王娟麗

摘 要：自主探究已經(jīng)成為新課標(biāo)引領(lǐng)下的主要教學(xué)模式之一，學(xué)生通過自主探究可以加強(qiáng)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。高中語文中對于學(xué)生的理解能力和感悟能力有較高的要求，因此在高中語文課堂開展自主探究式教學(xué)可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中語文；自主探究；實(shí)施策略

當(dāng)前新課標(biāo)改革的工作正在如火如荼地進(jìn)行著，在教學(xué)中教育工作者要逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和角色，鼓勵學(xué)生主動參與到探究活動中。教師教的水平再高，都需要學(xué)生自身具備自學(xué)能力和探究能力。教師應(yīng)該在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，而不只是單純地講授課本內(nèi)容。學(xué)生要真正成為課堂中的主人，因此要想提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，在高中語文課堂中教師就要充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，有效開展自主探究式教學(xué)。

一、自主探究式教學(xué)的具體內(nèi)涵

探究就是主體自身去研究、探尋，將某種知識進(jìn)行反復(fù)的研究，不斷仔細(xì)推敲產(chǎn)生自己的結(jié)論。在探究式教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性。教師可以在講課中向?qū)W生出示一些案例和具體思考的問題，學(xué)生可以通過自主探究和合作探究的方式進(jìn)行解答。學(xué)生通過自己的觀察、思考、總結(jié)等途徑，得出自己的結(jié)論。在這樣的教學(xué)方法下，學(xué)生可以進(jìn)行自主探究，這是一種將被動接受變?yōu)橹鲃犹綄さ牧己脤W(xué)習(xí)方式。

二、自主探究式教學(xué)對于高中語文教學(xué)的重要意義

1.銜接新課改的重要體現(xiàn)

隨著素質(zhì)教育的深入開展，國家對教育體系中的教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步的改革，主張要突破傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛，大力發(fā)展素質(zhì)教育，讓學(xué)生從之前的接受教師講授的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)和探究知識，留給學(xué)生足夠的時間讓他們自己掌控。為了和國家的教育目標(biāo)相契合，讓學(xué)生有更多自由發(fā)揮的空間，自主探究式教學(xué)應(yīng)該走入高中語文課堂教學(xué)中，讓師生之間拉近距離，感受語文課堂的更多樂趣。

2.提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑

在高中語文課堂中閱讀和寫作是兩項(xiàng)基本的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展自主探究式教學(xué)可以讓學(xué)生在自學(xué)中獲得對閱讀和寫作的更多感受。學(xué)生自主閱讀文章，通過一系列的探究過程，學(xué)生在獨(dú)立思考中會有更多的認(rèn)識，在閱讀和寫作中就會有更多的情感可以表達(dá)，對文章也會有更加深刻的理解。自主探究中學(xué)生會鍛煉多種能力，包括思維能力、創(chuàng)新能力、寫作能力等，學(xué)生自身的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)也會得到有效提高。

三、高中語文自主探究式教學(xué)的具體策略

1.營造自主探究的良好學(xué)習(xí)氣氛

在開展自主探究式教學(xué)中，要把教學(xué)的重點(diǎn)放在“自主”二字上，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。教師應(yīng)該熟悉本班學(xué)生的具體情況，了解清楚學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，為學(xué)生量身設(shè)計(jì)適合自主探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課上敢于質(zhì)疑、勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的見解。

例如，在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇文章時，為了提前吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，我在上課之前讓學(xué)生聆聽了一首歌《前門情思大碗茶》，這首歌中有幾句歌詞我認(rèn)為和要學(xué)的文章有相似之處：“我爺爺小的時候常在這里玩耍，高高的前門仿佛挨著我的家。一逢衰草，幾聲蛐蛐叫，伴隨他度過了那灰色的年華。吃一串冰糖葫蘆，就算過節(jié)，他一日三餐窩頭咸菜就著一口大碗茶……”這首歌描述的是作者懷念故鄉(xiāng)北京的一首歌曲。在講課之前就為學(xué)生創(chuàng)造了一個切合主題的探究情境?！豆识嫉那铩返淖髡哂暨_(dá)夫描寫的也是北平的秋天景象，我鼓勵學(xué)生自己去文章中尋找作者都主要從哪些方面描寫了“故都的秋”，可以從文章中尋找可以概括的關(guān)鍵詞。學(xué)生在自主探究中就會精讀課文，認(rèn)真思考，在這個過程中自學(xué)能力就大大提升了。

2.讓學(xué)生學(xué)習(xí)掌握科學(xué)的自主探究方法

許多情況下學(xué)生本身想加強(qiáng)自身自主探究學(xué)習(xí)的能力，但是苦于沒有科學(xué)方法的指導(dǎo)，只有獲得正確方法的指引才能起到事半功倍的效果，大大提高學(xué)習(xí)效率。在開展自主探究式教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

例如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》時，我建議學(xué)生在自主探究中跳出課本固有的圈子，多了解作者的寫作風(fēng)格，學(xué)習(xí)作者的特有寫作方法。在探究時要主動搜集作者其他的文章進(jìn)行自主閱讀。作者有散文和詩的合集《蹤跡》《歐游雜記》等，學(xué)生可以挑部分自主閱讀，在自主探究中拓寬視野，充實(shí)課外知識。

在高中語文課堂中開展自主探究式教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同努力，不是一朝一夕可以完成的。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況營造良好的探究氛圍，設(shè)置發(fā)散性問題，讓學(xué)生掌握科學(xué)性的探究方法。學(xué)生在自主探究的過程中進(jìn)一步鍛煉了自身的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賴文婷.高中語文自主探究閱讀教學(xué)方法分析[J].文學(xué)教育（中），2016（9）：69.

[2]咬克選.高中語文“自主探究型”教學(xué)模式誤區(qū)及對策[J].都市家教（上半月），2016（10）：204.

[3]葉士娟.高中語文探究教學(xué)模式的反思與對策[J].語文教學(xué)與研究，2011（23）.

[4]王敏.自主探究式模式在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（中），2014（12）.

編輯 張珍珍