【摘要】中等職業(yè)學(xué)校音樂專業(yè)的“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”課程是一門專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的核心課程，“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課程的性質(zhì)，規(guī)范了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與要求，提出了科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)施與評價(jià)建議，對提高一線教師的教學(xué)質(zhì)量起到了有效的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”課程標(biāo)準(zhǔn)；新思路；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2016）47-0061-02

【作者簡介】黃璐，江蘇省戲劇學(xué)校（南京，210002）教師，高級講師，主要研究方向?yàn)殇撉倩A(chǔ)課教學(xué)。

中等職業(yè)學(xué)校音樂專業(yè)的“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”課程標(biāo)準(zhǔn)明確了課程的性質(zhì)，規(guī)范了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與要求，提出了科學(xué)合理的教學(xué)實(shí)施與評價(jià)建議，為中等職業(yè)學(xué)校音樂專業(yè)“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”課的教學(xué)提出了基本要求，對音樂專業(yè)“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”教師來說具有重要意義。

一、課程性質(zhì)的確定

關(guān)于“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”的課程性質(zhì)，課標(biāo)中指出“它是一門專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的核心課程，其任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生具有基本的鋼琴演奏能力和音樂審美能力，為后續(xù)聲樂表演、器樂表演課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。既然是基礎(chǔ)平臺課程，那么教學(xué)的目的就是使學(xué)生學(xué)習(xí)彈奏鋼琴的基本知識與基礎(chǔ)技能，同時(shí)將其他基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容（如“樂理”與“視唱”中的“音樂理論基礎(chǔ)知識、節(jié)奏與音準(zhǔn)的訓(xùn)練”）在鋼琴彈奏中進(jìn)行實(shí)際操作和訓(xùn)練。在中等職業(yè)學(xué)校里，鋼琴基礎(chǔ)課開設(shè)的時(shí)間各有不同，有一年的，也有兩年或兩年半的。同時(shí)，課標(biāo)中明確規(guī)定了本課程開設(shè)兩學(xué)年，共66個(gè)學(xué)時(shí)，這一規(guī)定有助于教師在制訂具體的授課計(jì)劃時(shí)，能進(jìn)行更加合理的安排。

二、課程設(shè)計(jì)思路的明確

如何提高教學(xué)效率和拓展教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，課標(biāo)為我們寫明了課程設(shè)計(jì)思路，使教師可以根據(jù)這樣的思路來調(diào)整教學(xué)方法，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。課標(biāo)主要從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度來確定課程目標(biāo)，要求針對各自的教學(xué)對象，從這三個(gè)維度來因材施教。

教學(xué)過程中，筆者從前較多地關(guān)注學(xué)生在知識與技能方面的學(xué)習(xí)與掌握。上課時(shí)，反復(fù)講解與指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練技能。而學(xué)生形成一種技能的過程是因人而異的，時(shí)間上有長有短，效果上有好有差，如果過多強(qiáng)調(diào)技能，就可能使技能失去生命，變成一種機(jī)械的運(yùn)動。在教學(xué)中，筆者逐漸意識到這個(gè)問題，開始考慮怎樣將技能訓(xùn)練與情感表現(xiàn)相結(jié)合，使學(xué)生從枯燥的技能練習(xí)中獲得樂趣，進(jìn)而提高技能訓(xùn)練的效果。教授技能的同時(shí)，通過樂曲的訓(xùn)練，讓學(xué)生理解技能是如何使用的，能達(dá)到什么樣的演奏效果，這樣的效果是否是音樂要表達(dá)的情感。將這些因素結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，使得枯燥的技能練習(xí)變得生動起來，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對音樂的想象力，調(diào)動學(xué)生主動去表現(xiàn)音樂，從而意識到技能是表現(xiàn)的基礎(chǔ)。

三、具體的課程目標(biāo)的分析

對于中職學(xué)生來說，在“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”課上究竟要學(xué)什么？換句話說，具體的課程目標(biāo)是什么？從課標(biāo)上，筆者看到了一個(gè)關(guān)鍵句子，即“掌握演奏的基礎(chǔ)技術(shù)技巧，會彈奏初級鋼琴作品，具有簡易作品的伴奏能力，能適應(yīng)音樂文化活動的需要”。以往有些教師認(rèn)為學(xué)生在有限的時(shí)間達(dá)到比較高的水平是一件非常了不起的事情，這樣的思想存在著“拔苗助長”的危險(xiǎn)。新課標(biāo)降低了標(biāo)準(zhǔn)，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，避免了教學(xué)中“浮夸”的風(fēng)氣，讓學(xué)生在兩年的時(shí)間里踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和技能，抓住了培養(yǎng)良好的音樂審美意識這一關(guān)鍵。有了課標(biāo)的規(guī)定，教師的教學(xué)規(guī)劃變得更實(shí)際、更科學(xué)，教學(xué)也隨之順暢和規(guī)范起來。

