趙 強(qiáng)，王興一，燕 飛(.太原科技大學(xué) 體育學(xué)院，太原 03004；.山西大學(xué) 體育學(xué)院，太原 030006)

德國(guó)中小學(xué)體育教育制度調(diào)查及啟示

趙 強(qiáng)1，王興一1，燕 飛2
(1.太原科技大學(xué) 體育學(xué)院，太原 030024；2.山西大學(xué) 體育學(xué)院，太原 030006)

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和比較分析法，對(duì)德國(guó)中小學(xué)體育教育制度進(jìn)行調(diào)查，指出，德國(guó)學(xué)校教育以整體與開(kāi)放的大體育觀為指引，秉承以人為本的教育理念，政府、學(xué)校、俱樂(lè)部密切協(xié)作、相互配合，共同為青少年的體育事業(yè)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)中小學(xué)體育發(fā)展現(xiàn)狀指出，應(yīng)更新觀念，以“人本”理念作指導(dǎo)，著重培養(yǎng)中小學(xué)生的健康價(jià)值觀和終身體育習(xí)慣；進(jìn)一步完善場(chǎng)館建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制；適當(dāng)引入社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源共同促進(jìn)我國(guó)中小學(xué)體育健康發(fā)展。旨在為我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)改革與發(fā)展提供思路。

德國(guó)；中小學(xué)體育；以人為本；場(chǎng)館；俱樂(lè)部；社會(huì)資源

德國(guó)是崇尚身體與哲學(xué)的文明古國(guó)，其歷史悠久，文化底蘊(yùn)深厚，是當(dāng)今歐洲乃至世界教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一，也是近代學(xué)校體育的誕生地。早在1774年，德國(guó)博愛(ài)派教育家巴塞多(J.B.Basedow)受到夸美紐斯、盧梭等人體育教育理論的影響，在德國(guó)德紹創(chuàng)建了一所博愛(ài)學(xué)校，率先把體育列為學(xué)校正式課程，并將古希臘的體操、傳統(tǒng)騎士武術(shù)和民間游戲結(jié)合在一起作為其體育課教學(xué)內(nèi)容，形成了近代最早的學(xué)校體育課程——“德紹五項(xiàng)”。到18世紀(jì)末，體育已經(jīng)成為德國(guó)學(xué)校的正式課程。

放眼當(dāng)今世界，德國(guó)憑借其先進(jìn)的教育理念、高度發(fā)達(dá)完善的教育體系，在各領(lǐng)域培養(yǎng)出大批人才，在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面都處于歐盟領(lǐng)先地位。德國(guó)中小學(xué)體育教育為德國(guó)人才培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其先進(jìn)的體育教育理念與制度令人嘆服，成為很多國(guó)家學(xué)習(xí)和效仿的對(duì)象。

1 “整體”與“開(kāi)放”：德國(guó)中小學(xué)的大體育觀

德國(guó)教育學(xué)者普遍認(rèn)為：教育的過(guò)程應(yīng)該是全面的、整體的，是各種教育手段的共同作用。學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，學(xué)校教育是學(xué)生教育的主要渠道。在學(xué)校教育的過(guò)程中，各種教育手段之間不是相互獨(dú)立而是緊密協(xié)作形成體系的。體育是促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的諸多教育手段的一種。學(xué)校體育教育的作用不僅僅在于鍛煉身體或提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，更重要的是通過(guò)與其他教育手段的協(xié)同作用促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。因此，德國(guó)學(xué)校體育的教育目標(biāo)是全面發(fā)展學(xué)生身體，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，使之有能力承擔(dān)社會(huì)責(zé)任[2]。

