周春玲

摘 要：如今是一個信息技術(shù)飛速發(fā)展的時期，應(yīng)用領(lǐng)域也在不斷增加。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過運用信息技術(shù)的新型手段，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生參加數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極性。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)進(jìn)行良好的融合，從而提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；應(yīng)用

在新教學(xué)改革背景下，信息技術(shù)與學(xué)科的結(jié)合是一個必然的趨勢。數(shù)學(xué)作為一門抽象且邏輯性很強的學(xué)科，通過將信息技術(shù)應(yīng)用其中，就可以將其簡單化、直觀化、形象化，從而增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要將多媒體的信息技術(shù)手段應(yīng)用其中，不僅可以幫助教師建立相關(guān)的教學(xué)情境，還會使得教學(xué)內(nèi)容具體化，從而在一定程度上活躍課堂的教學(xué)氣氛，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)的過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)輔助教學(xué)的誤區(qū)

一些教師使用電子教學(xué)手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法存在一些誤區(qū)，主要表現(xiàn)為：

1.一些數(shù)學(xué)教師認(rèn)為，信息技術(shù)只是一種表面的形式，沒有具體的教學(xué)效果，該教學(xué)手段不會將學(xué)生的認(rèn)知特點表現(xiàn)出來。其本質(zhì)是通過外部媒體的刺激，讓學(xué)生模仿和接受數(shù)學(xué)知識。這時，學(xué)生成為知識的容器，被動地接受教化，學(xué)生的主要地位沒有得到體現(xiàn)。

2.信息技術(shù)只是將現(xiàn)代化的手段應(yīng)用其中，沒有板書的效果明顯。

3.解決數(shù)學(xué)問題的能力需要大量的實踐和訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟練掌握知識點，在使用媒體時不能忽視培養(yǎng)問題解決的能力。

二、高中數(shù)學(xué)課堂采用信息技術(shù)的特點

將高中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行融合之后，不僅可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷，還可以使得教學(xué)內(nèi)容更加直觀形象，從而提高教學(xué)效率。因此，在實際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用多媒體的教學(xué)手段可以將抽象知識具體化，還可以仿真數(shù)學(xué)實驗，這是都是信息技術(shù)的優(yōu)勢。運用信息技術(shù)在一定程度上可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的印象，從而增強學(xué)生對理論知識的掌握程度，進(jìn)而提高教學(xué)效率。除此之外，信息技術(shù)高效率、大容量的特點，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著巨大的區(qū)別，不僅可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識通過影片或是圖片的形式展示出來，節(jié)省時間的同時，增加了學(xué)生討論問題的時間，有利于高中數(shù)學(xué)教師開展自主學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢

1.轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

高中數(shù)學(xué)不同于初中數(shù)學(xué)知識，不僅知識更加難理解，還具有一定的抽象性。因此，如果只通過教師的板書或是口頭描述，學(xué)生是不可能全部理解的。因為在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，缺乏學(xué)生之間的討論，機械的學(xué)習(xí)是不符合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點的。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)該是一個被動的學(xué)習(xí)過程，而應(yīng)該讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以積極的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中。只有這樣才能使學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題，進(jìn)而構(gòu)建屬于自己的數(shù)學(xué)知識體系，所有的知識都可以在一定程度上變成有效的知識。在這個過程中，如果你能給學(xué)生一個積極的問題情境，他們就能理解并抓住問題解決過程中的抽象思維。

比如，討論橢圓截面上的圓錐，可以用幾何畫板來證明橢圓的定義，討論當(dāng)固定點到兩個定點距離的和等于、小于、大于兩點之間的距離的各種情況。

2.創(chuàng)造直觀形象的教學(xué)環(huán)境

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生認(rèn)為高中數(shù)學(xué)很不容易理解，且學(xué)習(xí)過程很枯燥。因此，當(dāng)將信息技術(shù)應(yīng)用于其中時，圖片、視頻、影像都可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得直觀、形象，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生主動投入到學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

