生抓住文題中的關(guān)鍵字，通過回憶、交流，有所感、有所言、有所悟。然后讓學(xué)生自主選擇材料，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，拓寬學(xué)生的作文思路。教師在作文教學(xué)中要走好這一步，否則學(xué)生的寫作就是無本之木、無源之水，自然經(jīng)不起推敲。

3.引導(dǎo)學(xué)生反向思維，讓想象開花。在引導(dǎo)學(xué)生積極正向思維的過程中，有時適當?shù)姆聪蛩季S引導(dǎo)，更能拓寬學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生的情感。在教學(xué)《爸爸媽媽，我想對您說》這一主題的作文時，全班90%的孩子都在抱怨自己的父母，而感恩父母的很少。作文要引導(dǎo)學(xué)生向善向上。于是，我在此時對學(xué)生作了一個反向思維引導(dǎo)。如：“假如你的父母溺愛你，隨便你怎么玩都不管，你覺得你自己會是什么情況？”“假如你的父母離開了你，你的生活一切靠自己打理，你認為自己能過成什么樣？”他們明白了父母的良苦用心，懂得以商量的口吻來與父母表白，而不是責怪。同時很多孩子還懂得了用對比的手法進行寫作。這些都是學(xué)生自己感悟的結(jié)果，寫起來就非常得心應(yīng)手了。

（二）加強作文技巧的指導(dǎo)

有人說，學(xué)好語文的唯一秘訣是“多讀多寫”，此話指出了語文的讀寫能力是在讀寫實踐當中形成和發(fā)展起來的。在那些文質(zhì)兼美的文章里，尤其是關(guān)乎怎么寫的問題，都隱藏在文章的字里行間。我們在閱讀文章時，要關(guān)注文章是怎么寫的？為什么一定要這么寫？假如要我寫，還可以怎么寫？如此，就將閱讀的目光聚焦在“寫”上了。我們在作文教學(xué)的過程中，要將這些寫作的技巧教給孩子們。孩子們參悟到了文章那點點滴滴的寫作方法和表達規(guī)律，作文自然得心應(yīng)手。

三、好習作，在評改中提升

學(xué)生的習作完成之后，教師要及時批改。在批改的過程中，多就少改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，鼓勵學(xué)生進步，同時指出學(xué)生的不足。教師要重視作文的講評。講評時，不能憑教師的主觀感受，應(yīng)有據(jù)可依。這個依據(jù)，就是本次作文的要求。教師可結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生時對作文要求的分析，按要求抓重點分條展示出來。在逐條講評時，讓學(xué)生邊聽邊改準確把握自己的作文，同時吸取他人作文的長處，補充自己作文的材料。

經(jīng)過課前的激發(fā)興趣、加強積累，課中的打開思路、技巧指導(dǎo)，課后的作文講評及修改，學(xué)生的作文水平一定會有一個大的提高。教師也能為習作課打開新的局面。

參考文獻：

李白堅.作文教學(xué)跟我來[M].江蘇科學(xué)技術(shù)出版社，2015.

編輯 李琴芳