【摘 要】針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生重視理論知識(shí)與實(shí)踐技能掌握程度，而不重視良好思想品質(zhì)塑造與強(qiáng)化的現(xiàn)狀，很多教育者表示很擔(dān)憂。基于此，文章對(duì)在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，有效培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)方式進(jìn)行論述，希望能夠幫助廣大教育者達(dá)到全面“育人”這一教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)學(xué)科；學(xué)生；道德素養(yǎng)；培養(yǎng)方式

素質(zhì)教育已經(jīng)成為教育領(lǐng)域奉行的宗旨，在經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代中，國(guó)民素質(zhì)水平能夠間接的反映出國(guó)家的綜合實(shí)力，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用于各行各業(yè)中，在提高經(jīng)濟(jì)效益方面發(fā)揮巨大的作用[1]。因而，為了實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生道德素養(yǎng)、完成優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，信息技術(shù)學(xué)科可以被視為一個(gè)極為有效的渠道，其能夠培養(yǎng)學(xué)生健康的價(jià)值觀念、樹立競(jìng)爭(zhēng)精神、健全合作意識(shí)，本文對(duì)在信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)程中培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的方式進(jìn)行探究。

一、啟用實(shí)踐教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價(jià)值觀念

眾所周知，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，有效的應(yīng)用理論知識(shí)是“活”學(xué)知識(shí)的過程，同時(shí)也協(xié)助學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的目標(biāo)。教科書上的內(nèi)容有些是極為深刻的，如果教師緊靠傳統(tǒng)教學(xué)方法，要求學(xué)習(xí)對(duì)其死記硬背，是達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的，而且很可能挫傷學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)上起到了負(fù)面的作用[2]。而教師有效的啟用實(shí)踐教學(xué)模式，這是協(xié)助學(xué)生內(nèi)化理論知識(shí)的有效途徑。

教師可以將研究性教學(xué)方法、小組合作學(xué)習(xí)法以及技能競(jìng)技方法導(dǎo)入進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而確保其順利開展與有效運(yùn)行。

例如在《學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單使用照相機(jī)》的實(shí)踐課堂中，教師首先以及“組間同質(zhì)、組內(nèi)有別”的原則，將全班同學(xué)等分為4組，為每組同學(xué)提供一臺(tái)數(shù)碼相機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生查閱課本內(nèi)容以及相關(guān)資料，對(duì)照相機(jī)的結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，深刻的記憶各按鈕的功能，在此基礎(chǔ)上布置了“我的學(xué)校我的同學(xué)”這一課題任務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確使用照相機(jī)對(duì)景物、人物拍攝的目標(biāo)。在信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)那些性格緘默的學(xué)生在同組成員的帶動(dòng)下積極的參與互動(dòng)與拍攝方案探究的環(huán)節(jié)中，在不斷嘗試的過程中，規(guī)范了EF鏡頭與EF-S鏡頭安裝流程，并切實(shí)的做好用屈光度調(diào)節(jié)旋鈕進(jìn)行調(diào)整的準(zhǔn)備工作。在本節(jié)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，探究式教學(xué)法的應(yīng)用培養(yǎng)了學(xué)生面對(duì)困難永不言棄的精神，小組合作學(xué)習(xí)方式的滲透培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生之間的情誼，使他們更具有包容心。

二、開展信息技術(shù)交流活動(dòng)，使學(xué)生在自我教育中完善品質(zhì)