面對(duì)新世紀(jì)教育的新挑戰(zhàn)和歐洲一體化的格局，德國(guó)教育部門(mén)不斷進(jìn)行中小學(xué)教育改革的嘗試，其改革的指導(dǎo)思想始終是“以人為本”——重視中小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，幫助學(xué)生形成正確完整的世界觀和對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力、獨(dú)立思考能力、交際能力、合作能力、創(chuàng)造能力、終身學(xué)習(xí)能力等，目的是讓學(xué)生從小形成大歐洲、整體歐洲的觀念，有利于減少?zèng)_突，建立良好的國(guó)際關(guān)系，加強(qiáng)各國(guó)團(tuán)結(jié)與協(xié)作等。在這一改革思想的指導(dǎo)下，德國(guó)中小學(xué)體育正朝著個(gè)性化、人本化、整體化、具有終身價(jià)值及國(guó)際合作的培養(yǎng)方向發(fā)展。

德國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)打破了“掌握體育技能和提升運(yùn)動(dòng)水平”的傳統(tǒng)教育觀念，學(xué)校通過(guò)體育課和課外活動(dòng)，促進(jìn)兒童身體特別是智力的發(fā)育，通過(guò)游戲的角色扮演培養(yǎng)青少年的個(gè)性，通過(guò)集體游戲與競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。可見(jiàn)，體育活動(dòng)為學(xué)生初步搭建起人與社會(huì)、人與自然、人與人之間聯(lián)系的橋梁，為他們以后以正確和成熟的心態(tài)面對(duì)各種社會(huì)關(guān)系做好了準(zhǔn)備。另外，學(xué)校體育活動(dòng)還可以讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍中感受體育活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，讓他們從小懂得體育是每一個(gè)人健康快樂(lè)生活的一部分，引導(dǎo)學(xué)生建立健康樂(lè)觀的心態(tài)，提升生活品質(zhì)；同時(shí)，潛移默化地培學(xué)生的體育興趣，幫助他們建立終身體育觀念。

2 以人為本：德國(guó)中小學(xué)體育教育的總體思想

受費(fèi)爾巴哈人本主義思想的影響，同時(shí)又接受美國(guó)教育學(xué)家羅杰斯等人提出的“以學(xué)生為中心”的教育理念，德國(guó)中小學(xué)體育在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、大綱和考核標(biāo)準(zhǔn)等各方面都體現(xiàn)出“以人為本”理念。

2.1 以人為本的課程設(shè)置與大綱制定

德國(guó)是聯(lián)邦制國(guó)家，16個(gè)州各自享有文化主權(quán)。德國(guó)中小學(xué)的課程設(shè)置、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)大綱等都由各州教育主管部門(mén)負(fù)責(zé)制定[3]。雖然各州的中小學(xué)體育課程存在一定差異，但是其課程規(guī)定的基本目標(biāo)和內(nèi)容大體相同。它們的共同點(diǎn)是特別重視體育的教育功能和開(kāi)發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，把體育課的健康價(jià)值放在首位。

德國(guó)目前采用的是12或13年免費(fèi)教育制度。1—4年級(jí)是小學(xué)階段，5年級(jí)開(kāi)始為中學(xué)階段。一般學(xué)校3年級(jí)開(kāi)始開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的體育類(lèi)課程，如：游泳課、自行車(chē)課。從5年級(jí)開(kāi)始也就是進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)校會(huì)增加體育理論課，比如運(yùn)動(dòng)解剖、體育保健等課程。

為保證每個(gè)學(xué)生參與體育鍛煉的時(shí)間，教育部門(mén)對(duì)學(xué)校體育課的學(xué)時(shí)作了嚴(yán)格規(guī)定。以德國(guó)北萊茵-威斯特法倫州為例：初中部每周的體育課為3小時(shí)，每學(xué)年共40周。5—10年級(jí)共720小時(shí)體育課，其中460小時(shí)為必修課程，260小時(shí)為選修課[4]。

德國(guó)中小學(xué)體育在教學(xué)內(nèi)容上精心設(shè)置、合理安排。一般會(huì)依據(jù)體育項(xiàng)目總體的教學(xué)目標(biāo)，分不同層次逐步安排教學(xué)內(nèi)容。以雙杠為例，雙杠課會(huì)在不同學(xué)期年級(jí)反復(fù)出現(xiàn)，其教學(xué)難度會(huì)隨著學(xué)生年級(jí)增高而逐漸加大，充分體現(xiàn)出循序漸進(jìn)和由易到難的教學(xué)原則。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定連續(xù)性，且基本技術(shù)扎實(shí)，便于更深層次開(kāi)展教學(xué)訓(xùn)練。

