吳道凱

摘 要：微課是在傳統(tǒng)教學基礎上發(fā)展出的一種新型教學模式，在激發(fā)學生學習興趣、提高學生注意力等方面都有著明顯的優(yōu)勢。在高三數(shù)學復習課中，教師可以將精心設計的微課內(nèi)容應用到教學的各個環(huán)節(jié)中，以此提高課堂教學質(zhì)量。

關鍵詞：微課程；數(shù)學；復習課；應用

微課是一種新型的教學方式，主要是利用多媒體將教學內(nèi)容通過五到十分鐘的短視頻形式展現(xiàn)在學生面前。在當前教學中，微課以時間短、重點突出等優(yōu)勢受到了越來越多教師的青睞。在高三數(shù)學復習課中，教師也不妨嘗試利用精心設計的微課內(nèi)容來提升復習課程的教學質(zhì)量。

一、微課程在高三數(shù)學復習課中的設計

在高三數(shù)學復習課中，微課程的應用需要結(jié)合數(shù)學復習課程的特點和學生的學習要求，具體來說，在進行微課程設計時，需要遵循以下幾方面的原則。

1.精細化原則

在高三數(shù)學的復習課中，課堂中所涉及的知識內(nèi)容相對較多，教師不能再像新課教學時將所有知識點都重新進行講解，否則很容易讓學生感到復習課程缺乏針對性，在微課程教學中也是如此。因此，教師在進行微課程設計時，要盡可能地結(jié)合學生當前的學情以及近些年的考情，通過小問題、實問題來幫助學生進行更高效率和更高精度的學習。這就要求教師不斷提升自己的專業(yè)水平，把握住教學中的重難點來進行微課程的設計。

2.簡單化原則

微課程在高三數(shù)學復習課中還要遵循簡單化原則，包括教學內(nèi)容的簡單化和操作設計的簡單化。對于學生來說，如果教學課程的難度較高，很容易會讓他們失去學習的信心，即使是在高三數(shù)學的復習課程中也是如此，教學中仍然要盡可能遵巡由易到難的教學原則，保證學生能夠在理解復習內(nèi)容的基礎上不斷提升自身解決問題的能力。操作設計簡單化則是指教師在進行微課程設計時，要讓操作界面簡單明了，保證學生能夠?qū)⒆⒁饬Χ挤旁谒鶎W習的知識點上，而不是被其他問題分散注意力。

3.趣味化原則

由于高三數(shù)學復習課程所講述的內(nèi)容都是學生已經(jīng)了解和掌握的知識點，再加上復習課程時間長、過于程序化等問題，很容易讓學生產(chǎn)生厭煩感。因此，在進行微課程設計時，教師也要盡可能去解決這一問題，從教學內(nèi)容入手，盡可能激發(fā)學生在學習中的興趣。首先，教師可以在課程設計中進行情境的創(chuàng)設，幫助他們完成知識的自我構(gòu)建。其次，在微課程教學中，教師可以通過圖片、動畫等內(nèi)容給學生留下深刻的印象。最后，在對知識點進行闡述時，教師可以嘗試融入風趣幽默的語言，增加學生對知識內(nèi)容的印象。

4.有效銜接原則

微課程在高三數(shù)學復習課中的應用目的是為了更好地服務于教學，因此教師在進行設計時，還要保證微課內(nèi)容和教學內(nèi)容的緊密結(jié)合，避免由于微課程內(nèi)容脫離課堂造成無意義教學。另外，微課程作為教學中的一個環(huán)節(jié)，需要與其他教學環(huán)節(jié)相互配合，安排在合適的時間，保證整個課堂教學的有效銜接。

二、微課程在高三數(shù)學復習課中的應用

微課程在高三復習課中，可以融入到多個環(huán)節(jié)中，并在不同的環(huán)節(jié)發(fā)揮不同的作用，包括教學情境的設計、重難點的突破以及典型例題展示等。

1.利用微課進行情境設計

復習課程相對來說枯燥無趣，很難激發(fā)學生的學習興趣，因此，教師可以利用微課的趣味性在復習課中為學生營造出良好的教學情境，通過模擬某些生活場景的方式來吸引學生在復習課中的學習興趣，吸引他們的注意力。例如，在函數(shù)的復習中，教師就可以利用微課的形式向?qū)W生動態(tài)地展示函數(shù)y=Asin（ω+φ）+b的圖像，讓學生通過觀看圖像的動態(tài)變化完成對函數(shù)圖像的回憶，并激發(fā)他們對這章節(jié)內(nèi)容復習的興趣。

2.利用微課完成重難點突破

彌補過去學習中的不足，加強學生對重難點的理解程度也是高中復習階段的主要學習目標，教師不妨嘗試利用微課程形式來輔助數(shù)學教學，突破數(shù)學復習課程中的重難點。相對于其他學科來說，數(shù)學教學內(nèi)容具有較高的抽象性，影響著學生知識體系的構(gòu)建。因此，教師在選擇重難點的微課教學材料時，要盡可能保證將教學內(nèi)容通過形象的方式展現(xiàn)出來，幫助學生理解。仍以函數(shù)這一章的復習為例，在函數(shù)復習過程中，重點要讓學生掌握函數(shù)的性質(zhì)圖像，因此，在這部分的復習中，教師在進行微課設計時，一定要注意函數(shù)中的數(shù)形結(jié)合，降低學習的難度，幫助學生理解。

3.利用微課進行典型例題展示

除了要加深對重難點知識的理解程度之外，教師更要讓學生學會解答典型的問題，掌握解題思路。因此，教師可以嘗試利用微課程的方式，選擇復習內(nèi)容中最典型的案例，讓他們采用小組合作的方式進行學習和探究，根據(jù)自己的實際情況在規(guī)定時間內(nèi)自主地控制學習進度，改變傳統(tǒng)教學中的不足。也只有在這種教學環(huán)境下，才更有利于完成分層教學目標，讓他們形成完整的數(shù)學知識體系。

總之，微課程教學仍然處于一個初步發(fā)展的階段，在嘗試過程中難免出現(xiàn)各種問題。這就要求教師在微課程教學過程中要積極探索，不斷完善課程設計，讓微課程在高三數(shù)學教學中發(fā)揮出其最大的優(yōu)勢，最終達到提高學生數(shù)學能力的目的。

參考文獻：

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編輯 李博寧