張艷瑋

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷深入，新課標(biāo)對(duì)高中課堂教學(xué)提出了更加具體的要求，要求課堂教學(xué)內(nèi)容突出學(xué)生主體地位，這就需要改進(jìn)教學(xué)模式，生活化教學(xué)模式是現(xiàn)代教育一個(gè)非常重要的理念，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在日常生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，這樣不僅有利于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，還可以把抽象的問(wèn)題具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，這一觀點(diǎn)受到了許多教師的認(rèn)可，也被越來(lái)越多地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高中思想政治；生活化；教學(xué)模式

一、高中思想政治應(yīng)用生活化教學(xué)的意義

隨著改革的不斷深入，生活化教學(xué)模式被越來(lái)越多的學(xué)校所應(yīng)用，本文對(duì)生活化教學(xué)的研究和探討具有以下意義：

一方面可以進(jìn)一步發(fā)掘生活化教學(xué)模式的新內(nèi)容，讓高中思想政治課堂更加有趣；另一方面通過(guò)生活化教學(xué)模式可以讓課堂內(nèi)容更加豐富，教學(xué)效果更加高效，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展。

二、教學(xué)生活化的理論依據(jù)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越多的教育工作者開(kāi)始關(guān)注生活化教學(xué)模式，這種模式是新課標(biāo)改革下一種新的教學(xué)理念。新課程理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，并強(qiáng)調(diào)“源于生活、服務(wù)生活、創(chuàng)造生活”的教學(xué)模式。因此，在高中生物教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)是十分有必要的。

三、生活化教學(xué)的方法

（一）構(gòu)建生活化教學(xué)場(chǎng)景

老師要善于利用學(xué)生看得見(jiàn)摸得著的事物進(jìn)行教學(xué)輔助，讓學(xué)生自己觀察提出問(wèn)題，然后自己思考問(wèn)題，最終通過(guò)共同討論、老師引導(dǎo)解決問(wèn)題，這樣的學(xué)習(xí)模式不僅可以鍛煉學(xué)生的自主思考能力，同時(shí)可以利用生活化的教學(xué)場(chǎng)景提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把復(fù)雜的問(wèn)題生活化，老師要認(rèn)識(shí)到教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純的教授知識(shí)重要。比如老師在授課前，面對(duì)課文中出現(xiàn)的經(jīng)濟(jì)、政治、思想等各方面內(nèi)容，可以讓學(xué)生在課前對(duì)課文中的內(nèi)容進(jìn)行課前調(diào)查，讓學(xué)生主動(dòng)查閱資料，同時(shí)搜集相關(guān)知識(shí)，然后在課堂上老師通過(guò)整合學(xué)生搜集到的資料，把所有資料展現(xiàn)在全體學(xué)生面前，大家共同提出問(wèn)題，合作交流自己查找到的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行合作，通過(guò)這種合作體驗(yàn)，讓學(xué)生更加生活化地了解知識(shí)、掌握知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，老師往往還有其他的收獲，比如課堂上許多學(xué)生提出許多的問(wèn)題，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研，進(jìn)入相關(guān)的企業(yè)或團(tuán)體進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，這樣不僅可以豐富教學(xué)手段，同時(shí)提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更好地幫助學(xué)生理解思想政治課程內(nèi)容。

（二）拓展生活化教學(xué)內(nèi)容

老師在利用生活化教學(xué)手段時(shí)，首先需要豐富高中政治教學(xué)內(nèi)容，在鉆研課本的基礎(chǔ)上，融入更廣泛的生活化概念，比如在講授利用發(fā)展的眼光觀察世界時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)事物的發(fā)展規(guī)律有更加深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以把事物發(fā)展規(guī)律中重要的部分進(jìn)行拓展和豐富，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論找到事物發(fā)展的規(guī)律和同性，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行進(jìn)一步討論，盡可能通過(guò)內(nèi)容和角度的延伸幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解生活現(xiàn)實(shí)中事物發(fā)展的共性問(wèn)題；其次運(yùn)用多元化的教學(xué)手段推進(jìn)政治生活化的教學(xué)，多元化不僅指教學(xué)方式多元化，并且從多個(gè)角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行全面和系統(tǒng)性的分析，比如對(duì)于晦澀難懂的馬克思政治理念問(wèn)題或者矛盾關(guān)系時(shí)，教師可以利用實(shí)際生活中的例子進(jìn)行對(duì)比分析，甚至可以采用情景再現(xiàn)和多媒體的教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)性問(wèn)題的理解和感悟；最后教師在拓展政治課堂內(nèi)容豐富性時(shí)，需要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況靈活掌握，需要重視與學(xué)生之間的互相溝通，讓學(xué)生真正成為教學(xué)課堂的主體。

（三）政治教學(xué)內(nèi)容取材于生活

生活化教學(xué)的方式是強(qiáng)調(diào)知識(shí)來(lái)源于生活，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師素材不僅需要來(lái)源于生活，而且需要高于生活，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)理解。這就要求學(xué)生需要參與到生活實(shí)踐中，對(duì)生活素材進(jìn)行分析和總結(jié)，真正做到教材理論來(lái)源于生活和終于生活，教師在生活實(shí)踐中有可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，比如常見(jiàn)的問(wèn)題是學(xué)生并不能一針見(jiàn)血地提出標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值理論和觀念或者教師所教的核心理念，老師也不必強(qiáng)求每位學(xué)生提出深刻的觀念與看法，只是通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生理解馬克思主義的基本理論和觀點(diǎn)，使學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中增加對(duì)知識(shí)的理解能力。

（四）理論與實(shí)踐相結(jié)合

學(xué)生在思想政治課堂上常常會(huì)遇到許多難以理解的問(wèn)題，比如國(guó)際組織問(wèn)題、倫理道德問(wèn)題等，這些復(fù)雜化的問(wèn)題只通過(guò)老師自己講解很難加深學(xué)生的理解，有時(shí)把學(xué)生講得更不知道重點(diǎn)在哪兒，所以老師要幫助學(xué)生做到理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際情況換位思考抽象問(wèn)題，這就需要老師把日常生活引入課堂，比如在講解信守合同的問(wèn)題，老師不僅要讓學(xué)生明白誠(chéng)信的重要，同時(shí)要理解信守合同也是法律規(guī)定的義務(wù)和責(zé)任，要通過(guò)深入淺出的講解和富有設(shè)計(jì)的思維活動(dòng)，讓學(xué)生把理論和實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

對(duì)于高中政治教學(xué)來(lái)說(shuō)，生硬的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)生動(dòng)性知識(shí)的需求，為此教師應(yīng)該在生活化教學(xué)中不斷探索新的方向和方法，為培養(yǎng)新一代有想法、有理想和有意識(shí)的新青年奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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編輯 魯翠紅