2.2 豐富多樣、注重體驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法

興趣是最好的老師。德國(guó)的中小學(xué)為了吸引學(xué)生參與體育鍛煉，在學(xué)校體育課程設(shè)置上可謂五花八門(mén)、項(xiàng)目繁多。一般的學(xué)校體育課不僅開(kāi)展足、籃、排三大球，還開(kāi)設(shè)乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球等小球類(lèi)課程，曲棍球、棒球、自行車(chē)、中國(guó)功夫、摔跤、擊劍等課程也會(huì)出現(xiàn)在體育課表上[5]。項(xiàng)目眾多的課程能滿(mǎn)足不同學(xué)生的體育鍛煉需求，極大提升了學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣和主動(dòng)性。中小學(xué)還按照不同的學(xué)期和季節(jié)開(kāi)設(shè)不同體育課，在夏季會(huì)開(kāi)設(shè)游泳、劃船等課程，冬季則是滑雪、滑冰。學(xué)校還定期舉行體育主題活動(dòng)，比如登山、團(tuán)體操、集體舞等。

體驗(yàn)教學(xué)法是教師為學(xué)生創(chuàng)造與內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景和氛圍，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，引起學(xué)生情感體驗(yàn)以克服困難完成教學(xué)任務(wù)的一種方法。德國(guó)的中小學(xué)體育教育十分重視體驗(yàn)教學(xué)。只有學(xué)生親自參與體育活動(dòng)并感受其中的樂(lè)趣，才能真正了解、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的各種功能。德國(guó)的中小學(xué)生會(huì)基于興趣愛(ài)好而形成相應(yīng)的體育團(tuán)隊(duì)，教師會(huì)為團(tuán)隊(duì)的體育活動(dòng)創(chuàng)建難題，要求團(tuán)隊(duì)成員分工合作協(xié)同完成。這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)、解決問(wèn)題的積極性，學(xué)生可以各盡所能、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，不僅鍛煉了身體，積累了知識(shí)，掌握了方法，更體驗(yàn)了失敗的痛苦、成功的喜悅和團(tuán)隊(duì)的意義。

玩是兒童的天性，重要的是正確引導(dǎo)。德國(guó)的中小學(xué)體育課順應(yīng)兒童愛(ài)玩好動(dòng)的天性，突出體育課、體育活動(dòng)的趣味性。除了把各種游戲引入體育課教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)娛樂(lè)性、趣味性之外，還在一些競(jìng)賽項(xiàng)目的教學(xué)中，通過(guò)改變?cè)斜荣愐?guī)則和目標(biāo)，降低運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目難度和強(qiáng)度，來(lái)適應(yīng)青少年兒童的身心特點(diǎn)，適應(yīng)不同學(xué)生的個(gè)體差異，吸引廣大學(xué)生積極參與。

2.3 以考促學(xué)的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

德國(guó)中小學(xué)體育在考核與評(píng)價(jià)方面，注重對(duì)學(xué)生正面積極的評(píng)價(jià)，給學(xué)生以積極的肯定，讓學(xué)生樹(shù)立信心。在具體考核方法上，注重自我評(píng)價(jià)和個(gè)體評(píng)價(jià)指標(biāo)，參考校外評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)生以填寫(xiě)問(wèn)卷的形式評(píng)價(jià)自己參與體育活動(dòng)的效果，更能體現(xiàn)學(xué)生的本體感受和自我鍛煉程度。個(gè)體評(píng)價(jià)是教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生，通過(guò)體育課和體育活動(dòng)的進(jìn)步程度進(jìn)行的評(píng)價(jià)。在考核過(guò)程中，不僅僅是技術(shù)考核、健康測(cè)試數(shù)據(jù)等冷冰冰的指標(biāo)，更多地是從學(xué)生的基本身體素質(zhì)與個(gè)體差異出發(fā)，考察學(xué)生參與體育活動(dòng)的態(tài)度和個(gè)人努力的程度，把個(gè)人的進(jìn)步幅度作為評(píng)價(jià)的關(guān)鍵指標(biāo)。

