葉金蓮

【摘要】繪本作文的引入為學生作文教學開啟了全新的讀寫模式。本文在分析了繪本作文特點的基礎上，著重探討了繪本作文教學的策略和繪本作文的形式。

【關鍵詞】繪本作文；閱讀寫作；教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、繪本及其特點

繪本，顧名思義，就是一種以圖畫為主的帶有少量文字的書籍，也可以稱為高級圖畫書。其不僅能夠給予學生以更生動的知識體系，還能培養(yǎng)學生的想象力和閱讀能力，給學生的寫作能力打下基礎。繪本有以下幾個特點：

（一）讓閱讀更加輕松

眾所周知，圖片是一種最能直觀表達信息的方式，不管是大人還是小孩，都更喜歡通過圖片了解信息，借助文字，也更能讓人容易閱讀和理解。在讀取圖片時，學生也在發(fā)現(xiàn)和探索，在這個過程中學生的精力是完全集中的，對學生身心的提高有很大的幫助。在看圖時，配合著文字閱讀，在大腦中想象，能夠讓學生在閱讀時輕松愉快，不會產生閱讀壓力。

（二）讓語文教學充滿活力

很多學校在語文教學時被形式所拘泥，使得本身具有探究性和充滿興趣的課堂變得沉悶壓抑。但是繪本能夠改善這種現(xiàn)狀。語文教學中很多課本都是通過文字傳達信息，大篇幅的文字不僅讓學生感到枯燥，還會讓他們失去對信息探索的興趣。繪本中有大量的圖畫，能夠在充分的表達信息的情況下大大縮減文字，讓學生在課堂上能夠在閱讀時更加積極興奮，不會對課本內容失去興趣。這樣課堂會變得更加活躍，教學也不再沉悶。

二、繪本作文的教學策略

繪本教學提高寫作能力不同于傳統(tǒng)的作文教學方式，繪本的特點決定繪本作文教學有以下教學策略：

（一）利用繪本精美的圖畫促進提高學生的想象力

繪本中有大量的圖片，色彩多樣絢麗，并且圖片質量好，畫質高也很精美，學生在看圖中就能夠在腦海中生成畫面，能夠讓學生走進故事情景中，身臨其境，獲得更好的感受。因此，通過繪本來提高想象能力進而提高寫作能力是必然的。

（二）通過繪本閱讀促進寫作

繪本作文教學首先就會進行閱讀教學，老師在學生閱讀時稍加引導，讓學生找到表達的興奮點，讓學生在高昂的情緒中不自覺地融入寫作中去。這樣看來，繪本作文就是以讀促寫的過程，讓學生因為繪本而愛上閱讀，愛上寫作，讀寫結合。

（三）用繪本作文拓寬題材、積累語言

學生借助閱讀繪本，利用繪本中豐富的色彩、圖像與文字，傳遞出世界的色彩、聲音、觸感和氣息。在文字中，學生能夠更好地學習如何將人與事物的特點表現(xiàn)出來，有利于啟發(fā)學生對世界的感知能力，從中積累豐富的寫作素材。在閱讀繪本中，學生可以得到強烈的共鳴，感受到世界的無限魅力，學會體驗生活、感悟生活，將自我的感受寫進作文中，領悟到寫作的源泉就是生活，從而作文也會變得更加豐富有趣。

繪本就像是詞匯的匯總，它能夠將詞匯與圖畫和色彩結合起來，再融入進生動的生活場景中，使語言更加的形象、生動，有利于讓學生更快掌握的，并學會將其使用在自己的作文中。

三、繪本作文的形式多樣

繪本作文對學生來說更有視覺上的吸引力，使寫作過程不再那么枯燥，也能給學生拓展出更廣闊的想象空間，帶領學生走入故事中進行感受，從而更好地表達出來。

（一）仿寫

大多繪本是將精致的圖畫與生動的語言結合起來，這種簡單有趣的語言是學生進行仿寫的最佳實例。

（二）擴寫

學生要通過繪本中的圖畫，才能完整的理解書中的故事所要表達的感情和信息，在指導學生進行繪本寫作時，教師應該引導學生仔細對圖畫進行觀察，同時發(fā)揮自己的想象，想象此時的情景。在寫作時，學生會根據圖畫上表達的內容展開想象，豐富自己的寫作，提高寫作的能力。

（三）續(xù)編

繪本中總是蘊含著豐富的故事情節(jié)，學生在閱讀后通常都會有意猶未盡的感覺，會對故事的結局產生豐富的想象。利用這一特點，教師應該在學生閱讀結束后，引導學生對結局進行想象和續(xù)編。

（四）猜寫

學生對書本的第一印象從來都不是文字內容，一個好的封面會帶給學生更強烈的閱讀愿望，因此，教師在教授學生寫作時，可以通過繪本的封面，先讓學生對故事情節(jié)進行猜測，然后在閱讀中，讓學生講述故事中與自己的猜測所不同的地方，當學生發(fā)現(xiàn)自己的想法與作者不謀而合時，成功所帶給他們的驚喜會讓他們愛上繪本寫作。

四、結語

繪本是一種適合低年級學生閱讀的圖文結合和閱讀材料，優(yōu)秀的繪本就像是一部精彩的電影，具有豐富有趣的故事情節(jié)，能夠擴寬學生的視野，培養(yǎng)學生的閱讀能力、想象能力和創(chuàng)造能力。繪本作文教學借助了繪本中精美的圖畫和有趣的語言，給低年級的學生提供了一種更有趣的寫作方法，讓繪本閱讀與寫作相結合，使低年級的學生能夠愛上寫作，突破寫作困境，為今后的寫作奠定基礎。

參考文獻

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（編輯：張馳）