張文娟

摘 要：《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，新一輪英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過(guò)分重視語(yǔ)法和詞匯的講解與傳授的現(xiàn)狀，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息的能力，用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及判斷性思維的能力；在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。重點(diǎn)對(duì)限時(shí)閱讀訓(xùn)練對(duì)提高高中生英語(yǔ)的閱讀能力進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：限時(shí)閱讀；高中英語(yǔ)；英語(yǔ)閱讀

一、高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)教學(xué)中很多教師對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的講解力求做到“無(wú)微不至”，對(duì)每一句、每一個(gè)單詞都進(jìn)行詳細(xì)的講解，而忽略了英語(yǔ)閱讀文章是作為一個(gè)緊密聯(lián)系的有機(jī)整體而存在的，對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的整體思想構(gòu)建卻沒(méi)有進(jìn)行足夠的講解，這樣容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的閱讀產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū)，可能會(huì)讓學(xué)生片面認(rèn)為閱讀就是一個(gè)積累詞匯以及背誦語(yǔ)言點(diǎn)的過(guò)程。在這種教學(xué)方式下，教師沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)被動(dòng)的吸收過(guò)程，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的思維能力發(fā)展以及英語(yǔ)水平的提高。

二、限時(shí)閱讀訓(xùn)練對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀能力提升的重要意義

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四部分的關(guān)系密不可分，這四部分互相影響、互相促進(jìn)。閱讀能力是發(fā)展其他三種能力的基礎(chǔ)，在大量閱讀的過(guò)程中，一方面可以積累大量詞匯、優(yōu)美的格言警句、固定表達(dá)、習(xí)慣用語(yǔ)、修辭常識(shí)等，提高聽(tīng)說(shuō)水平；另一方面，在把握文章整體框架結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，還可以有意識(shí)地模仿作者謀篇布局、遣詞造句等寫作技能，全面提高寫作水平。限時(shí)閱讀的訓(xùn)練能使閱讀能力大幅提升，從而對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、寫的能力進(jìn)行提升。

三、限時(shí)閱讀訓(xùn)練的教學(xué)方法

（一）教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用

要想提升閱讀水平，需要有相應(yīng)的閱讀策略，限時(shí)閱讀訓(xùn)練策略能夠很好地讓學(xué)生掌握做題的速度和效率。新課程改革逐步推進(jìn)的教育背景下，學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)和知識(shí)閱歷的增長(zhǎng)，抽象思維已經(jīng)成為主要的思維能力，這就要求教師結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，將語(yǔ)言形式的教學(xué)與語(yǔ)言能力和交際能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課程教育改革下要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立地探索、質(zhì)疑、分析、實(shí)踐、創(chuàng)造來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)閱讀理解的問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生獲得思維發(fā)展，進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)體系的構(gòu)建。

筆者選取了所任教的高中高二年級(jí)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。選取了高二（2）班作為實(shí)驗(yàn)班，高二（5）班作為參照班級(jí)。對(duì)實(shí)驗(yàn)班筆者進(jìn)行了限時(shí)閱讀訓(xùn)練，時(shí)間為每周4次，每次60分鐘，一共實(shí)驗(yàn)了一個(gè)學(xué)期。在實(shí)驗(yàn)前，學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行了摸底考試，高二（2）班閱讀理解的平均分為21.88，高二（5）班閱讀理解的平均分為22.15；經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的限時(shí)閱讀訓(xùn)練，學(xué)校舉行了期末考試，高二（2）班閱讀理解的平均分為32.77，高二（5）班閱讀理解的平均分為22.82。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行比較，高二（2）班閱讀理解的平均分提高了10.89，高二（5）班閱讀理解的平均分基本沒(méi)有太大變化（如下表）。實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)：限時(shí)閱讀訓(xùn)練確實(shí)對(duì)提高高中生的閱讀能力和水平有很大的促進(jìn)作用，并對(duì)英語(yǔ)考試獲取高分有很大的幫助。

（二）掌握限時(shí)閱讀技巧，提升閱讀能力

在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練中，要教育學(xué)生使用正確的閱讀方法，在進(jìn)行大篇幅的閱讀時(shí)不能再一個(gè)字一個(gè)字進(jìn)行閱讀，這些都直接影響了閱讀的速度。要合理采用試讀的方法，利用眼睛迅速地去捕捉信息，并且對(duì)信息加以理解，再用腦子進(jìn)行思考，這樣就會(huì)很快提升閱讀速度，眼睛要放到重點(diǎn)內(nèi)容上。通過(guò)這種快速瀏覽的方式，了解文章的大意。在這個(gè)過(guò)程中，很可能會(huì)遇到一些自己不懂的句子，不要停頓在這些句子中，要結(jié)合上下文的意思，大膽猜測(cè)這些句子的含義，學(xué)會(huì)注重語(yǔ)法分析和字面的意思，對(duì)待文章不要斷章取義，在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)要學(xué)會(huì)用英語(yǔ)的思維，結(jié)合英語(yǔ)國(guó)家的背景去理解文章的內(nèi)容，從思維方式去改變以往的閱讀習(xí)慣。

（三）多進(jìn)行限時(shí)閱讀練習(xí)，提升效率

教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一篇英語(yǔ)文章進(jìn)行閱讀，限制時(shí)間十分鐘閱讀完一次，然后再次閱讀，限制時(shí)間五分鐘閱讀完。利用這種限定時(shí)間并且反復(fù)閱讀的教學(xué)方式，加上學(xué)生持之以恒的堅(jiān)持練習(xí)，學(xué)生就可以逐漸地提高自己的時(shí)間意識(shí)。在對(duì)新材料的把握上，也會(huì)注意閱讀時(shí)間和閱讀速度。學(xué)生提高了閱讀速度，還要訓(xùn)練閱讀的正確率，根據(jù)每一篇閱讀完成的正確率，對(duì)學(xué)生采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，來(lái)最終達(dá)到合理的速度、適當(dāng)?shù)恼_率。

綜上所述，限時(shí)閱讀訓(xùn)練不僅能提高高中生英語(yǔ)閱讀速度和水平，還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。同時(shí)，通過(guò)限時(shí)閱讀訓(xùn)練提高答題的效率，縮短答題的時(shí)間，從而獲取英語(yǔ)考試高分。因此，筆者提倡在高中大范圍進(jìn)行英語(yǔ)限時(shí)閱讀訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌世璟.從閱讀速度談?dòng)绊懹⒄Z(yǔ)閱讀理解的因素及對(duì)策[D].上海師范大學(xué)，2011.

[2]李雪梅.高中生英語(yǔ)閱讀理解障礙及其對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2012.

編輯 魯翠紅