目前德國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，其中包括了認(rèn)知、技能、情感等方面的內(nèi)容，也是為了從整體上給學(xué)生的體育健康活動(dòng)作出全面、客觀、積極的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。

3 政府、學(xué)校、俱樂(lè)部協(xié)同共辦學(xué)校體育

3.1 政策導(dǎo)向與硬件保障

德國(guó)對(duì)中小學(xué)體育高度重視，早在民主德國(guó)時(shí)期就把青少年兒童身心健康作為政府重要工作之一。在德國(guó)，體育法規(guī)制度健全，德國(guó)的《青年保護(hù)法》《教育法》等一系列法律中都詳細(xì)規(guī)定了公民參加體育活動(dòng)的權(quán)利。全國(guó)所有體育館均向青少年兒童開(kāi)放，定期舉辦的青少年運(yùn)動(dòng)會(huì)和體育文化節(jié)也從未間斷過(guò)。這一切都為少年兒童參與體育運(yùn)動(dòng)、開(kāi)展體育活動(dòng)提供了良好的氛圍。

德國(guó)政府歷來(lái)重視學(xué)校體育場(chǎng)館和公共體育場(chǎng)館的規(guī)劃和建設(shè)，將體育場(chǎng)館看作是發(fā)展德國(guó)學(xué)校體育、競(jìng)技體育、大眾體育的保障性工程，看作是現(xiàn)代文明社會(huì)的象征。早在1959年就實(shí)施了“黃金計(jì)劃”，國(guó)家每年花費(fèi)數(shù)百億馬克，興建服務(wù)于全體國(guó)民的體育場(chǎng)地設(shè)施。德國(guó)的社會(huì)資本投入和個(gè)人捐助的場(chǎng)館也很多，體育場(chǎng)館隨處可見(jiàn)，在斯圖加特、法蘭克福和科隆等城市，隨處可見(jiàn)草皮足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、游泳館等體育設(shè)施。

德國(guó)中小學(xué)都有體育館，這些體育館與和許多大學(xué)體育系中的體育館一樣，都是按照德國(guó)工業(yè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)修建的多功能體育館，可以滿(mǎn)足從羽毛球到排球等28個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的日常教學(xué)、訓(xùn)練和比賽要求，大大提高了體育館場(chǎng)的利用效率。而且多數(shù)體育館都是免費(fèi)使用的，收費(fèi)場(chǎng)地的使用費(fèi)用也很低廉，可以很方便地通過(guò)電話(huà)或網(wǎng)絡(luò)預(yù)約使用。

3.2 學(xué)校與俱樂(lè)部密切合作

目前，德國(guó)中小學(xué)生有三種參與體育活動(dòng)的方式。一是在學(xué)校參與的體育課，屬于強(qiáng)制性課程，主要由學(xué)校教務(wù)部門(mén)負(fù)責(zé)管理。二是課外體育鍛煉，即學(xué)生課外進(jìn)行的各種體育社團(tuán)或俱樂(lè)部的活動(dòng)。是學(xué)校和校外體育教育機(jī)構(gòu)或俱樂(lè)部合作開(kāi)展的體育活動(dòng)，一般情況下是學(xué)校提供體育場(chǎng)地，校外機(jī)構(gòu)提供教師教練，費(fèi)用由各州政府教育部門(mén)負(fù)擔(dān)。三是校外體育鍛煉，指家長(zhǎng)根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好送他們?nèi)バＭ鈱?zhuān)門(mén)的體育教育機(jī)構(gòu)或俱樂(lè)部參加的體育活動(dòng)。

