宋雁超　古勇

摘要：公共關(guān)系課程是大多數(shù)高校相關(guān)專業(yè)中的主干課程，其希望培養(yǎng)的重點包括溝通、交流以及管理應(yīng)變能力，因此本門課程的教學(xué)更需要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和競爭意識，需要從多個方面加強綜合素質(zhì)。然而，現(xiàn)階段，對于相關(guān)實踐項目的安排方式研究較少，相關(guān)資料和案例也并不是很多，這已經(jīng)成為相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量進一步提高的巨大障礙。為了改善這一情況，本文希望通過對公共關(guān)系課程的實踐項目體系進行分析、構(gòu)建和研究，為各大高校相關(guān)課程的教學(xué)提供參考和建議。

關(guān)鍵詞：公共關(guān)系；實踐項目；課程改革；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）05-0102-02

一、引言

在高校的教學(xué)工作中，經(jīng)常面臨的一個問題就是書本知識無法和社會工作實踐有效的結(jié)合在一起[1]。特別是一些對于應(yīng)變能力要求較強、需要塑造學(xué)生綜合能力的課程，這個問題就顯得更加重要[2]。這類相關(guān)課程需要搭配行之有效的實踐項目，讓學(xué)生更多的接觸到真實的案例和問題處理方式，從實踐中不斷學(xué)習(xí)和進步。

公共關(guān)系課程是一門重在交流、管理和溝通的學(xué)科，課程對于實際問題的處理能力要求很高，也非常重視不同知識技能的結(jié)合和靈活使用。因此，針對實踐能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往會導(dǎo)致學(xué)生對于問題的理解僅僅浮于字面，過于空泛，很難形成良好的應(yīng)變能力和靈活性，而這正是相關(guān)工作中最重要的品質(zhì)。為了彌補這方面的不足，我們需要在實踐項目設(shè)計中多下功夫。相對于課本的理論知識體系架構(gòu)來說，學(xué)界對于實踐項目的研究和重視還不夠，僅有的研究也不夠體系化和系統(tǒng)化[3]。因此，本文希望從實踐項目設(shè)計需要達到的目標(biāo)入手，構(gòu)建合理有效的項目體系，為相關(guān)教學(xué)工作的開展，相關(guān)學(xué)科的發(fā)展以及相關(guān)人才的培養(yǎng)做出貢獻。

二、實踐項目設(shè)計目標(biāo)與課程改革

作為公共關(guān)系課程中重要的一環(huán)，實踐教學(xué)項目體系是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的基本保證，也是提高課程現(xiàn)實指導(dǎo)意義的重要手段和途徑。為了更好的讓實踐項目環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，我們需要首先明確實踐項目設(shè)計的目標(biāo)。而這也是現(xiàn)階段的很多研究所缺乏的[4]。為了彌補這方面的缺失，我們下面幾方面入手，對相關(guān)課程的教學(xué)完成改革。以相關(guān)目標(biāo)和要求為指導(dǎo)，結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實踐兩方面，形成有效的相互促進作用。

1.公共關(guān)系專業(yè)人才培養(yǎng)培訓(xùn)一體化。首先，實踐教學(xué)是公共關(guān)系教學(xué)過程中一個重要組成部分，與傳統(tǒng)的教育模式不同，是側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和問題解決能力的主要途徑。公共關(guān)系課程相關(guān)實踐項目的體系應(yīng)該構(gòu)建成包含“綜合實習(xí)、課程實踐、畢業(yè)實習(xí)”三位一體，不同層次互相促進的實踐性教學(xué)體系。只有有效的將各個環(huán)節(jié)和各個實踐部分結(jié)合在一起，培養(yǎng)體系才能形成有效的共振[5]。當(dāng)然，這也就為實踐設(shè)計活動提出了新的要求，在進行實踐活動的架構(gòu)和安排時，需要有大局觀，考慮學(xué)生在不同階段的接受程度和需要鍛煉的能力，實現(xiàn)整個培養(yǎng)培訓(xùn)流程一體化，從而達成相互促進，互相印證的效果。

2.構(gòu)建實踐訓(xùn)練項目標(biāo)準。而為了使我們的時間活動更加科學(xué)，更加具有可移植性和規(guī)范性。我們需要根據(jù)公共關(guān)系課程的規(guī)律和要求，為其實踐教學(xué)體系，建立完善和有效的實踐教學(xué)信息收集整理機制、進而制定對于實踐項目有效和適合的評價標(biāo)準管理和反饋機制。最終，為學(xué)生的實踐技能培養(yǎng)工作提供理論和標(biāo)準依據(jù)，達到促使學(xué)生在技能培訓(xùn)中加深知識理解的目的，獲取更強更有效的實踐技能只有制定和執(zhí)行有效的訓(xùn)練項目標(biāo)準，才能保證我們的實踐項目能夠保質(zhì)保量，并形成一定的傳統(tǒng)和模式，在不斷地積累中不斷進步和完善[6]。并在學(xué)生和學(xué)科中形成更深遠的影響和重視實踐的氛圍，從而取得更好地效果。