自我教育的過程是學(xué)生認(rèn)知能力提升的過程，也是學(xué)生心智被有效強(qiáng)化的體現(xiàn)形式，此外自我教育也是自我約束管理目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“自信”、“自強(qiáng)”、“自主”、“自律”精神的教學(xué)目標(biāo)，這是學(xué)生良好道德素養(yǎng)形成，以及腳踏實(shí)地做事的基礎(chǔ)性要求。在信息化時(shí)代中，教師若要想借助信息技術(shù)學(xué)科去達(dá)到學(xué)生自我教育、培養(yǎng)道德素養(yǎng)的目標(biāo)，僅僅憑借一味的說教是很難起效的，而積極開展信息技術(shù)課程知識(shí)交流活動(dòng)是極為必要的，在這個(gè)過程中，學(xué)生主動(dòng)的分享成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，剖析失敗的原因，樹立培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度的信念，可見自我教育起到了可觀的成效，而教師也順利的實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，教師開展以“Excel表格制作心得”為主題的交流活動(dòng)，很多學(xué)生表示Excel在一款應(yīng)用頻率極高的辦公軟件，掌握正確的制作方法是當(dāng)今時(shí)代每一個(gè)應(yīng)試者必備的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性操作能力，在交流的過程中，有學(xué)生主動(dòng)說出自己在調(diào)整單元格高度、寬度以及斜線位置方面操作不熟練，此時(shí)設(shè)計(jì)出的表頭缺乏美觀性，這名同學(xué)表示以后會(huì)強(qiáng)加練習(xí)，不斷請(qǐng)假教師與同學(xué)，盡快掌握高效率操作方法這些優(yōu)良的態(tài)度。那么由此可見，信息技術(shù)交流活動(dòng)的開展，使學(xué)生對(duì)自我有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)，并能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立不斷進(jìn)取、謙虛好問的學(xué)習(xí)品質(zhì)，自我教育的成效遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于他人教育的效果。也就是說信息技術(shù)交流活動(dòng)的開展，協(xié)助教師提升了道德素養(yǎng)教學(xué)工作質(zhì)量，優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)效率。

三、將學(xué)生試講融入進(jìn)教學(xué)課程體系中，完善他們的道德素養(yǎng)

為了有效的將學(xué)生試講導(dǎo)入教學(xué)體系中，教師可以采用案例教學(xué)方法，因?yàn)橐粋€(gè)案例相當(dāng)于對(duì)一個(gè)實(shí)際情景的描述，其間可能存在一個(gè)或者多個(gè)疑難問題，同時(shí)也列舉出各個(gè)問題的解決措施。將學(xué)生試講有效的導(dǎo)入進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)體系中，也可是看做是師生角色互換的形式，這樣增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息文化知識(shí)熱情度方面發(fā)揮了巨大作用，此時(shí)也有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)這一教學(xué)目標(biāo)。

之所以認(rèn)為試講環(huán)節(jié)能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)這一目標(biāo)，主要是因?yàn)榘咐强陀^存在的，能夠培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)精神，同時(shí)也有效激發(fā)他們從多個(gè)維度思考解決問題有效策略的精神。如果教師也借助案例教學(xué)方法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)這一目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深度的解析前提，在此基礎(chǔ)上堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)這一原則，設(shè)計(jì)與其相匹配的案例，從而使學(xué)生在試講的進(jìn)程中實(shí)現(xiàn)吸收新理念，學(xué)會(huì)一些突發(fā)情況基礎(chǔ)性解決技巧的目標(biāo)。并且在試講的過程中，強(qiáng)化了自身的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化發(fā)展的綜合目標(biāo)。當(dāng)然，對(duì)于座位上“聽案例”的同學(xué)而言，他們能夠以理性的態(tài)度對(duì)案例的性質(zhì)做出正確的判斷，這是他們良好人生觀、價(jià)值觀被培養(yǎng)的有效方式，當(dāng)然在此過程中他們也完成對(duì)信息技術(shù)課程知識(shí)內(nèi)化的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生按照某一思維方式，對(duì)案例中存在的問題進(jìn)行深度剖析，提出合理性、主觀性見解。由此可見，試講環(huán)節(jié)合理的融入進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)過程中，起到了事半功倍的教學(xué)成效。

結(jié)束語

總之，在信息化時(shí)代中培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)是極為必要的，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是任重道遠(yuǎn)的。因此教師要有刻苦專研的精神，不斷地嘗試應(yīng)用多樣化教學(xué)方法與教學(xué)模式，積極的將理論知識(shí)與實(shí)踐整合在一起，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)、自主精神、協(xié)作精神、專研精神等道德素養(yǎng)，為其日后生活事業(yè)的良性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：謝鐵昌（1980-）男，廣西靈山人，民族：漢，職稱：中學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷：本科，研究方向：信息技術(shù)下的美術(shù)教育探索。

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