德國(guó)中小學(xué)與校外職業(yè)體育俱樂(lè)部的合作由來(lái)已久。早在1955年，德國(guó)體育聯(lián)合會(huì)和德國(guó)文化部長(zhǎng)會(huì)議就聯(lián)合簽署了“支持學(xué)校體育教育的建議”，開(kāi)啟了體育俱樂(lè)部與學(xué)校合作的先河。1972 年，德國(guó)文化部、德國(guó)體育聯(lián)合會(huì)、各州體育聯(lián)合會(huì)與各州教育部長(zhǎng)共同簽署了“學(xué)校體育鍛煉計(jì)劃”，進(jìn)一步從政策層面支持體育俱樂(lè)部與學(xué)校開(kāi)展項(xiàng)目合作——根據(jù)各聯(lián)邦州教育和體育主管部門(mén)的規(guī)定，在學(xué)校和體育俱樂(lè)部之間建立固定的合作關(guān)系，由體育俱樂(lè)部提供教練或場(chǎng)地，使中小學(xué)生在課余時(shí)間和校外能得到更好的體育指導(dǎo)，進(jìn)行更多的體育鍛煉。這些合作項(xiàng)目所需的經(jīng)費(fèi)主要由教育和體育主管部門(mén)提供[6]。

3.3 俱樂(lè)部是學(xué)校體育的重要補(bǔ)充

有關(guān)資料顯示，目前在德國(guó)有8 000萬(wàn)左右的人口，其中大約2 700萬(wàn)是德國(guó)各類(lèi)體育協(xié)會(huì)里的注冊(cè)會(huì)員。這其中，有近900萬(wàn)人是來(lái)自全國(guó)各類(lèi)學(xué)校的在校學(xué)生。在德國(guó)體育俱樂(lè)部中，青少年會(huì)員比例達(dá)更是高達(dá)60%以上[6]。

俱樂(lè)部青少年比例大的另一個(gè)原因是，德國(guó)中小學(xué)下午不上課。小學(xué)一般在中午十二點(diǎn)前放學(xué)，中學(xué)則是在下午兩點(diǎn)前放學(xué)。在體育風(fēng)行的德國(guó)，為了讓孩子校外生活更充實(shí)，花錢(qián)送孩子到體育俱樂(lè)部參加一到兩項(xiàng)體育活動(dòng)，是德國(guó)家庭的普遍選擇。這些學(xué)生在體育俱樂(lè)部中接受舞蹈、拳擊、體操、擊劍等項(xiàng)目的訓(xùn)練，實(shí)際上是學(xué)校體育的有益補(bǔ)充和有效延伸。由于俱樂(lè)部所涉體育項(xiàng)目眾多，且由專(zhuān)業(yè)教師任教，其作用與鍛煉效果已經(jīng)超過(guò)了學(xué)校的體育課。學(xué)生參加校外俱樂(lè)部體育活動(dòng)，有助于少年兒童過(guò)剩精力與不良情緒的釋放。長(zhǎng)期的規(guī)律性的體育活動(dòng)有助于他們體育興趣與習(xí)慣的養(yǎng)成，為其終身體育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。校外俱樂(lè)部體育活動(dòng)還是學(xué)生接觸社會(huì)活動(dòng)的必要渠道，俱樂(lè)部中不同年齡但有相同興趣的兒童集合在一起，在共同鍛煉、相互交流中得到成長(zhǎng)。所以，德國(guó)俱樂(lè)部體育不僅是德國(guó)學(xué)校體育的補(bǔ)充與擴(kuò)展，也成為國(guó)家競(jìng)技體育人才培養(yǎng)和選拔的重要基地。