3.職業(yè)行動能力培養(yǎng)為核心的課程改革。我們的實踐活動，除了滿足對于書本知識的理解需求以外，還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的一些相關(guān)的能力。進一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新開拓能力、交際展示表達能力、應(yīng)變變通能力、獲取又用信息能力可以讓學(xué)生從細節(jié)入手，在相關(guān)領(lǐng)域中不斷進取，開拓前進。實踐項目由于其形式的特殊性，必然比枯燥的課堂教學(xué)和課本知識更能從各個角度，多方位鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)和性格，思維方式。因此，在我們的實踐項目設(shè)計過程中，應(yīng)該側(cè)重這方面的考慮，從而從細節(jié)和更廣闊的方向提高學(xué)生的實踐能力。

三、實踐項目與培養(yǎng)體系構(gòu)建

為了實現(xiàn)上文所提到的目標(biāo)，我們在項目體系構(gòu)建時，要更加注意從下面幾個方面入手，更好地實現(xiàn)課程的教學(xué)和人才的培養(yǎng)。

1.建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)、課程體系改革為手段的新的培養(yǎng)路徑。首先，雖然實踐教學(xué)可以取得很多理論教學(xué)無法取得的效果和作用，然而，沒有理論的實踐是沒有意義的。因此，我們要根植于理論教學(xué)這個基礎(chǔ)，把握對實踐教學(xué)進行創(chuàng)新這個主線。我們需要在學(xué)生充分掌握和理解公共關(guān)系學(xué)及相關(guān)理論的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建依附其上并與之互補的實踐教學(xué)體系。讓學(xué)生在實踐中結(jié)合理論，通過問題發(fā)現(xiàn)、問題分析、問題解決等多層次提升對于理論知識的理解，同時提升素質(zhì)和能力。并帶學(xué)生到社會上的相關(guān)場合觀摩、學(xué)習(xí)、實踐，利用節(jié)假日組織學(xué)生進行公共關(guān)系實務(wù)方面的社會活動，進而更好地為課程學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)服務(wù)。

2.在教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新適合學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需要的培養(yǎng)方式。對于實踐課程的開展，是對于傳統(tǒng)理論教學(xué)的一種反哺和提高。在基本的傳統(tǒng)理論授課以外，加大進行創(chuàng)新實踐教學(xué)的力度，強化實踐教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用，通過真實案例分析、校企合作等方式，可以幫助我們更加深入實際一線，了解問題的特點和模式。此外，進行有針對性的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐技能培訓(xùn)、沙盤模擬討論實訓(xùn)等，從不同視角和層次對學(xué)生進行輔導(dǎo)，并重點要求公共關(guān)系相關(guān)專業(yè)學(xué)生參與到較為復(fù)雜的組織策劃以及公關(guān)活動中來加深其對課堂理論知識的理解和掌握。這些新型的授課和學(xué)習(xí)模式可以讓學(xué)生更好地掌握知識，設(shè)立自己職業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)，培養(yǎng)需要的技能，達到更高效更有針對性的教學(xué)目的?？傮w來說，我們對于實踐項目設(shè)計的工作可以分為兩方面：

（1）在實踐內(nèi)容選擇方面，重點考慮理論與實踐相結(jié)合工作，將技能的學(xué)習(xí)和對應(yīng)崗位相結(jié)合。項目內(nèi)容應(yīng)多樣化，并考量如何幫助學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)的發(fā)展需求與主要能力的培養(yǎng)和培訓(xùn)，最終構(gòu)建有科學(xué)性和合理性的多元多維一體的理論和實踐綜合教學(xué)體系。

（2）在實踐方式構(gòu)建方面，根據(jù)評價體系架構(gòu)科學(xué)性要求，基于構(gòu)建理論的講授、使用多媒體教學(xué)—真實案例分析教學(xué)法—角色扮演案例重現(xiàn)—實地觀摩參與—專業(yè)體驗實訓(xùn)實習(xí)多方位相連接的體系來達到實踐教學(xué)的目標(biāo)。

通過對于實踐內(nèi)容和實踐方法的考慮，我們可以更好地為公共關(guān)系課程設(shè)立實踐項目，更好的培養(yǎng)學(xué)生，使其綜合能力不斷提高和進步。

四、結(jié)論

當(dāng)今社會，教育的目的和意義更趨向于實用性和可用性。實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的升華和補充在課程教學(xué)中的地位越來越重，特別是對于公共關(guān)系課程來說，交流、管理、思維相處方式的培養(yǎng)都需要通過實踐環(huán)節(jié)來完成。而一般來說，對于實踐環(huán)節(jié)的研究和討論，遠不如基于理論教學(xué)的深入和廣泛。為了彌補這一不足，本文通過對公共關(guān)系課程的實踐項目需要完成的目標(biāo)進行分析，提出了一些實踐項目設(shè)計和架構(gòu)的建議和思路，希望能為相關(guān)體系的構(gòu)建提供參考。

參考文獻：

[1]李畫.基于培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生實踐能力的《公共關(guān)系學(xué)》實訓(xùn)教學(xué)項目設(shè)計[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016，（1）.

[2]肖寶玲.高職院校公共關(guān)系課程改革的探討[J].科技風(fēng)，2015，（21）：206-206.

[3]李輝.案例教學(xué)法在公共關(guān)系課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實施[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015，（4）.

[4]喬雪.基于工作過程的《公共關(guān)系》課程模塊化教學(xué)設(shè)計與實踐[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016，（2）：80-81.

[5]羅振峰.“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化人才培養(yǎng)模式的普適性分析[J].公安教育，2011，（12）：64-67.

[6]史永悅，杜欣，蘇玉成.從科學(xué)與工程教育看美國新科學(xué)教育標(biāo)準[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2016，32（2）：113-117.