俞志茹

摘 要：在江蘇省現(xiàn)行的高考制度下，學(xué)生分配在生物學(xué)科上的時(shí)間較少，因此提高課堂教學(xué)的有效性是提升生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。提高課堂教學(xué)的有效性有多種途徑，但教師的有效備課是必不可少的。從教學(xué)目標(biāo)的確定、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析、課程資源的開發(fā)和利用以及教學(xué)方法的選擇和教學(xué)方案的實(shí)施等幾個(gè)方面來闡述如何進(jìn)行有效備課。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂教學(xué)；有效備課

新課程標(biāo)準(zhǔn)（簡稱“新課標(biāo)”）是國家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。新一輪課程改革將我國沿用已久的教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)，如何將新課改理念應(yīng)用于生物課堂教學(xué)實(shí)踐，提高生物課堂的有效性，保證學(xué)生全面、健康地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力呢？我想立足之本還是應(yīng)該研究課堂教學(xué)，提高課內(nèi)45分鐘的課堂效率，而要想提高課堂效率，前提應(yīng)該是進(jìn)行有效備課。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定

在備課確定教學(xué)目標(biāo)前，研讀《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《江蘇省普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求》。

1.對(duì)新課標(biāo)“三維”目標(biāo)的解讀

新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面。這三個(gè)三維目標(biāo)不是孤立的，而是彼此聯(lián)系、三位一體的。知識(shí)和技能的目標(biāo)應(yīng)該是課堂教學(xué)的根本，獲得了知識(shí)和技能才能達(dá)到過程目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。而過程目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成又進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能目標(biāo)的更高提升。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定

認(rèn)真研讀新課標(biāo)并思考后，要確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。例如在教學(xué)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)時(shí)，我確定知識(shí)與技能目標(biāo)為：通過肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)，理解DNA是遺傳物質(zhì)。在知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，我又制訂了請(qǐng)學(xué)生模擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程這一過程目標(biāo)，在學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)的過程中，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不斷探究的精神，從而實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的完成。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分了解學(xué)生實(shí)際情況才能進(jìn)行高效的課堂學(xué)習(xí)。如果不了解學(xué)生的實(shí)際情況，那么教師的教學(xué)就脫離了實(shí)際，猶如空中樓閣，教學(xué)效果自然會(huì)大打折扣。了解學(xué)生的實(shí)際，一方面是了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣等；另一方面是了解學(xué)生的知識(shí)能力，包括學(xué)生知識(shí)的識(shí)記、理解以及運(yùn)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力。只有充分了解學(xué)生，才會(huì)在備課時(shí)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用一定的教學(xué)方法幫助學(xué)生突破知識(shí)的重難點(diǎn)，只有了解學(xué)生，才能做到因材施教，達(dá)到良好的教學(xué)效果。在備課之前教師要問自己這樣幾個(gè)問題：（1）學(xué)生在上本節(jié)課之前有哪些知識(shí)的儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)？（2）學(xué)生本節(jié)課有什么特別的需要和渴求？（3）如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？（4）本節(jié)課哪些知識(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以完成，哪些知識(shí)需要老師的點(diǎn)撥？（5）通過這節(jié)課，我要給學(xué)生什么樣的知識(shí)體驗(yàn)和情感教育？（6）學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)和前沿問題有哪些？

三、課程資源的開發(fā)和利用

1.生物教科書是教師備課的根本

備課要通讀教材，現(xiàn)在我們用的生物教材是蘇教版，里面增添了回眸歷史、邊做邊學(xué)、積極思維、技能增進(jìn)幾個(gè)方面，突出了教材的豐富性和趣味性。教材的編寫更加貼近生活、貼近學(xué)生、貼近科學(xué)發(fā)展。在備課時(shí)要從總體上把握知識(shí)框架，抓住六個(gè)點(diǎn)：（1）知識(shí)點(diǎn)，即本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)；（2）重點(diǎn)，即本節(jié)課的關(guān)鍵、核心的內(nèi)容；（3）難點(diǎn)，即學(xué)生不容易理解和掌握的知識(shí)；（4）熱點(diǎn)，即和本節(jié)課有關(guān)的社會(huì)前沿問題和熱點(diǎn)問題；（5）能力點(diǎn)，即培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力；（6）思想點(diǎn)，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感思想教育。

2.開發(fā)利用學(xué)校課程資源

除了生物教科書以外，還有很多課程資源可以利用。比如學(xué)校課程資源：教學(xué)掛圖、生物實(shí)驗(yàn)室及設(shè)備、生物教學(xué)軟件、影像資料等。另外生物學(xué)科研究的是活生生的生物，校園里隨處可見的植物也是非常重要的課程資源。

3.利用多媒體資源

媒體信息主要來自廣播、電視、圖書報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)等。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師可以提供給學(xué)生和課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書刊的名稱和網(wǎng)站名稱，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀和搜索。

四.教學(xué)方法的選擇和教學(xué)方案的實(shí)施

教師備好一節(jié)課，不僅要備好教學(xué)內(nèi)容，更要備好教學(xué)方法。好的教學(xué)方法可以保證課堂高效有序地進(jìn)行，也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，從而使課堂有較高的效率。不同的課堂教學(xué)采取的教學(xué)方法也不盡相同，在學(xué)習(xí)“減數(shù)分裂”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生總是搞不清減數(shù)分裂和有絲分裂中同源染色體的行為變化。我在課堂中設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)，就采用形象有趣的語言幫助學(xué)生理解。我說：“減數(shù)分裂中的聯(lián)會(huì)是有緣千里來相會(huì)，同源染色體的分離就像月有陰晴圓缺，人有悲歡離合，總是要分開的，而有絲分裂是有緣無分；區(qū)分有絲分裂和減數(shù)分裂染色體行為時(shí)，說它們都是進(jìn)行精彩的舞臺(tái)演出，主角都是染色體，有絲分裂表演的是單人舞，減數(shù)分裂是雙人舞。在講到減數(shù)分裂的同源染色體及其聯(lián)會(huì)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)這一抽象概念的理解，可伸出自己的雙手一邊示范一邊解說，同源染色體猶如我們的雙手，一只來自父方，另一只來自母方，大小、形狀基本相同，聯(lián)會(huì)時(shí)，只能是大拇指與大拇指走到一起，食指與食指走到一起，可不能亂來。”通過幽默的語言，不僅調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，也使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受了知識(shí)。

以上是本人日常備課中的一點(diǎn)體會(huì)，在今后的備課中，取長補(bǔ)短，保證課堂的效率，真正提高生物課堂的有效性。

編輯 李博寧