劉鏈

摘 要：高中階段的歷史教育學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神、自主學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)的重要途徑。為此，教師在開(kāi)展實(shí)踐教育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，提升其課堂參與度，幫助學(xué)生樹(shù)立以歷史素養(yǎng)為核心的認(rèn)知體系。在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)歷史課程的教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效措施進(jìn)行了簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；轉(zhuǎn)變觀念；課堂討論

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高中教學(xué)課程在不斷地進(jìn)行改革，高中歷史教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生能力的培養(yǎng)者，教師除了教給學(xué)生一些歷史知識(shí)以外，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的歷史技能，培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力，使學(xué)生能夠具有正確的判斷力，對(duì)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)、政治和文化有一定的認(rèn)識(shí)和了解。為學(xué)生建立一個(gè)完整的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生不僅了解歷史事件，還可以體會(huì)歷史的含義。

一、豐富課堂教學(xué)形式，多樣化培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

高中的歷史課堂要努力培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師不僅僅要將歷史知識(shí)講解給學(xué)生，而且要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件產(chǎn)生認(rèn)識(shí)和思考，分析歷史事件的本質(zhì)，幫助學(xué)生滲透歷史，從而樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。要想達(dá)到上述目標(biāo)和任務(wù)，高中歷史教師應(yīng)該使歷史課堂變得豐富多彩，使課堂形式逐漸豐富起來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生具備豐富的思想，對(duì)教師提出的歷史問(wèn)題可以積極思考和回答。例如，高中歷史教師在給學(xué)生講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這節(jié)課時(shí)，可以利用多媒體播放抗日戰(zhàn)爭(zhēng)題材的電影，學(xué)生觀看視頻之后，對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。這樣教師在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候效率就提高了。此外，歷史教師還可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組形式對(duì)教材的主題進(jìn)行討論，這樣不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生樹(shù)立正確的歷史意識(shí)，這樣對(duì)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。

二、扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，奠定核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史接觸最多的是歷史教材，這也是學(xué)生獲得知識(shí)的最重要來(lái)源，教材的內(nèi)容十分豐富，能給學(xué)生提供適合自己的知識(shí)，滿足學(xué)生基本的學(xué)習(xí)需求。因此，教師在給學(xué)生教授歷史的時(shí)候，應(yīng)該注重歷史教材的應(yīng)用，學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)要緊扣課本，這樣才能夠使學(xué)生的歷史知識(shí)變得更加扎實(shí)，才能夠使學(xué)生形成一個(gè)全面的知識(shí)體系和知識(shí)網(wǎng)，給學(xué)生的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，教師在給學(xué)生講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容時(shí)，教師要結(jié)合課本中的圖片和文字，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)記憶抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間和地點(diǎn)，通過(guò)記憶時(shí)間去記憶歷史事件，使學(xué)生可以更加直觀地了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，然后理解今天和平的來(lái)之不易，更加珍惜當(dāng)下，更加樂(lè)觀地面對(duì)學(xué)習(xí)。

三、將歷史學(xué)科教育與實(shí)踐相融合

高中歷史教師在進(jìn)行授課時(shí)，要將書(shū)本的知識(shí)與生活例子相結(jié)合，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。歷史是對(duì)中華文化的記錄與證明，在我國(guó)的文明中具有唯一性，但是教師如果單純對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，那么就會(huì)出現(xiàn)脫離實(shí)際的情況，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)該將書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，一方面可以使歷史知識(shí)更容易被學(xué)生掌握，另一方面可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)和思想觀念，還可以提升學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這些都有助于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

四、應(yīng)通過(guò)課堂小組合作探究的方式強(qiáng)化學(xué)生的思維溝通與交流

高中歷史教師引導(dǎo)學(xué)生多多溝通和交流可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散，在高中歷史教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供一個(gè)討論的題目和背景，提出問(wèn)題，然后組織一個(gè)話題，鼓勵(lì)學(xué)生討論，教師可以根據(jù)學(xué)生討論的情況適當(dāng)?shù)刈龀鎏崾荆@樣學(xué)生的歷史知識(shí)才能夠不斷地增加。例如，教師在教學(xué)中確定探討英國(guó)議會(huì)、首相、內(nèi)閣、國(guó)王的關(guān)系。教師可以采用小組內(nèi)部討論的形式，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，每一個(gè)小組都要講述一下小組討論的成果，順便將疑問(wèn)解答一下，這樣有利于進(jìn)一步完善小組內(nèi)的成果。這種通過(guò)小組合作方式進(jìn)行的活動(dòng)，不但促進(jìn)了學(xué)生的研究和討論，還增加了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握，鍛煉了學(xué)生的思維能力和思維意識(shí)，使學(xué)生的思維能力得到提高。除此之外，教師通過(guò)分工合作，可以加深對(duì)教學(xué)成果的研究，使學(xué)生形成良好的素養(yǎng)，提高了學(xué)生之間的交流能力和合作意識(shí)，進(jìn)而提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

總而言之，歷史是高中教學(xué)中的基礎(chǔ)部分，通過(guò)高中歷史的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的開(kāi)發(fā)。對(duì)此，歷史教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生在歷史課堂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣可以提高歷史課堂的教學(xué)效率，使抽象的知識(shí)變得直觀、具體，提高學(xué)生的綜合能力。

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編輯 魯翠紅