趙天錚

摘 要：高考對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用，可以從正面反撥作用和負(fù)面反撥作用來(lái)進(jìn)行闡述和說(shuō)明，對(duì)高考對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)反撥作用這一主題進(jìn)行探索研究，有助于幫助教師和學(xué)生全面了解高考與高中英語(yǔ)教學(xué)之間的關(guān)系，并以此為依據(jù)為教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)整改善，進(jìn)而促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，加快高考英語(yǔ)和高中英語(yǔ)教學(xué)的改革發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高考；高中英語(yǔ)；正面反撥作用；消極反撥作用

反撥作用，指的是考試對(duì)教師和學(xué)生以及教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。大部分人認(rèn)為，高考無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生，起到的都是積極、正面的影響，然而，在高考指揮棒的指揮影響下，很多英語(yǔ)教師因?yàn)橐晃蹲非蟾呱龑W(xué)率而一貫采取傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，這便對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面、消極的影響。下面，筆者就結(jié)合對(duì)本論文主題所搜集的資料信息，結(jié)合自身的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，從正面反撥作用和反面反撥作用來(lái)對(duì)高考對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)所產(chǎn)生的影響進(jìn)行論述。

一、高考對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的正面反撥作用

1.幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

高考英語(yǔ)對(duì)學(xué)生所要達(dá)到的每一等級(jí)的能力都進(jìn)行了詳細(xì)的描述，教師可以以此為依據(jù)，有針對(duì)性地開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可以按照高考英語(yǔ)題型來(lái)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上，學(xué)生也會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的增加，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率。

2.提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能，拓寬學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面。

聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作是高考英語(yǔ)中重要的考試內(nèi)容，為了讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異的英語(yǔ)成績(jī)，教師在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中十分重視這些技能的發(fā)展和提高。聽(tīng)力是于2011年增加到英語(yǔ)考試內(nèi)容中的，因此，廣大師生對(duì)聽(tīng)說(shuō)技能方面的訓(xùn)練變得異常重視，在聽(tīng)力的課時(shí)方面也開(kāi)始調(diào)整增加，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)技能方面的鍛煉。在閱讀教學(xué)方面，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)高考對(duì)學(xué)生的閱讀速度有著一定的要求，因此英語(yǔ)教師會(huì)有意地對(duì)學(xué)生的閱讀速度進(jìn)行訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中，教師會(huì)尋找大量的閱讀素材，并教給學(xué)生一定的閱讀方法和技巧，從而使學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)以最快的速度選擇出正確的選項(xiàng)?？傊?，受高考的影響，現(xiàn)在的學(xué)生與以往學(xué)生相比，在閱讀速度、詞匯量、英語(yǔ)知識(shí)面以及聽(tīng)說(shuō)技能和讀寫(xiě)技能方面都獲得了極大幅度的拓展和提升，促進(jìn)了高中英語(yǔ)的有效教學(xué)。

二、高考對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)面反駁作用

1.應(yīng)試教育思想觀念泛濫，知識(shí)語(yǔ)言觀占主導(dǎo)

除了聽(tīng)力，英語(yǔ)高考考試中所考查的閱讀、寫(xiě)作、填空等，主要考查的是英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，因此，在當(dāng)前教育背景下，廣大英語(yǔ)教師的應(yīng)試教育思想觀念泛濫，將向?qū)W生講解各種英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)當(dāng)作主要的教學(xué)任務(wù)，并且通過(guò)搞題海戰(zhàn)術(shù)讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行各種英語(yǔ)題型的訓(xùn)練，來(lái)達(dá)到幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)的目的。這種知識(shí)語(yǔ)言觀念占主導(dǎo)地位的教學(xué)理念，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教師只注重語(yǔ)言知識(shí)講解，輕視語(yǔ)言應(yīng)用訓(xùn)練，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也只是會(huì)做英語(yǔ)題的機(jī)器，卻缺乏運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際生活中進(jìn)行語(yǔ)言交際的能力。

2.教學(xué)方法機(jī)械單一，教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重失衡

受高考指揮棒的影響，大多數(shù)英語(yǔ)教師在課堂上都習(xí)慣采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)對(duì)學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固，尤其是高三年級(jí)學(xué)生，基本上每天都置身于題海中，課堂教學(xué)方法一直是以教師、教材為中心向?qū)W生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)講解的灌輸式教學(xué)，教學(xué)方法始終如一，適合高中階段學(xué)生參與的角色扮演式教學(xué)方式、辯論式活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)方式等基本上極少在英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)，學(xué)生嚴(yán)重喪失學(xué)習(xí)的熱情和興趣。在教學(xué)內(nèi)容方面，詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作是學(xué)生專攻內(nèi)容，教師極少涉及英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)方面的內(nèi)容，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重失衡，這是與素質(zhì)教育下將學(xué)生培養(yǎng)成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能全面發(fā)展的優(yōu)秀人才這一要求相違背的。

高考對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的負(fù)面反駁作用還涉及許多方面，如導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)目的有失偏頗，即只注重發(fā)展學(xué)生的智力，卻忽視對(duì)學(xué)生的德育，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也因此發(fā)生了偏移，即只注重英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的發(fā)展和提高，忽視情感和人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)等等，因此，作為英語(yǔ)教師要明確高考對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)所帶來(lái)的負(fù)面反撥作用，從而及時(shí)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善，最大限度地減輕高考對(duì)英語(yǔ)教學(xué)所帶來(lái)的負(fù)面影響。

總而言之，任何事物都有其兩面性。作為高中英語(yǔ)教師，要對(duì)高考對(duì)英語(yǔ)教學(xué)所起到的正面和負(fù)面反撥作用有全面、系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)，從而以此為依據(jù)對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行調(diào)整和改善，進(jìn)而促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升，加快高考英語(yǔ)和高中英語(yǔ)教學(xué)的改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳朝霞.高考英語(yǔ)測(cè)試及其對(duì)高中英語(yǔ)教與學(xué)的負(fù)面影響[J].教育教學(xué)論壇，2014（1）.

[2]李彥萍.改革后的高考英語(yǔ)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的反撥作用[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

注：此文是2016年度甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題階段性成果，課題名稱：高考對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的影響，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2016]GHB1743。

編輯 李琴芳