4 德國(guó)中小學(xué)體育制度給我國(guó)的啟示

4.1 用人本理念指導(dǎo)體育教學(xué)改革

目前我國(guó)社會(huì)快速發(fā)展，綜合國(guó)力已經(jīng)位列世界前列，但是學(xué)校教育發(fā)展相對(duì)較慢，學(xué)校體育觀念仍然相對(duì)落后。我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容依然以競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為主，枯燥呆板，與時(shí)代和學(xué)生需求脫節(jié)，難以調(diào)動(dòng)青少年學(xué)生的習(xí)練興趣。體育成績(jī)考核方式相對(duì)單一，指標(biāo)化現(xiàn)象嚴(yán)重。面對(duì)我國(guó)中小學(xué)生身體素質(zhì)普遍下降、肥胖和近視日益低齡化的危局，加快學(xué)校體育改革勢(shì)在必行。

德國(guó)教育歷來(lái)注重以人為本，所以在新的歷史時(shí)期能夠與時(shí)俱進(jìn)地對(duì)學(xué)校體育進(jìn)行重新定位，使德國(guó)中小學(xué)體育呈現(xiàn)出整體性、開(kāi)放性與時(shí)代性的特征，目的是幫助青少年兒童樹(shù)立正確的體育與健康觀，養(yǎng)成終身體育習(xí)慣。德國(guó)學(xué)校體育的這一理念，對(duì)我國(guó)中小學(xué)的體育改革與發(fā)展具有積極的啟示意義。我國(guó)的學(xué)校體育改革除了要增加校內(nèi)體育活動(dòng)時(shí)間，給學(xué)生更多的時(shí)間、空間進(jìn)行體育鍛煉外，更應(yīng)該著眼于學(xué)生的終身體育習(xí)慣培養(yǎng)問(wèn)題，從豐富教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方法、科學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)等方面，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，樹(shù)立健康觀念，理解運(yùn)動(dòng)價(jià)值，掌握運(yùn)動(dòng)技能，實(shí)現(xiàn)終身受益。

4.2 完善場(chǎng)館建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制

雖然，我國(guó)對(duì)學(xué)校和大眾體育場(chǎng)館的建設(shè)從來(lái)沒(méi)有停止過(guò)，但是由于我國(guó)人口眾多，體育場(chǎng)館仍然無(wú)法滿(mǎn)足大眾健身的需求。目前我國(guó)學(xué)校體育場(chǎng)館建設(shè)資金來(lái)源主要是政府財(cái)政撥款與學(xué)校自籌相結(jié)合的方式，這種模式己經(jīng)越來(lái)越難以適應(yīng)體育場(chǎng)館建設(shè)的要求。在場(chǎng)館服務(wù)方面，我國(guó)的學(xué)校體育場(chǎng)館多數(shù)集中在大學(xué)，中小學(xué)較少，而且規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)不一，場(chǎng)館使用率較低。在開(kāi)放方面，在沒(méi)有比賽或教學(xué)任務(wù)的情況下，學(xué)校場(chǎng)館大多數(shù)時(shí)間處于關(guān)閉狀態(tài)；即便對(duì)外開(kāi)放，也是收費(fèi)昂貴，無(wú)法真正地為青少年健身乃至全民健身提供服務(wù)[7]。

因此，借鑒德國(guó)學(xué)校體育場(chǎng)館建設(shè)和運(yùn)營(yíng)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在國(guó)家財(cái)政加大支持力度的同時(shí)，要積極引入社會(huì)資本推動(dòng)我國(guó)學(xué)校體育場(chǎng)館建設(shè)。進(jìn)一步推動(dòng)體育場(chǎng)館的社會(huì)開(kāi)放程度，積極探索學(xué)校體育場(chǎng)館開(kāi)放機(jī)制，明確教育部門(mén)、體育部門(mén)、學(xué)校在其中的權(quán)利和責(zé)任，甚至嘗試服務(wù)外包等經(jīng)營(yíng)模式，最大限度地發(fā)揮體育場(chǎng)館的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，實(shí)現(xiàn)“以館養(yǎng)館”，為廣大青少年學(xué)生參與體育鍛煉提供切實(shí)的保障。

4.3 引入社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源共同辦學(xué)

隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的逐步實(shí)施，中小學(xué)素質(zhì)教育的不斷深入，“減負(fù)”成為中小學(xué)教育的主旋律。中小學(xué)生在校時(shí)間縮短和課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕，使學(xué)生有了更多時(shí)間從事體育活動(dòng)和身體鍛煉。但從目前我國(guó)學(xué)校體育全部依靠學(xué)校自己來(lái)開(kāi)展的現(xiàn)狀看，不論是在場(chǎng)地器材、課程內(nèi)容，還是在師資人員配備上，都無(wú)法滿(mǎn)足少年兒童日益增長(zhǎng)的體育活動(dòng)需求。很多中小學(xué)生的體育活動(dòng)依然限于每周三次、每次40分鐘的體育健康課，在時(shí)間上和質(zhì)量上都與青少年體質(zhì)提高的要求存在較大差距。

德國(guó)中小學(xué)與體育俱樂(lè)部合作的模式，既滿(mǎn)足了學(xué)生課外體育活動(dòng)的需求，對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行了有益補(bǔ)充，又為德國(guó)青少年競(jìng)技體育人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，我國(guó)的職業(yè)體育俱樂(lè)部發(fā)展迅速，俱樂(lè)部硬件不斷更新升級(jí)，管理制度、訓(xùn)練活動(dòng)不斷完善和規(guī)范。借鑒德國(guó)模式，適當(dāng)嘗試學(xué)校和體育俱樂(lè)部合作，既可以解決學(xué)校體育場(chǎng)地師資不足的問(wèn)題，也宣傳了企業(yè)，是符合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律的雙贏好事。

[1] 張朋，楊麟，王莉莉.青少年體質(zhì)健康促進(jìn)的合力研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，29(1)：5-8.

[2] 張儉，張寶霞.現(xiàn)代德國(guó)體育演變及其對(duì)我國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的啟示[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2003，17(5)：57-59.

[3] 曲宗湖，楊文軒.域外學(xué)校體育傳真[M].北京：人民體育出版社，1999.

[4] 劉志國(guó).德國(guó)北萊茵威斯特法倫州中學(xué)體育教育的實(shí)踐及啟示[J].體育與科學(xué)，2013，34(5)：55-58.

[5] 段瓊.德國(guó)學(xué)校體育發(fā)展的創(chuàng)新模式及其啟示[J].體育文化導(dǎo)刊，2015(10)：167-170+193.

[6] 劉波.德國(guó)體育俱樂(lè)部體制與學(xué)校體育關(guān)系的研究[J].體育與科學(xué)，2009，29(1)：88-93.

[7] 郝海亭，肖林鵬，徐曉敏.我國(guó)青少年體育設(shè)施現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[J].河北體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，28(5)：5-8.

Survey of German Physical Education System in Primary and Middle Schools and Its Enlightenment to China

ZHAO Qiang1, WANG Xing-yi1, YAN Fei2

(1.School of Physical Education, Taiyuan University of Science and Technology, Taiyuan 030024, China;2.School of Physical Education, Shanxi University, Taiyuan 030006，China)

By means of literature and comparative analysis, a survey of the physical education system of primary and middle schools in Germany is made in this study. It is pointed out that the school education in Germany is guided by the overall and open outlook of grand sport, and it adheres to the people-oriented education philosophy with close cooperation between the government, schools and clubs, and joint effortsfor the youth sports services. On the basis of this, and combined with physical education development in China’s primary and middle schools, it is pointed out that the concept should be renewed to person-centered ones, and the health values and lifelong sports habits of primary and middle school students should be cultivated; venue construction and operation mechanism should be further improved; high-quality social resources should be properly to introduced to promote the healthy physical education development of primary and middle schools. This study aims at providing some new ideas for the teachingreform and development of physical education in China’s primary and middle schools.

Germany; physical education in primary and middle schools; people-oriented; venues; clubs; social resources

2016-10-28

山西省企事業(yè)單位委托研究項(xiàng)目(01160216040026)

趙 強(qiáng)(1982—)，男，山西太原人，講師，碩士，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)與訓(xùn)練。

G807

A

1008-3596(2017)02-0053-05