徐靜蔚

摘 要：隨著新課改如火如荼地進行，英語教師應當順應時代發(fā)展的潮流，采用互動式教學模式進行教學，通過師生、生生互動提升課堂教學有效性。但在具體的實踐教學中，大部分教師未能意識到互動教學的重要性，更不知如何將其運用到初中英語教學中?；诖?，針對互動教學在初中英語教學中的具體運用展開探討。

關鍵詞：互動教學；初中英語；課堂教學；教學實踐

英語作為義務教育中重要的一門學科，不僅直接影響著學生的升學情況，還影響著學生的長遠發(fā)展，更重要的是它與國家人才培養(yǎng)息息相關，加之目前我國對于英語教學的重視力度以及投入力度日益增加?？梢?，英語教學在我國教育教學中的重要性。然而我國目前學生的英語水平卻令人擔憂，課堂教學中“啞巴英語”的現象值得深思。在素質教育逐步推進的現代背景下，初中英語教師愈發(fā)重視英語教學改革，摒棄傳統(tǒng)教育下相對落后的教學方式，引入新型的教學模式，勢在必行?；邮浇虒W法作為新課程改革下一種新興的教學模式對于現階段的初中英語而言無疑是最為有效的?；诖?，下面本文將針對互動式教學法在初中英語課堂教學中的具體運用展開探討。

一、構建友好師生關系，營造民主和諧氛圍

課堂學習氛圍對于學生學習而言尤其重要，良好的學習環(huán)境不僅能夠誘發(fā)學生濃厚的英語學習興趣，同時還能讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提升課堂教學效率?；邮浇虒W模式是一種不同于傳統(tǒng)教學模式下“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，它旨在通過營造學習氛圍激發(fā)學生主動創(chuàng)造的能力，從而達到培養(yǎng)學生自主學習與獨立思考的能力。由此可見，在初中英語課堂教學中，想要有效實施互動教學關鍵在于構建良好的師生關系，加強師生互動交流，努力為學生營造民主和諧的學習氛圍。例如，在教學“Good friends”一課時，教師不能僅僅局限于英語教材中的例句進行教學，讓學生死記硬背相關詞匯與固定搭配。而應當加強師生之間的互動交流，為學生營造一個良好的口語交際環(huán)境，讓其運用英語與教師以及學生交流。在交流過程中，學生可能會產生新的想法，從而誘發(fā)說話的欲望，激發(fā)學生英語學習興趣。

二、做好互動設計教學，發(fā)揮教師引導作用

目前，我國大部分的初中英語教學課堂采用的都是傳統(tǒng)的教育模式，教師仍然處于中心位置，這與新課程標準的教學要求顯然是背道而馳的。而互動式教學模式一改以往的教學方式和師生關系，借助互動教學能夠促進師生、生生之間的有效溝通交流，如此一來，教師才能發(fā)揮自己在課堂教學中的主導作用，學生才能在教學活動中發(fā)揮自己的主體地位，起到事半功倍的教學效果。具體而言，在初中英語課堂教學中，想要真正實現互動教學，做好互動設計教學不可或缺?；咏虒W作為一種新階段新興的教學模式，有著其內在的針對性與系統(tǒng)性，在運用這種方法時務必需要教師對互動教學模式進行一個深入的了解和探究。此外，教學模式最主要是為課堂服務的，因此，我們教師應當立足于英語教材、教學內容以及學生學習現狀，科學合理地設計教學步驟，并根據具體情況采用與之相適應的教學策略，例如開展朗誦大賽、辯論賽等。最后，還應當注重強調教師的主導作用以及學生的主體地位，加強師生之間的合作、交流與互動。

三、加強小組合作學習，加強生生互動交流

在初中英語課堂教學中實施互動教學，不僅包括師生互動，也包括生生互動。由于初中階段的學生正處于青春期，通過觀察發(fā)現這一時期他們的身心發(fā)展規(guī)律與學習特點是，渴望獲得同伴以及教師的認可與肯定。因此，生生之間的互動與交流必不可少。在初中英語課堂教學中實施互動教學時，教師需要充分了解每一位學生的學習情況與身心發(fā)展規(guī)律并以此為依據對學生進行科學合理的分組，這是加強生生互動交流的前提與基礎。在小組合作學習過程中，需要確保每一個小組成員在學習能力上保持一致，從而達到揚長避短、取長補短的目的。同時也需要確保各小組之間的力量均衡，確保分組的公平性與科學性。在合理分組的前提下，教師還需要根據學生某一知識點以及教學內容進行合作與探究。例如，在教學“TV programmes”一課時，教師可以小組的形式讓學生說出自己所喜歡的一檔電視節(jié)目，并說出自己喜歡的理由，要求有理有據。在此基礎上以小組的形式開展英語辯論賽。如此就能在口語交際中鍛煉學生的思辨能力和學習思維。

四、完善教學評價體系，促進師生共同發(fā)展

教學評價是初中英語教學中重要的一個教學環(huán)節(jié)。在初中英語教學中要想真正意義上地實現互動教學，除了加強師生、生生互動之外，教學評價也是不可或缺的一環(huán)。評價和反思作為初中英語教學中重要的環(huán)節(jié)，能夠讓師生自我反思與總結問題，并在下一環(huán)節(jié)中有效地避免，防止類似的問題再次出現，從而起到良好的教學效果。教學評價不僅是對學生的一種評價，也是對教師教學成功的一種檢驗方式，通過教學評價教師不僅能及時發(fā)現學生存在的問題，還能及時了解到自己在課堂教學中的短板，以此有針對性地進行創(chuàng)新與改革，從而達到真正意義上的教學目的。此外，在評價過程中應當注重鼓勵學生，努力發(fā)現學生身上的閃光點，以此促進學生更好地發(fā)展。

總而言之，隨著時代的發(fā)展、科技的進步，類似于互動式的教學模式已經廣泛運用到了各大學科教學中。如果在初中英語課堂教學中，教師采用這種教學模式進行教學，則能夠有效激發(fā)學生的學習積極主動性，增強學生主人翁意識，以此培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與實踐能力，達到提升課堂教學質量與教學效率的目的，以便于教學工作的順利開展。

參考文獻：

[1]廖偉.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].中學生英語（高中版），2014（33）：96.

[2]朱險峰.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].中國校外教育，2016（21）：95.

[3]曹業(yè)琴.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].中學生英語，2016（44）：30.

編輯 高 瓊