李曉歡

摘 要：生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律的學(xué)科，與生活息息相關(guān)。因此，高中生物教師要切實做好課堂教學(xué)工作，優(yōu)化生物課堂的教學(xué)策略，提高生物課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地生活與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生物學(xué)；高中教師；教學(xué)效率

生物研究對象復(fù)雜、多樣，生物知識概念繁多、抽象，生物實驗內(nèi)容深奧、難懂。這些因素都增加了生物學(xué)習(xí)的難度。對此，教師一定要切實做好生物教學(xué)工作，運用有效的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，我結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗提出幾點教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣是人類傾向于認識、研究、獲得某種知識的心理特征，是推動人類求知的一種內(nèi)在動力。當(dāng)學(xué)生對生物知識有興趣時，就會使大腦系統(tǒng)處在開放狀態(tài)，使學(xué)生各項能力處在較高水平，所以，學(xué)生接受教學(xué)信息的傳輸過程更流暢，這樣不僅利于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的進行，還利于教師教學(xué)工作的開展。目前，許多高中生物教師工作勤勤懇懇，但教學(xué)效果卻沒有起色，原因在于，沒有抓住學(xué)生的課堂興趣，難以使其主動探究學(xué)習(xí)。對此，教師務(wù)必要認識到興趣的重要性，利用興趣這一原動力來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如，在教學(xué)“細胞結(jié)構(gòu)”時，由于膜結(jié)構(gòu)只能在顯微鏡下進行觀看，而肉眼不能對其進行觀察、分辨，所以，學(xué)生學(xué)習(xí)起來具有一定的難度。這時，教師若是直接告知學(xué)生細胞膜的特點，雖然可以快速完成教學(xué)任務(wù)，卻不能達到讓學(xué)生理解、領(lǐng)悟的教學(xué)目標，且直白、枯燥的生物課堂也很容易令學(xué)生喪失興趣。對此，我從生活中找了三個教具，分別是過濾紙、彈力布、塑料紙，并向?qū)W生提問道：“這三張紙中，哪一個最能模擬細胞膜的結(jié)構(gòu)？”學(xué)生要想回答這個問題，必須要理解細胞膜的特點，然后才能做出選擇。多數(shù)同學(xué)都選擇了彈力布，因為它有彈力（細胞膜具有一定的流動性）并且透氣（細胞膜具有選擇透過性）。這樣以生活物品為信息載體的教學(xué)活動，不僅降低了學(xué)生的理解難度，還有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率

目前，高中生物教學(xué)課堂依舊存在著教師口述說教、學(xué)生死記硬背、課后機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。究其原因我們發(fā)現(xiàn)，一些高中生物教師依舊沿用低效的課堂教學(xué)模式，雖然他們也嘗試過創(chuàng)新，但因風(fēng)險太大、時間太緊、準備不足等原因，最終放棄了改變。眾所周知，一個好的教學(xué)模式是構(gòu)建高效課堂的前提。對此，生物教師一定要具備敢于革新的勇氣，認真領(lǐng)悟新課程改革后的教育理念，創(chuàng)新出高效的課堂教學(xué)模式，提升課堂的教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)“生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)”時，我采用了合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。雖然該章節(jié)教學(xué)中的教學(xué)重點突出、教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，但若想讓學(xué)生真正地理解、掌握、記憶該章知識內(nèi)容，還需要引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，這樣才能幫助學(xué)生加深知識理解，鞏固知識內(nèi)容。于是，我將學(xué)生按座位排布分成了6人一組的學(xué)習(xí)小組，然后向?qū)W生提出了以下探究問題：生態(tài)系統(tǒng)的概念是什么？生態(tài)系統(tǒng)的范圍有多大？生態(tài)系統(tǒng)的組成成分有哪些……各小組對問題進行了逐一解惑，并設(shè)專人對結(jié)果進行整理、記錄，在探究學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我又引導(dǎo)各小組之間進行結(jié)果展示，并進行板書歸納。這樣以學(xué)生為主體的探究學(xué)習(xí)過程有效提升了課堂的教學(xué)效率。需要強調(diào)的是，若課堂時間充裕，教師一定要設(shè)置幾道精選的試題讓學(xué)生進行當(dāng)堂練習(xí)，以此來檢測教師的教學(xué)效果，尋找教學(xué)過程中的不足，并予以改進，從而提升教學(xué)的效率。

三、提升教師專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

一些生物教師經(jīng)常抱怨，現(xiàn)在學(xué)生不重視生物學(xué)習(xí)、學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴重。且多數(shù)教師都將原因歸咎于學(xué)生身上，卻沒有反思自身的原因。所以，一些教師仍然沿用低效的教學(xué)方法、無效的教學(xué)設(shè)計、繁瑣的教學(xué)語言，最終令學(xué)生產(chǎn)生強烈的抵觸情緒，失去學(xué)習(xí)生物的興趣。對此，教師作為學(xué)生高考路上的領(lǐng)導(dǎo)者，必須提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，提升自身的教學(xué)水平，以此來提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

例如，我在工作中經(jīng)常參加學(xué)校組織的聽評課活動和教學(xué)研討活動，學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀生物教師的有效教學(xué)策略，就一些教學(xué)中的常見問題進行認真的討論、研究，如，哪些生物知識適用于談話法、對話法、實驗法；緒論課、復(fù)習(xí)課、試卷講評課通常運用什么教法等。這樣的研討活動能有效幫助教師提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。此外，如果條件允許，教師可將講課過程錄成教學(xué)實錄，以此來發(fā)現(xiàn)教學(xué)中不曾注意的細節(jié)問題，并與其他教師一起商討解決問題的策略，有效提升課堂的教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師要想幫助學(xué)生在高考中取得勝利，首先要做好自己的教學(xué)工作，認真分析課堂低效的原因，積極思考提升課堂教學(xué)質(zhì)量的策略，以此來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]劉本舉.例析高中生物探究性學(xué)習(xí)的類型[J].中學(xué)生物學(xué)，2006（9）.

[2]張艷，王紅宇.高中生物探究性學(xué)習(xí)中常見問題與解決途徑[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2009（4）.

編輯 溫雪蓮