石堅(jiān)

【摘要】近年來，為了提高教師的教學(xué)水平，更好的將理論和實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校倡導(dǎo)全體老師特別是專業(yè)教師，走出校門到生產(chǎn)實(shí)際中去，了解最新的先進(jìn)技術(shù)， 把最新的科學(xué)知識傳授給學(xué)生。教師們積極響應(yīng)學(xué)校的號召，紛紛利用寒暑假，深入到公司企業(yè)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】企業(yè)實(shí)踐 教學(xué)教改

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何理論最后都是要應(yīng)用到實(shí)踐中去的，不能通過實(shí)踐檢驗(yàn)的理論是空洞的、沒有任何實(shí)際意義和用處的理論。中職教育的目的是為社會和企業(yè)培養(yǎng)一批能立即創(chuàng)造效益和利潤的技術(shù)人才，如果偏離了這一軌道，就失去了其實(shí)際目的。所以，作為中職教師，企業(yè)實(shí)訓(xùn)這一環(huán)節(jié)也就顯得十分重要，對教師在實(shí)際教學(xué)過程中的教學(xué)重點(diǎn)把握具有不可替代的作用和非常現(xiàn)實(shí)的意義。

一、積極參與企業(yè)實(shí)踐

作為一個從事中職教育30多年的老教師，似乎理所當(dāng)然的早已是教學(xué)中的業(yè)務(wù)骨干，但筆者心里明白這些年來一直是在照本宣科。早些年中職學(xué)校的專業(yè)教師還有機(jī)會帶學(xué)生到生產(chǎn)單位去參觀實(shí)習(xí)，還有機(jī)會接觸先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)知識，可隨著時代的變遷，招生生源的變化，這已經(jīng)成了一種奢侈。

盡管從事專業(yè)課程教學(xué)多年，可作為從學(xué)校到學(xué)校、從書本到書本的中職教師，對現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和創(chuàng)新意思無從了解，教學(xué)理論和實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象在中職學(xué)校普遍存在。這就迫切需要中職教師盡快的補(bǔ)上這一課，以提升自己的專業(yè)理論和職業(yè)技能。只有通過深入企業(yè)第一線，將專業(yè)理論知識運(yùn)用到具體的實(shí)踐當(dāng)中，才能豐富教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)增加更多豐富多彩的案例，使教學(xué)更貼近企業(yè)實(shí)際。

近幾個假期（主要是暑假），筆者頂著烈日奔走在不同的企業(yè)。在實(shí)踐期間，每天按照企業(yè)的作息時間按時上下班，始終保持積極主動、虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度向企業(yè)人員學(xué)習(xí)。在實(shí)踐的過程中，不僅體驗(yàn)了企業(yè)工作的艱辛，更重要的是普遍感受到書本知識和實(shí)際工作需求存在的距離，熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責(zé)、操作規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)與管理制度，在教學(xué)理念上有了更深的認(rèn)識。這為準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)、重構(gòu)課程體系、改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、參觀交流增長見識

過去，筆者對工廠傳統(tǒng)的認(rèn)識，仍停留在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、組裝。到了生產(chǎn)企業(yè)才知道，這種認(rèn)識已經(jīng)大大的落伍了，現(xiàn)在的企業(yè)絕大部分產(chǎn)品早已是企業(yè)間相互合作，進(jìn)行專業(yè)化生產(chǎn)。有一家實(shí)踐過的企業(yè)，以前所有的零部件都是自己生產(chǎn)，因質(zhì)量難以保證產(chǎn)值較低。現(xiàn)在零部件改由專業(yè)廠家生產(chǎn)質(zhì)量得到可靠的保證，而且成本低廉，產(chǎn)值大幅度的提高。

隨著生產(chǎn)模式的變化，生產(chǎn)分工的細(xì)化，現(xiàn)在該企業(yè)不再生產(chǎn)零件，只需從相關(guān)配套的專業(yè)廠家購入所需的零件，企業(yè)嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，然后利用自己多年生產(chǎn)所積累起來的技術(shù)，把這些高質(zhì)量的零件組裝起來。因所有的零部件都是由專業(yè)廠家生產(chǎn)的，質(zhì)量更加的優(yōu)質(zhì)可靠，這樣就大大的提高了該廠產(chǎn)品的質(zhì)量。企業(yè)對員工的要求也發(fā)生了相應(yīng)的變化。不再要求員工操作機(jī)床進(jìn)行零件加工，只須檢驗(yàn)員看懂標(biāo)準(zhǔn)化的零件圖，并進(jìn)行檢驗(yàn)；裝配工能看懂標(biāo)準(zhǔn)化了的裝配圖，并能按要求裝配、檢驗(yàn)。

