馬志鵠

摘 要：隨著教育模式發(fā)展的多樣化，越來越多的授課形式脫穎而出，其中微課教育很受教師和學(xué)生的歡迎。短而精煉的課程使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以迅速抓住重點(diǎn)，但是全面且精致地選取微課的內(nèi)容就需要教師具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和極高的教學(xué)素養(yǎng)。為了將這種新型教學(xué)方式應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，專門進(jìn)行了以下研究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)，微課教育，調(diào)查研究

一、對學(xué)生進(jìn)行微課問卷

問卷調(diào)查是一種可以直接了解學(xué)生具體情況的方法，針對學(xué)生進(jìn)行問題設(shè)置，對學(xué)生在微課學(xué)習(xí)前后的態(tài)度、收獲和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行調(diào)查。雖然這是微課的初衷，但實(shí)際效果還需要在學(xué)生學(xué)習(xí)過后進(jìn)行問卷調(diào)查，了解情況。以下是對學(xué)生問卷調(diào)查所設(shè)置的問題：

1.是否喜歡微課的學(xué)習(xí)形式？A.是 B.否

2.微課對你的學(xué)習(xí)是否有幫助，成績是否有提高？A.是 B.否

3.微課是否提高化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣？A.是 B.否

4.你認(rèn)為微課的學(xué)習(xí)方法有哪些不足？（限30字以內(nèi)）

通過對調(diào)查結(jié)果的整理可以看出，有一多半的學(xué)生喜歡微課的教學(xué)形式，通過微課的學(xué)習(xí)對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣比以前更加濃厚，并且認(rèn)為微課的學(xué)習(xí)可以掌握到學(xué)習(xí)化學(xué)的重點(diǎn)，使得復(fù)習(xí)時的目標(biāo)更加明確。此外學(xué)生認(rèn)為微課的授課時間較短，導(dǎo)致教師教課的速度比較快，有些思維轉(zhuǎn)換較慢的學(xué)生可能跟不上教師講課的速度，并且由于時間的限制，在知識點(diǎn)講完后并沒有過多的時間留給學(xué)生練習(xí)掌握。教師對于微課首先應(yīng)充分備課，掌握好每一節(jié)課所講解的中心，根據(jù)中心適當(dāng)挑選所要講的內(nèi)容，不可因貪多而導(dǎo)致每一部分都沒有講清楚；其次由于時間的限制，課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)要簡單精煉，最好可以新穎一些以吸引學(xué)生的注意力；第三，教師在備課階段要提前想好授課板書，板書是教師教學(xué)能力很直觀的一種體現(xiàn)，既能反映教師這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有哪些，又能體現(xiàn)教師的教學(xué)思路是否清晰。以下就是針對上述要求所提出的對策。

二、高中化學(xué)中微課的應(yīng)用對策

化學(xué)的學(xué)習(xí)主要是方程式以及實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象，例如主要內(nèi)容是講解“幾種重要的金屬”；主要介紹鎂、鋁和鐵三種金屬。在課堂一開始時，教師可以準(zhǔn)備一根氧化了的鎂條，告訴學(xué)生鎂條極容易在空氣中被氧化，用砂紙打磨可以去掉這層氧化膜。然后再依次介紹將這三種金屬的元素名稱、元素符號、核電荷數(shù)和物理性質(zhì)，將這些內(nèi)容在黑板上歸納總結(jié)為一個表格，再整體講解三種金屬化學(xué)性質(zhì)的相同與不同。鎂和鋁都可以與非金屬或酸性物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)，鋁還可以跟強(qiáng)堿溶液發(fā)生反應(yīng)。在常溫下鎂和鋁都可以與氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成的氧化膜可以防止金屬繼續(xù)氧化。與酸反應(yīng)時金屬與氫離子反應(yīng)產(chǎn)生金屬離子和氫氣。反應(yīng)的離子方程式為Mg+2H+=Mg2++H2↑，2Al+6H+=2Al3++3H2↑。將鎂條放入提前準(zhǔn)備好的鹽酸溶液中，讓學(xué)生觀察反應(yīng)變化。然而金屬鐵在反應(yīng)時有特殊的情況發(fā)生。Fe在與Cl2和S的反應(yīng)中化合價的變化不同：2Fe+3Cl2[=][點(diǎn)燃]2FeCl3，F(xiàn)e+S[=][△]FeS。在學(xué)習(xí)時要重點(diǎn)注意鐵的不同化合價。但由于時間和條件不允許，所以可以利用多媒體給學(xué)生展示這兩個小實(shí)驗(yàn)。這一節(jié)課的重點(diǎn)就是學(xué)會這三種金屬的化學(xué)性質(zhì)及方程式，對其物理性質(zhì)要做到了解。例如以下題目：已知化學(xué)方程式：2FeCl3+Cu=2FeCl2+CuCl2，自己設(shè)置一個原電池?？晒┻x擇的電極材料有：銅棒、石墨棒、鐵棒?？晒┻x擇的電解溶液有：CuCl2溶液、FeCl2溶液、FeCl3溶液。（1）將____作為正極材料，將____作為負(fù)極材料，電解溶液為____。（2）電極反應(yīng)方程式，正極為____，負(fù)極為____。因?yàn)樵姵氐恼龢O是在發(fā)生還原反應(yīng)得到電子；負(fù)極是發(fā)生氧化反應(yīng)失去電子，所以可以確定正極材料為石墨棒，負(fù)極材料為銅棒，再根據(jù)題目中給出的已知化學(xué)方程式可以確定電離溶液為溶液。正極反應(yīng)方程式為Fe3++e-=Fe2+，負(fù)極反應(yīng)方程式為Cu-2e-=Cu2+。這是一道非常經(jīng)典的原電池題目，難度較低，但考試時的題目都是由這種簡單題目改編而來的，微課在短時間內(nèi)并不能完全覆蓋所有內(nèi)容，所以難免會出現(xiàn)內(nèi)容較多而講解不清楚或者不全面的情況，所以只靠微課講解這一道題并不能讓學(xué)生真正學(xué)會思考，因此還得讓學(xué)生不斷地進(jìn)行練習(xí)，積累經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，將微課應(yīng)用于高中化學(xué)的教學(xué)中有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)發(fā)展。但我國目前的微課教學(xué)發(fā)展并不完善，需要教師繼續(xù)進(jìn)行不斷的研究與實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生協(xié)調(diào)好微課學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的主次，希望在今后的教學(xué)中可以更好地進(jìn)行教育。

參考文獻(xiàn)：

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注：此文為甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《高中化學(xué)微課設(shè)計及應(yīng)用效果研究》 課題立項(xiàng)號：GS[2016]GHB0008系列論文之一。

編輯 李博寧