荀玉蘭

摘 要 通過網(wǎng)絡(luò)空間對小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)的滲透來還原真實教學(xué)環(huán)境，讓網(wǎng)絡(luò)空間作用于實際小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，并對實際課堂上的教學(xué)方案進行完善。使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，最大化地加大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢地位，培養(yǎng)高素養(yǎng)學(xué)生。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-0057-02

1 前言

數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，有些較難的數(shù)學(xué)過程，學(xué)生并不能很清晰地理解。而網(wǎng)絡(luò)給現(xiàn)今學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來便利，網(wǎng)絡(luò)能使抽象的數(shù)學(xué)具體化，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義也是為了使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠利用網(wǎng)絡(luò)完成自主學(xué)習(xí)，達到主動動腦的目的。這種學(xué)習(xí)方式強調(diào)數(shù)學(xué)觀念的自主養(yǎng)成，培養(yǎng)獨立思考、獨立解決問題的能力，它既切合當前的教育特點，本身又不斷開發(fā)和創(chuàng)新。對基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，筆者給出幾點策略和方法。

2 網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)，激發(fā)求知欲

有時教師的提問會讓學(xué)生丈二和尚摸不著頭腦。激疑才能激趣，教師的提問沒有激起學(xué)生的疑惑感，提問也怕是浪費時間。因此，提問要合乎情理、引人思考。再者學(xué)生自己產(chǎn)生的疑問要比教師的提問更能引起學(xué)生重視，學(xué)習(xí)興趣也會更濃烈。網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)滲入教學(xué)課堂中去，通過簡單的動畫模式或者關(guān)卡模式，學(xué)生通過觀看某一章節(jié)的內(nèi)容，自己從中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗，學(xué)生學(xué)會思考方式，對課程掌握，教師也算達成教學(xué)目標，教學(xué)相對容易得多。

比如在教學(xué)元角分時，教師播放動畫，講述的是一只小企鵝去買文具，買了幾支筆和幾塊橡皮，老板要10塊兩毛，小企鵝被難住了，但又不想求助老板，于是求助小朋友應(yīng)該怎么給老板錢呢？這時學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生不同的想法，有的說給老板102角錢，有的說給老板10個一塊的再加2個一角錢，還有的說給老板11塊錢讓老板找零……視頻繼續(xù)播放，小企鵝想出來最便捷的方式，開心地買回文具。學(xué)生看得津津有味，教師通過運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使得學(xué)生主動投入學(xué)習(xí)中去，就充分認識了元角分。

3 網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)，擴展知識面

計算機教學(xué)的使用能夠給教學(xué)提供海量的信息資源，學(xué)生可以不局限于只從教師學(xué)習(xí)到課本知識，也能從網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)到課外知識，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)會全面剖析課本中遇到的難題，拓展新知識。網(wǎng)絡(luò)資源的運用有助于學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)，給學(xué)生帶來不同體驗的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生智力發(fā)展。

比如教學(xué)小學(xué)圓的周長時，給出圓周長的公式：圓周長=2πr。其中π的大小規(guī)定為3.14。很多學(xué)生不能理解這個公式的由來，π到底到多少位才算截止？為什么用π規(guī)定圓周率？這時網(wǎng)絡(luò)正好是一個恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方式，教師指引學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢學(xué)習(xí)中的難題，最好讓學(xué)生每個人準備一個本子，記錄學(xué)習(xí)中的問題以及通過網(wǎng)絡(luò)查詢得來的答案，大家可以共同學(xué)習(xí)和交流。

低年級學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)上的大部分知識缺乏學(xué)習(xí)主動性，而有些高年級的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中以學(xué)習(xí)為理由開小差。針對這些情況，教師可以根據(jù)學(xué)生的提問和難點制作教學(xué)網(wǎng)站，使學(xué)生有方向地探索學(xué)習(xí)內(nèi)容。在網(wǎng)站中可以設(shè)計：疑問模塊，每節(jié)課學(xué)生把自己的疑問寫在網(wǎng)站上，網(wǎng)站可以匿名寫，但每個學(xué)生都有登錄時長的記錄，教師根據(jù)學(xué)生留有的疑問進行答疑；練習(xí)模塊，學(xué)生可以對平常所學(xué)知識進行訓(xùn)練，達到鞏固知識的目的；模擬模塊，每到一個單元末，學(xué)生可以參加模擬試題，根據(jù)模擬試題的錯誤點進行查漏補缺，發(fā)現(xiàn)本單元學(xué)習(xí)的不足；課外模塊，既包括對所學(xué)知識的總結(jié)，又包括對舊知識的拓展，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索新知識；最后一個則是意見模塊，學(xué)生對教師所講的課留下自己的意見、建議和心得體會，教師通過觀看學(xué)生的建議改進教學(xué)方式，完善課堂質(zhì)量。學(xué)生在每個模塊中都有相應(yīng)的收獲，可以依照自己的計劃選擇性地進入模塊，提升知識水平，挖掘自身長處。

