張紅玲

摘 要：相較于初中物理而言，高中物理無(wú)論是從知識(shí)深度，還是理解程度，抑或范圍廣度，都上升了不止一個(gè)層次，其教學(xué)難度也可想而知。這不僅對(duì)教師的教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)與要求，對(duì)高中學(xué)生的理解能力、抽象能力以及思辨能力都有一定要求。所以，這就需要廣大教師在具體的物理教學(xué)中，不僅需要注重正確的教學(xué)方式，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力以及抽象能力，教會(huì)其物理解題方法?；诖耍槍?duì)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)學(xué)生解題思路的教學(xué)策略，以期優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中；物理教學(xué)；解題方法；策略措施

物理不僅是高中理科中最為基礎(chǔ)的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也是高中教學(xué)中最為重要的學(xué)科之一。所以，在高中教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)高度重視物理教學(xué)，以目前高中學(xué)生物理學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題為依據(jù)，有針對(duì)性、目的性地進(jìn)行教學(xué)方法的改革以及教學(xué)手段的創(chuàng)新，重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立與確定，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官情緒，提升其創(chuàng)新能力、思維能力與邏輯能力，讓其在應(yīng)試教育背景下，能以一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到具體課堂教學(xué)中，讓其能夠擁有直面高考的勇氣，從而提高其競(jìng)爭(zhēng)能力。

一、重視審題建模，抓住問(wèn)題本質(zhì)

從目前的高考趨勢(shì)來(lái)看，高考物理試卷主要包括選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題這幾大類，而無(wú)論是哪種題型，審題都是最首要與關(guān)鍵的。從以往的考試情況來(lái)看，因?yàn)閷忣}不仔細(xì)而失分的學(xué)生比比皆是。這就給我們廣大的物理教師敲響了警鐘：重視審題。但大部分學(xué)生都沒(méi)有審題意識(shí)，一拿到考試試卷就想要立馬得出答案，即使有審題習(xí)慣的學(xué)生，也往往不知如何審題，其結(jié)果是白白浪費(fèi)考試時(shí)間?；诖耍疚倪@里將著重講解審題過(guò)程中最為常見(jiàn)與實(shí)用的審題方法，即審題建模法。這種解題方法能夠讓學(xué)生快速抓住問(wèn)題本質(zhì)，從而高效解決物理難題，提高得分率，節(jié)省考試時(shí)間。其實(shí)審題建模并不難，例如，小球從高樓自由下落，其模型則來(lái)源于自由落體，學(xué)生只要掌握了這一部分知識(shí)，對(duì)于類似這樣的題型就能夠舉一反三，靈活運(yùn)用，并迅速抓住其本質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、巧用教學(xué)教具，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在規(guī)律

高中物理相較于初中物理而言，更具有抽象性，這對(duì)于大部分學(xué)生而言無(wú)疑是致命的，而在具體的高中物理教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生更加深刻、形象地感受到某些理論知識(shí)，教師則可巧用數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的數(shù)學(xué)公式，如三角函數(shù)、平面幾何等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，培養(yǎng)其知識(shí)遷移能力，讓其通過(guò)主動(dòng)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。此外，觀察法與圖像法也是高中物理教學(xué)中常用的教學(xué)工具，其中尤以圖像法解題效果最佳，質(zhì)量最好。因?yàn)?，這種解題方法能夠讓學(xué)生清楚地感受到各個(gè)物理量之間的數(shù)量關(guān)系與位置關(guān)系，追及問(wèn)題就是這種解題方法的一種典型。通常學(xué)生在審題過(guò)程，容易被大量的文字信息干擾，從影響解題速度與解題正確率。這就需要我們廣大教師在具體的高中物理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生利用圖像法進(jìn)行解題答題的培養(yǎng)方法，讓其能在邊審題邊作圖的過(guò)程中快速發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律。例如，甲、乙分別從A、B兩地同時(shí)出發(fā)，已知甲的速度是乙的兩倍，甲、乙在兩小時(shí)后相遇，請(qǐng)問(wèn)A、B兩地之間的距離？像這種問(wèn)題，學(xué)生如果直接進(jìn)行解答，難免會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，且不一定能夠得出正確答案，而采用圖像法，甲、乙以及A、B之間的數(shù)量關(guān)系就一目了然，其解題速率與正確率也自然而然得到提升。通過(guò)對(duì)這種題型的分析與歸納，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這類題型的內(nèi)在規(guī)律，并能在下次遇到這類題型時(shí)，快速解題，高效答題。

三、規(guī)范解題步驟，優(yōu)化解題思路

物理是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是審題、解題以及答題都具有一定的內(nèi)在邏輯性。但在具體的考試過(guò)程中大部分學(xué)生的解題與答題步驟缺乏一定的內(nèi)在邏輯性，這就容易造成在后面解題過(guò)程中出現(xiàn)混亂，不僅會(huì)影響整個(gè)解題速率，有時(shí)甚至?xí)耆撾x之前的解題思路，從而出現(xiàn)“詞不達(dá)意、言不由衷”的尷尬局面。所以，這就需要我們廣大的物理教師在具體的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)高度重視與規(guī)范學(xué)生的解題步驟，以此讓學(xué)生清楚地知道自己的解題思路，從而避免不必要的錯(cuò)誤。具體操作方法如下：首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目中的已知條件以及未知條件進(jìn)行分析；緊接著讓學(xué)生根據(jù)已知條件做示意圖，做到具體問(wèn)題具體分析；最后，讓學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)步驟的解題思路將詳細(xì)具體的步驟一一謄寫(xiě)在答題紙上，從而優(yōu)化學(xué)生的解題思路，提升學(xué)生的解題能力。這種規(guī)范解題思路與解題方法習(xí)慣的養(yǎng)成，無(wú)論是對(duì)學(xué)生后續(xù)的物理學(xué)習(xí)，還是對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著重要意義，能讓學(xué)生以一種慎獨(dú)的精神要求自己，從而提高自我能力。

總而言之，解題思路與解題方法的習(xí)得與養(yǎng)成，非一朝一夕就能形成的，而需要長(zhǎng)期、持續(xù)、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，尤其是在高中物理教學(xué)中，就更需要花費(fèi)更多時(shí)間與精力去培養(yǎng)。這就需要我們廣大物理教師，要善于運(yùn)用一切有利的教學(xué)方式與教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官情緒，讓其主動(dòng)參與其中、主動(dòng)探究、自主思考，以此提升其解題思路與答題技巧，促進(jìn)其綜合能力的全面提升。

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編輯 謝尾合