董汝根

【摘 要】

語文教學課堂上，學生的學習興趣直接影響教學效果。為了響應“新課改”倡導的“自主、合作、探究學習”新理念，要求教師必須采取有效措施來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，課堂上，教師應引導學生積極參與討論，營造活躍的課堂氣氛，課外，教師應時刻關注學生情感，多與學生溝通交流，這樣才能發(fā)揮興趣對學習的促進作用，加強學生的自主學習能力。因此，小學語文課堂應該合作學習和興趣培養(yǎng)雙重應用，力求更好地讓學生發(fā)展。

【關鍵詞】

小學生 語文學習 興趣

興趣是學習的動力，學生對語文感興趣，才會認真努力學習，提高課堂教學效果。但目前大多數(shù)小學生對語文持抵觸心理，課堂上學的對話難以應用到實際生活中，語文學習氣氛不濃厚，無法促使學生產生主動學習語文的想法。如果一位小學生喪失對語文學習的興趣，是不利于今后的學習的，所以作為一名小學語文教師，必須將培養(yǎng)學生的學習興趣放在教學工作的首要位置。

1.創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)設趣味課堂

傳統(tǒng)的教學方式單調枯燥，照本宣科，教師在教讀學生單詞和課文后，便讓學生自主學習，這種枯燥無味的課堂難以讓學生對語文學習充滿興趣。因此，教師應打破語文課堂的傳統(tǒng)教學模式，以新穎有趣的教學方式引起學生興趣，從而帶入課本教學。在講解課文前，可事先安排幾位學生，根據(jù)當堂需要講解的課文內容編排情景劇，在鍛煉了學生的口語能力和理解能力的同時，也營造了良好的語文學習環(huán)境。當教師在講解課文時，可憑借現(xiàn)代技術進行更直觀的教學，現(xiàn)在的學生對事物都充滿一種新鮮感，利用多媒體講解課文，能夠吸引學生注意力，引起他們的學習興趣，激發(fā)求知欲。學完當堂知識后，鼓勵學生主動上臺展現(xiàn)自己當堂學習成果，并有針對性地對學生進行口語訓練，提高學生對學習語文的自信心。另外，教師應適當?shù)脑黾佑螒颦h(huán)節(jié)，例如語文成語接龍，沒有在規(guī)定時間內接上的同學需要選擇上臺唱歌、講繞口令等方法接受懲罰，如此既加強學生對單詞的記憶，鞏固基礎，又增加學習趣味，提升學習興趣，有效的提高了教師的課堂教學質量。

2.鼓勵學生，建立自信，提高學習興趣

學生對學習產生興趣的原因大部分是來自教師個人素質，在一堂考試中，因為學生對語法基礎知識掌握不牢，導致考試成績不理想，教師便進行批評和懲罰，實際上這種做法對學生的語文學習興趣傷害很大，不僅損害了學生的自尊心，挫傷學生的學習積極性，使學生失去學習興趣，還會使師生關系和課堂氣氛緊張，影響教學效果。而一個和藹可親、經常鼓勵表揚學生的教師，課堂氣氛一定是融洽的，學生也愿意認真聽課，努力學習。教師平時應多留心關注學生情況，充分考慮學生的年齡特征、知識特點和思維特點，對于學習語文有困難的學生，耐心講解知識疑點，安慰學生切莫急躁，需循序漸進。學生對于幫助過自己的教師會充滿好感，并暗自努力學習，以報答教師，學習積極性提高。小學階段的學生都極具表現(xiàn)欲，在對課文進行延伸時，可適當通過提問帶動學生思考，回答時以搶答的形式完成，無論對錯與否，都必須肯定學生的勇氣和積極性，以此來鼓勵更多的學生參與討論，活躍課堂氣氛，提高學生對語文學習興趣。在聽寫單詞、朗讀課文、口語對答時，也以小組為單位開展競賽，這種競爭機制能使學生們課后互相幫助，課堂上積極活躍，學習氣氛融洽。

3.合理制定教學目標

目前小學生報語文補習班的現(xiàn)象越來越嚴重，實際上是因為教師的對學生的高要求使基礎差的學生不得不開小灶，追上他人，堅決不拖班級后腿。教師的高瞻遠矚帶給學生的是沉重的負擔，苦不堪言。教學目標是教學依據(jù)，教師的一切教學活動都是圍繞本課制定的教學目標來進行的。所以，教師制定的教學目標，直接決定教學效果。在小學語文課堂教學中，教師應按學生的學習能力，發(fā)展水平，學習成就及個性要求的不同，制定相應的目標。例如對于成績上游的學生，可要求背成語、句子，復述課文，表演對話。對于成績下游的學生，只需要背成語、短句子就可以了。因材施教，讓學生也有了明確的目標，在老師的鼓勵和信任下朝著目標奮斗，奮斗的成果又激發(fā)學生學習的興趣，成為學習的動力。

4.創(chuàng)造語文環(huán)境，激發(fā)語文學習興趣

一個良好的學習環(huán)境，能夠讓學生在潛移默化中增加對語文的了解，激發(fā)學習興趣，主動學習語文，提高學生的學習效率，改善學習效果。因此，教師在課堂教學中應盡量使用生活化的語言組織教學，并與學生進行簡單的對話。在學了感謝信的寫法后，可以安排學生模仿例文為自己的親人朋友寫一封信，并在課堂上朗讀出來，學生們對這新奇的寫作方式十分感興趣，都躍躍欲試。此外，在教學的過程中，教師還可以有意識的將課堂教學的實際內容和學生的實際的生活結合起來。比如說在學習感恩的文章的時候，教師就課程結束以后讓學生談一談自己學習這篇文章的感受，同時在聽取學生的意見以后，教師可以留出這樣的課后作業(yè)，即要求學生回家以后和自己的父母進行溝通，在第二天上課的時候，教師要要求每一個學生都以口頭表述的形式說說看自己的溝通所得。這樣的教學方式更加符合現(xiàn)代素質教育的要求。

在現(xiàn)代小學語文教學的過程中，教師一定要將激發(fā)學生的學習興趣作為開展課堂教學工作的前提，只有真正的激發(fā)了學生的學習興趣，學生才會真正主動的參與到學習中，這樣學生的學習才有保證。

【參考文獻】

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