教師建立網(wǎng)站，進一步提升教學(xué)質(zhì)量，同時也激起學(xué)生的探索求知欲望。學(xué)生通過一系列的網(wǎng)上作業(yè)優(yōu)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)習(xí)課本與運用網(wǎng)絡(luò)相連接，有計劃地完成任務(wù)，獲得達成目標的成就感，增強進一步探索的求知欲。

4 網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)，培養(yǎng)全面性

豐富的學(xué)習(xí)體驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)習(xí)的求知欲。網(wǎng)站的信息量龐大，給學(xué)生帶來前所未有的視覺和聽覺的滿足。教師指定學(xué)生瀏覽的網(wǎng)站，通過觀察學(xué)生的興趣熱門點來找出學(xué)生喜愛的教學(xué)視頻和圖片。比如學(xué)習(xí)路程類型的應(yīng)用題，教師可以引入龜兔賽跑的小故事，同樣的故事主角，但不同的是故事類型。教師播放自己做好的視頻：這次兔子發(fā)奮圖強，要雪恥，約烏龜再次賽跑，決不能像上回那樣驕

傲；一個環(huán)形跑道長400米，兔子每分鐘跑55米，烏龜每分鐘爬25米，兩只動物同時、同地、同方向出發(fā)，問經(jīng)過多長時間，兩只動物首次相遇？兔子和烏龜跑完一圈下來，誰能贏得比賽？這個故事的原型本身就吸引著學(xué)生的目光，學(xué)生可以從視頻中看到要想兔子和烏龜相遇，那必然是兔子已經(jīng)領(lǐng)先烏龜一圈，便很輕松地得出答案。還有的學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)中的說法，聯(lián)想到要是兔子讓烏龜先跑，結(jié)果是怎么樣？這樣一道題激起學(xué)生無限的想象和興趣[1]。

學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，可以實現(xiàn)資源展示和資源共享。當學(xué)到幾何體這一課時，不少學(xué)生不能清晰地知道一些復(fù)雜的幾何呈像，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中斷。這個時候，學(xué)生可以利用計算機自己動手繪制數(shù)學(xué)模型，通過體會模型中的長寬高以及重心位置，更加確切地了解模型本身。不少學(xué)生不會畫，可以通過觀察網(wǎng)絡(luò)中的圖片來了解幾何體，畫得好的學(xué)生的作品也可以上傳到教師的計算機中，分享給大家欣賞。學(xué)生親自動手操作，提高了對知識的認知能力，其他學(xué)生優(yōu)秀作品上傳有利于學(xué)生之間的借鑒。

網(wǎng)絡(luò)營造了一種輕松的教學(xué)氛圍，學(xué)生不必拘泥于想象事物，而是可以通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)現(xiàn)和理解事物。學(xué)生依照自己的選擇去搜索相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識點，更愿意投身到學(xué)習(xí)中去，并不會感到厭煩。這種學(xué)習(xí)方式提升了學(xué)習(xí)的效率，自覺學(xué)習(xí)要比被動學(xué)習(xí)更加高效。學(xué)生在學(xué)習(xí)貨幣的認識時，可以自己上網(wǎng)瀏覽各種貨幣的價值面額，悉心記錄下來本節(jié)課教師要求掌握的內(nèi)容，把自己看到的貨幣種類與同學(xué)交流分享，課堂也就不會顯得嚴肅，學(xué)習(xí)氛圍輕松，他們也會樂于學(xué)習(xí)[2]。

5 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)利用要求學(xué)生掌握基本的計算機技能，如果教師過多地讓學(xué)生使用計算機，只會耽誤課堂正常課時，不利于教學(xué)開展。教師不能把傳統(tǒng)教學(xué)方式完全摒棄，網(wǎng)絡(luò)課堂應(yīng)該注意使用時間，一來使用計算機時間太長，不利于學(xué)生視力健康，容易帶來視覺疲勞；二來計算機的過度使用使學(xué)生無心聽課，其結(jié)果適得其反。教師要為學(xué)生建立一個安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，監(jiān)督學(xué)生不瀏覽有害身心健康的網(wǎng)站，積極引導(dǎo)學(xué)生該做什么和不該做什么。

網(wǎng)絡(luò)課堂是靈活多變的，因此要根據(jù)課堂發(fā)生的不同狀況做出相應(yīng)的應(yīng)對措施，從而排除上課干擾因素，給學(xué)生創(chuàng)建一個智能課堂。網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)要注意心得體會的交流，以便教師能夠更好地保證課堂教學(xué)目標的實現(xiàn)和網(wǎng)絡(luò)運用的質(zhì)量。

參考文獻

[1]李慶英.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)探索教學(xué)策略研究[J].教師，2013（8）：15.

[2]吳錫琴.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式探索[J].讀與寫，2013（15）：45-51.