曹平

摘 要：針對(duì)語(yǔ)篇分析教學(xué)法在初中英語(yǔ)閱讀中的優(yōu)勢(shì)及應(yīng)用進(jìn)行探究，其目的是讓學(xué)生可以靈活掌握語(yǔ)篇分析法，并在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀中加以利用。語(yǔ)篇分析法不僅為英語(yǔ)教學(xué)提供了新的教學(xué)內(nèi)容，而且提高了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生更深層次地了解英語(yǔ)文章內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中；英語(yǔ)閱讀；語(yǔ)篇分析教學(xué)法

語(yǔ)篇分析教學(xué)法如今在初中英語(yǔ)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。語(yǔ)篇分析教學(xué)法是通過(guò)對(duì)文章總體環(huán)境的把握，來(lái)獲取更豐富的信息。在教學(xué)運(yùn)用中也比傳統(tǒng)的教學(xué)方式更容易被學(xué)生所接受，優(yōu)勢(shì)頗多。本文從優(yōu)勢(shì)和應(yīng)用兩方面，針對(duì)語(yǔ)篇分析教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

一、語(yǔ)篇分析教學(xué)法的含義

語(yǔ)篇分析教學(xué)法就是將英語(yǔ)的整段或者整篇當(dāng)做一個(gè)整體來(lái)看。根據(jù)語(yǔ)篇大的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)獲取信息，而不是停留在一個(gè)單詞和短語(yǔ)上。思想交流和信息獲取都依靠一定的語(yǔ)言環(huán)境，把握整篇文章語(yǔ)言環(huán)境，運(yùn)用所學(xué)去捕捉重點(diǎn)單詞短語(yǔ)的線(xiàn)索。根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境對(duì)整篇文章有一個(gè)整體的把握。之后逐段地了解重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行深層次的了解。

二、語(yǔ)篇分析教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

1.提升學(xué)生英語(yǔ)邏輯思維能力

語(yǔ)篇分析是利用重點(diǎn)句子和單詞，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。在初中階段，語(yǔ)篇教學(xué)在培養(yǎng)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)感中是必要的。語(yǔ)篇分析教學(xué)法和以往的傳統(tǒng)教學(xué)法不同，傳統(tǒng)的教學(xué)法更注重“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”這幾方面，往往容易將短語(yǔ)、單詞和句子孤立起來(lái)，是針對(duì)單純的單詞、短語(yǔ)和句子進(jìn)行的學(xué)習(xí)。而語(yǔ)篇分析教學(xué)是根據(jù)整篇文章的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，是在針對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)法之上的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師以語(yǔ)篇為單位來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)講解，即便是不會(huì)的句子、單詞、短語(yǔ)，學(xué)生也可以根據(jù)文章環(huán)境進(jìn)行思考分析，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感和邏輯思維能力。

2.調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)篇分析教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是以話(huà)題為中心的，以文章為單位的。文章中會(huì)出現(xiàn)不同的短語(yǔ)句子，有很多都是學(xué)生熟知的單詞、短語(yǔ)、句子，不僅反復(fù)溫習(xí)了學(xué)生的基本知識(shí)，而且學(xué)生對(duì)文章并不陌生，使學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感，增加學(xué)生的自信心。以話(huà)題為中心，使學(xué)生以話(huà)題展開(kāi)學(xué)習(xí)，告別了以往的教學(xué)方式，使學(xué)生點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.有利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

語(yǔ)篇分析教學(xué)法突出整體的文章語(yǔ)言環(huán)境，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且使學(xué)生在一個(gè)良好的語(yǔ)言整體環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)上下文和語(yǔ)篇的整體，不斷地進(jìn)行句子的閱讀練習(xí)，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)感覺(jué)，讓學(xué)生沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景中。教師可以在教學(xué)中將口語(yǔ)和教科書(shū)相結(jié)合，使學(xué)生在思考中練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)牛津譯林版初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)時(shí)，可以將“hamburger，lemon，watermelon”等名詞聯(lián)系到一起，進(jìn)行造句練習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的同時(shí)，有利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。

三、語(yǔ)篇分析在英語(yǔ)課堂閱讀中的應(yīng)用

1.了解語(yǔ)篇語(yǔ)言環(huán)境

在英語(yǔ)課文閱讀時(shí)，需要學(xué)生充分了解文章的大體語(yǔ)言環(huán)境，以預(yù)測(cè)課文的語(yǔ)境。學(xué)生可以通過(guò)課前預(yù)習(xí)、查閱資料等途徑，對(duì)英語(yǔ)閱讀的課文背景有一個(gè)大致的了解。例如，在學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)牛津版八年級(jí)上Unit 2 “School life”時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)課文的語(yǔ)境來(lái)猜測(cè)課文的內(nèi)容，通過(guò)“School life”來(lái)體驗(yàn)語(yǔ)境內(nèi)容。

2.分析語(yǔ)篇的主題

在語(yǔ)篇分析教學(xué)法中，“分析”是語(yǔ)篇分析教學(xué)法的重中之重。在一篇文章中，文章的內(nèi)容不是隨意書(shū)寫(xiě)的，一定是圍繞著文章主題進(jìn)行創(chuàng)作的，這是在語(yǔ)篇分析中的一個(gè)重要的邏輯模式。文章的主題也就是文章的核心，若想了解主題需要從文章的總體層次來(lái)分析。學(xué)生可以針對(duì)段落的劃分來(lái)了解主題，通過(guò)預(yù)習(xí)歸納出段落大體含義，然后概括主題的主要思想。

3.重視句子和詞語(yǔ)之間的聯(lián)系

語(yǔ)篇分析并不單純是著眼于整篇文章的，也要重視句子和詞語(yǔ)之間的內(nèi)在關(guān)系。句子和單詞是語(yǔ)篇的組成部分。語(yǔ)篇分析法的目的就是對(duì)英語(yǔ)閱讀有更深刻的理解。了解句子和句子、句子和單詞之間的聯(lián)系，這也是語(yǔ)篇的基礎(chǔ)。理清句子和單詞之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有更深層的理解。

4.賞析課文情感

在不同文章的內(nèi)容把握上，懷揣著情感來(lái)進(jìn)行文章中內(nèi)容分析。可以根據(jù)文章中的主題內(nèi)容和修辭方式等進(jìn)行把握。語(yǔ)篇分析教學(xué)的主要目的也是讓學(xué)生更深刻地把握文章的意思。學(xué)生可以在文章中把握作者心情，通過(guò)閱讀引發(fā)共鳴。

總而言之，語(yǔ)篇分析教學(xué)為英語(yǔ)的閱讀理解提供了新型的教學(xué)手段。語(yǔ)篇分析是一種優(yōu)勢(shì)頗多的教學(xué)理念，教師可以通過(guò)一系列的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握語(yǔ)篇分析方法，從而提高他們的閱讀理解的能力。語(yǔ)篇分析使學(xué)生在文章語(yǔ)境中鍛煉了思維邏輯能力，有利于學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙慈愛(ài).語(yǔ)篇分析在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2009（5）：37-40.

[2]陶春霞.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)[J].教學(xué)與管理，2010（13）：23-24.

編輯 謝尾合