黃綠瑛

摘 要：高中生物是一門國家規(guī)定的基礎(chǔ)學(xué)科，它所涉及的內(nèi)容十分廣博，與生活的方方面面都有密切關(guān)系。所以，學(xué)習(xí)和研究高中生物具有十分重要的意義。教師作為學(xué)生的負(fù)責(zé)人，必須要肩負(fù)起重要的教書育人工作，上好每一節(jié)高中生物課。

關(guān)鍵詞：高中生物；基礎(chǔ)學(xué)科；生物課

高中生物的研究對象種類繁多，主要包括植物、動(dòng)物、人體、病毒、細(xì)菌等等。因此，相關(guān)的生物概念也極其繁多復(fù)雜，這就使得部分學(xué)生產(chǎn)生了一定的學(xué)習(xí)難度。如果教師不能對其進(jìn)行疏導(dǎo)和教育，那么必然會(huì)讓學(xué)生徹底陷入死記硬背的陷阱中。對此，如何上好高中生物課，如何對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)指導(dǎo)，也就變得十分重要了。我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了以下看法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程改革視野下的生物課堂發(fā)生了巨大的變化，課堂教學(xué)模式變得更加多樣，課堂教學(xué)效果也變得更加高效。教師可以通過靈活地運(yùn)用各種教學(xué)技能來為課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的教學(xué)情境，以此來更好地開展教學(xué)工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，不少教師依舊以知識傳授為重點(diǎn)，而忽視了學(xué)生興趣的培養(yǎng)。針對這一情況，我在教學(xué)指導(dǎo)時(shí)創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，通過運(yùn)用一個(gè)個(gè)有趣的問題情境來引發(fā)學(xué)生的思維浪潮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的問題答疑興趣。如，在教學(xué)“性別決定和伴性遺傳”時(shí)，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題教學(xué)情境。首先，我利用多媒體向?qū)W生展示了兩張不同性別的萌寶圖片，接著圖片下方出現(xiàn)了以下幾個(gè)問題：為什么同樣的受精卵有的卻發(fā)育成雄性（男孩），而有的卻發(fā)育成雌性（女孩）？為什么雌雄個(gè)體在某些遺傳性狀中的表現(xiàn)會(huì)有所不同？第五次全國人口普查結(jié)果顯示，中國的新生兒出生性別比已高達(dá)116.9∶100，這種現(xiàn)象正常嗎？這樣與學(xué)生自身相關(guān)的問題很快將學(xué)生帶入到了課堂學(xué)習(xí)情境中，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，更活躍了學(xué)生的思維。需要強(qiáng)調(diào)的是，課堂提出的問題一定要合理且有效，否則很容易起到適得其反的作用。

二、形成課堂教學(xué)機(jī)智，捕捉課堂教學(xué)靈感

教學(xué)機(jī)智是教師在面對課堂教學(xué)突發(fā)事件時(shí)，運(yùn)用自己的智慧，巧妙解決難題，使學(xué)生受益的應(yīng)急行為。當(dāng)前新課改提倡課堂教學(xué)生成性，而在教學(xué)生成過程中必然會(huì)出現(xiàn)許多難以預(yù)料的突發(fā)事件，這就需要教師在教學(xué)指導(dǎo)時(shí)運(yùn)用自己的課堂教學(xué)機(jī)智，捕捉課堂的教學(xué)靈感，以此來創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

例如，實(shí)際課堂教學(xué)中，生物教學(xué)并不能總按照預(yù)先設(shè)定好的流程進(jìn)行推進(jìn)，往往會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)突發(fā)事件，如，學(xué)生大膽質(zhì)疑生物實(shí)驗(yàn)結(jié)論、學(xué)生無法理解某一抽象概念、學(xué)生無法快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)生與教師產(chǎn)生不同意見等。這就極大地增加了課堂教學(xué)的隨機(jī)性和偶然性。因此，教師必須要運(yùn)用自己的智慧與能力來良好地解決這些突發(fā)問題，以此來保證課堂教學(xué)的正常運(yùn)行。在教學(xué)“科學(xué)探究”時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)實(shí)驗(yàn)步驟，我與學(xué)生一起進(jìn)行了“巴斯德”演示實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中，大部分學(xué)生都將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在了實(shí)驗(yàn)步驟上，但一個(gè)學(xué)生卻突然說道：“老師，空氣中存在著大量的細(xì)菌，但為什么這些細(xì)菌進(jìn)入不到曲頸瓶中呢？”一時(shí)間我也不知該如何解釋清楚。這時(shí)我向?qū)W生說道：“這個(gè)問題提得非常好，老師也存在著疑惑，我提議，同學(xué)們分成學(xué)習(xí)小組開始討論研究一番。”通過討論研究我們了解到，細(xì)菌只能跟著氣流運(yùn)動(dòng)，但曲頸中的空氣相對靜止，沒有氣流運(yùn)動(dòng)，細(xì)菌自然不能進(jìn)入瓶中。這樣的教學(xué)機(jī)智不僅培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識，更啟發(fā)了教師的教學(xué)靈感。

三、重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能

隨著新課改的深入，學(xué)科和學(xué)習(xí)的發(fā)展都已經(jīng)離不開實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)技能已成為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。眾所周知，良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。對此，教師必須要重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以此來幫助學(xué)生提升自身的實(shí)驗(yàn)技能。

例如，目前大多數(shù)高中學(xué)校都設(shè)立了相應(yīng)的生物實(shí)驗(yàn)室，還有一些學(xué)校設(shè)有標(biāo)本室和培養(yǎng)室。但在實(shí)際實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一些教師因?yàn)閾?dān)心學(xué)生操作不嫻熟，進(jìn)而浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，所以“代勞”操作完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟，雖然完成了實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，卻失去了實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義，更把學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室變成了“擺設(shè)”。對此，教師一定要做好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備，給予學(xué)生更多的教學(xué)指導(dǎo)。如，在進(jìn)行玻片觀察之前，一定要先與學(xué)生講明注意事項(xiàng)，以免學(xué)生操作失誤，壓壞玻片，甚至損壞顯微鏡鏡頭。而且教師不能一味地讓學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，這很容易讓學(xué)生喪失探究興趣。務(wù)必要多開展一些探究性的開放實(shí)驗(yàn)，以此來激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維，進(jìn)而提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。

高中生物學(xué)科由大量的基本概念和原理組成，這就使教師的教學(xué)工作具有一定的難度。對此，廣大教師更應(yīng)該積極地探究有效的教學(xué)辦法，以此來上好每一節(jié)生物課。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