無論走進(jìn)哪家企業(yè)哪家公司，筆者都體會到了企業(yè)濃郁的文化氛圍，各種標(biāo)語口號不僅停留在宣傳的層面，更重要的是落實(shí)在了工作實(shí)際中。所以通過企業(yè)實(shí)踐，深感把企業(yè)文化理念融入課堂教學(xué)中的重要性。在教學(xué)過程中，應(yīng)該使學(xué)生在努力學(xué)習(xí)掌握科學(xué)文化知識的同時，嚴(yán)格遵守學(xué)校的校紀(jì)校規(guī)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)，使學(xué)生成有文化且高度自率的勞動者，為將來走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

短暫的企業(yè)實(shí)踐，只能對企業(yè)有了大概了解，但對于沒有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷的教師而言卻收益頗豐?？梢詫旧峡斩吹睦碚撝R轉(zhuǎn)化成感性認(rèn)識，同時也加深了對理論的深入理解，正所謂“百聞不如一見”。

在參觀過程中，印象特別深的是一家企業(yè)的鍛造車間。鍛造相對與其他工種來說，工作環(huán)境是比較惡劣的，特別是在炎熱的夏季，不是一般人能干下來的，中職學(xué)生沒有吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)將難以適應(yīng)那里的工作環(huán)境的。

通過企業(yè)實(shí)踐筆者還了解了數(shù)控加工過程及加工工藝的編制、專用液壓夾具的分解與設(shè)計(jì)、刀具的選取、工藝路線的確定、夾具安裝與使用、加工程序及余量的確定有了更進(jìn)一步的理解，對以后專業(yè)建設(shè)、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、教研教改起到良好指導(dǎo)作用。

三、明確方向因材施教

通過實(shí)習(xí)，了解了企業(yè)的生產(chǎn)和經(jīng)營情況，并與企業(yè)進(jìn)行了一些相關(guān)技術(shù)方面的交流和探討。了解到企業(yè)對員工在專業(yè)知識方面的基本的要求，以及企業(yè)對員工培訓(xùn)方面的渴望和所做出的努力。結(jié)合所教的課程，使自己在學(xué)以致用上有了更新的認(rèn)識。

中職學(xué)生幾乎沒有企業(yè)文化的概念，不能適應(yīng)企業(yè)對員工的基本要求，自我意識過于強(qiáng)烈，沒有通力合作的團(tuán)隊(duì)精神。他們經(jīng)常提到自己想干什么，卻很少想到自己能做什么。沒有把自己的美好愿望和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。

李克強(qiáng)總理在2016年《政府工作報告》中首提“工匠精神”。所謂工匠精神，第一是熱愛你所做的事，勝過愛這些事給你帶來的收益；第二就是精益求精，精雕細(xì)琢。當(dāng)今社會心浮氣躁，追求 “短、平、快”（投資少、周期短、見效快）帶來的即時利益，從而忽略了產(chǎn)品的品質(zhì)靈魂。企業(yè)更需要工匠精神，才能在長期的競爭中獲得成功。

中職學(xué)生年紀(jì)小，世界觀還不成熟，多多少少感染了些當(dāng)今社會的不良的氣息。貪圖安逸，不愿腳踏實(shí)地的做實(shí)事，一門心思想著如何發(fā)大財(cái)當(dāng)老板。作為中職教師就要加強(qiáng)對學(xué)生愛崗敬業(yè)的教育。從基礎(chǔ)做起，干一行愛一行，做事嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不扣、耐心專注、吃苦耐勞、誠實(shí)守信，為現(xiàn)代化大工業(yè)提供合格的工匠。

作為中職學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，優(yōu)化教師能素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。有目的的派教師到企業(yè)去實(shí)踐，接受新知識，新技術(shù)，新工藝。同時充分了解企業(yè)的用人需求，在專業(yè)設(shè)置、課程安排、教學(xué)內(nèi)容上適應(yīng)市場的需要。現(xiàn)在的中職學(xué)校似乎存在一個誤區(qū)，只注重對青年教師的培養(yǎng)，卻對同樣需要知識更新的老教師重視不夠。作為一名從教30多年的職教人，急切的希望職教管理部分予以重視。

對于教師個人來講畢竟社會資源有限，希望學(xué)校發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，將教師的企業(yè)實(shí)踐活動長期開展下去，以提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)職業(yè)教育的改革和人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。