例如，在學(xué)習(xí)三角函數(shù)時，三角函數(shù)本是一個抽象的知識點，并且在現(xiàn)實生活中應(yīng)用得很少，學(xué)生很不容易理解三角函數(shù)的本質(zhì)。那么，教師就可以將三角函數(shù)的圖象特點以及圖象變化過程通過視頻的方式演示出來，在生動的演示過程中，學(xué)生就會加深對三角函數(shù)概念的理解。

3.以學(xué)生為主體

隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，學(xué)生的主體性越來越被教育工作者所重視，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以自主探究知識。因此，在整個數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的積極參與者，教師只起到一個指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的作用，當(dāng)教師根據(jù)學(xué)生特點制定教學(xué)目標(biāo)時，就可以較為主動地探索學(xué)習(xí)資料，從而使得教學(xué)過程更加優(yōu)化。自主選擇學(xué)習(xí)策略和方法，控制和調(diào)整學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生、教師、人機，在個人與集體之間進(jìn)行更多的自由交流，具有網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，在開放的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、合作探究。網(wǎng)上的大量信息也是一種重要的學(xué)習(xí)方式，可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中尋找數(shù)學(xué)素材，完成制作網(wǎng)絡(luò)的作業(yè)，從而形成學(xué)生的“做數(shù)學(xué)”模式。

（二）提高學(xué)生的邏輯思維能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強的學(xué)科，且需要學(xué)生具備一定的想象力以及創(chuàng)造力，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要學(xué)生通過自身的思考來準(zhǔn)確把握知識點的邏輯性，進(jìn)一步提高其邏輯思維能力。將信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，不僅可以將學(xué)生的潛力挖掘出來，還可以幫助學(xué)生提高獲取知識點的能力，從而在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)體的表面積時，我們?nèi)绾嗡愠鲂D(zhuǎn)體的表面積？問題一出，他們就以小組為單位進(jìn)行探究，幾分鐘后，對于圓柱和圓錐，他們都回答道將其展開計算，圓柱圖形的平面是矩形，圓錐平面圖是一個扇形。但平面圖的圓臺，他們有不同的答案。因此，我們利用多媒體事先準(zhǔn)備動態(tài)課件，展開圓臺的側(cè)面，學(xué)生突然恍然大悟，了解了如何計算圓臺的側(cè)面積。在此過程中，我非常感謝網(wǎng)絡(luò)互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，它是開放的、豐富多彩的、無窮的。

（三）利用信息技術(shù)查閱資料

教師在備課的過程中，肯定會查閱相關(guān)的數(shù)學(xué)資料來豐富教學(xué)內(nèi)容，這不僅會耗費大量的備課時間，如果方式不對，還會使資料不準(zhǔn)確。那么，教師就可以運用網(wǎng)絡(luò)資源來豐富教學(xué)內(nèi)容，這不僅會增加教師的閱讀數(shù)量，還會提高資料的準(zhǔn)確性。比如，在搜索有關(guān)向量的知識點時，就可以將“向量”關(guān)鍵詞輸入到互聯(lián)網(wǎng)上，在短短的幾秒內(nèi)，就有可能出現(xiàn)數(shù)百條信息，教師有選擇地挑選適合自己課堂的信息，這樣就會縮短備課的時間，還會增加備課的質(zhì)量。在這一層次上，計算機軟件已經(jīng)替代教師的部分職能，如：提問題、評價，以及找到不明確的答案的能力，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。因此，教學(xué)對信息技術(shù)有很強的依賴性，信息技術(shù)作為教學(xué)輔助手段的作用也得到了體現(xiàn)。

總而言之，信息技術(shù)作為新型的教學(xué)方法，是可以提高教學(xué)效率的。但是，如果不能將信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行良好的融合，就會失去信息技術(shù)的優(yōu)勢，從而使得教學(xué)質(zhì)量下降。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了提高教學(xué)效率，在運用信息技術(shù)手段時，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及教學(xué)特征進(jìn)行準(zhǔn)備。本文從利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢、提高學(xué)生的邏輯思維能力以及利用信息技術(shù)查閱資料等三方面來展開討論分析，從而全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，進(jìn)一步推動教育改革的進(jìn)程。

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編輯 趙飛飛