四、課程內(nèi)容與要求的具體實(shí)施辦法

音樂課程的教學(xué)是不容易統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化的，課標(biāo)中給出的“課程內(nèi)容與要求”是最基礎(chǔ)的，在具體的教學(xué)中要以課標(biāo)中設(shè)定的內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異與整體特征補(bǔ)充和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在課標(biāo)“課程內(nèi)容與要求”的明確指導(dǎo)下，筆者將教學(xué)內(nèi)容做出不同程度、不同方向的補(bǔ)充與調(diào)整，從拓展教學(xué)內(nèi)容、引進(jìn)與時(shí)代同步和適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)的曲目，到注重音樂相關(guān)課程知識與鋼琴演奏的關(guān)系，從而將藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)和演奏技能的訓(xùn)練相結(jié)合，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生有了更多自主學(xué)習(xí)的空間，將感性的藝術(shù)表現(xiàn)力與理性的彈奏技巧有機(jī)融合，使學(xué)生得到全面的訓(xùn)練。課標(biāo)中，按照傳統(tǒng)的鋼琴技能訓(xùn)練步驟制定了曲目，沿用了鋼琴練習(xí)曲以車爾尼鋼琴練習(xí)曲作品599為主，同時(shí)吸收了當(dāng)代鋼琴作品的內(nèi)容，將流行音樂的元素補(bǔ)充進(jìn)來，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和愛好。通過了解當(dāng)代鋼琴演奏的新趨勢、新技術(shù)、新作品，筆者在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定上，增加了學(xué)生喜愛、社會流行的動漫音樂改編的鋼琴小品、通俗歌曲的鋼琴版本以及爵士鋼琴小品。這樣一方面增強(qiáng)了學(xué)生的演奏興趣，另一方面也擴(kuò)充了教學(xué)曲目，使得鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練更具時(shí)代氣息。在學(xué)習(xí)此類作品時(shí)，還注意引導(dǎo)學(xué)生分析作品的結(jié)構(gòu)，了解伴奏音型的種類和作用，并讓學(xué)生在課后對自己喜愛的流行歌曲進(jìn)行簡單的伴奏編配。這樣一來，學(xué)生就能運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的技能與技巧進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，鞏固了技能的掌握。

五、以教學(xué)理念確定“小組課”教學(xué)形式的要求

課標(biāo)明確了這門課程的教學(xué)理念是“以學(xué)生為主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，以小組課為主要授課形式，發(fā)揮出小組課教學(xué)的優(yōu)勢”。中職的“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”基本上是以“小組課”為主要教學(xué)形式。根據(jù)課標(biāo)的要求，如何發(fā)揮“小組課”的特點(diǎn)和優(yōu)勢，需要一線教師在具體實(shí)施過程中不斷研究和思考。筆者以往理解的“小組課”是縮短了時(shí)間的“個(gè)別課”，這樣一來，“小組課”其實(shí)形同虛設(shè)。通過對課標(biāo)的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)識到要在教學(xué)中利用中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小組課應(yīng)體現(xiàn)出學(xué)生的參與性。學(xué)生除了演奏外還要參與到評價(jià)與思考的活動中，讓學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間通過互相評價(jià)取長補(bǔ)短。這既讓學(xué)生形象地學(xué)習(xí)與理解了彈奏的技術(shù)和技巧，提高了學(xué)生的理性思維能力，同時(shí)又讓學(xué)生在課后能正確指導(dǎo)自己的練習(xí)，學(xué)生主觀能動性在鋼琴小組課上有了突出體現(xiàn)。在“小組課”的課堂設(shè)計(jì)上，筆者認(rèn)為教師要在課前構(gòu)思整節(jié)課的組織程序和要求，課上善于調(diào)動學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生對課堂講授的技能與知識的理解。小組課課堂教學(xué)的構(gòu)架可以運(yùn)用現(xiàn)代信息化教學(xué)的方式，讓課堂教學(xué)形式呈現(xiàn)出多樣化。同時(shí)，筆者還在小組課上將學(xué)生組合起來，訓(xùn)練學(xué)生演奏鋼琴重奏作品，既豐富了教學(xué)形式與內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的合作能力。

六、多元評價(jià)方式的應(yīng)用

對于音樂作品演奏的評價(jià)，向來是見仁見智，對于如何評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，一直以來都是一個(gè)需要完善的課題。以往“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”課程的評價(jià)方式主要是采取集體評分制，由多位教師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場演奏取綜合值來評價(jià)學(xué)生，這樣的評價(jià)機(jī)制有一定的片面性。課標(biāo)在評價(jià)機(jī)制上體現(xiàn)了多元化的要求，其關(guān)鍵是“結(jié)果、過程、定量、定性”相結(jié)合。在這個(gè)評價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上，筆者對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)做出了調(diào)整。在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生每一次課上的進(jìn)步，聯(lián)系學(xué)生個(gè)體的因素，給出平時(shí)的綜合評價(jià)。每一學(xué)期分出幾個(gè)階段，在每個(gè)階段對學(xué)生提出相應(yīng)的要求，通過教學(xué)，組織階段考查，分層對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評價(jià)，及時(shí)讓學(xué)生了解自己的水平處在哪一個(gè)階段。每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容安排不能只以考試曲目為主，每位學(xué)生每學(xué)期必須學(xué)會彈奏一定數(shù)量的曲目，以期通過量化要求拓展教學(xué)曲目的廣度。期末考試考場上考試曲目的完成情況，需要從多個(gè)角度去評價(jià)，需要通過教研組的教研，從曲目的難易程度、彈奏速度、情感表現(xiàn)、技術(shù)技巧程度等方面綜合制定出標(biāo)準(zhǔn)?？荚嚭螅皶r(shí)對學(xué)生的演奏進(jìn)行反饋，讓學(xué)生了解自己演奏上的優(yōu)缺點(diǎn)，便于學(xué)生對下一階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃。

總之，中等職業(yè)學(xué)校音樂專業(yè)“鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練”課程標(biāo)準(zhǔn)讓筆者在教學(xué)中拓寬了思路，并通過教學(xué)實(shí)踐找到了合理科學(xué)的教學(xué)方法，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。