王巧莉

【摘 要】本文對新課改下中職英語教學(xué)存在的問題進(jìn)行了深入的分析：對英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過于教條、機(jī)械；缺乏必要的情感教育或形式單一?；诖耍P者認(rèn)為可實(shí)施以下應(yīng)對策略：運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)方式；進(jìn)一步深化中職英語教學(xué)中的情感教育。

【關(guān)鍵詞】新課改；中職英語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前我國中職英語教學(xué)已進(jìn)入新課改時(shí)代，然而英語教學(xué)還是存在諸多問題，教學(xué)效果還是不夠理想。從客觀角度而言，課堂教學(xué)是教育工作的重中之重，因此，為了改變中職英語課堂高耗低效的現(xiàn)狀，首要環(huán)節(jié)必須進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。那么，在新課改時(shí)代的今天，應(yīng)如何將中職英語教學(xué)有效組織好，打造出高效高質(zhì)的課堂，現(xiàn)筆者將針對新課改下中職英語教學(xué)存在的問題提出一系列應(yīng)對策略，希望能對當(dāng)前中職英語教學(xué)提供一些幫助。

一、現(xiàn)狀分析

（一）對英語基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)過于教條、機(jī)械

在大力倡導(dǎo)民主與自由的今天，師道尊嚴(yán)的思想仍在一些人的大腦中根深蒂固。一方面，教師在教學(xué)工作中占據(jù)一定的主導(dǎo)地位，加之教師還擁有較為豐富的知識(shí)和閱歷，并且還能對英語教科書根據(jù)自己的個(gè)人興趣進(jìn)行“規(guī)范式”的講解，最終讓英語教學(xué)成為滿堂灌教學(xué)。英語教科書、中職英語教師、講述依次成為“權(quán)威書本”、“學(xué)術(shù)權(quán)威”、“權(quán)威言論”。另一方面，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，但是卻沒有在課堂教學(xué)中占據(jù)主體地位，學(xué)生都是毫無主見地跟從英語課本與教師的權(quán)威講解，從而導(dǎo)致很多學(xué)生對英語知識(shí)的理解過于固定化、機(jī)械化，最終淪為“知識(shí)的容器”。在這種情況下，英語教學(xué)成為極為枯燥、缺乏生氣的說教，英語知識(shí)也成了陌生字母的堆積。教師所講述的英語課文成為一堆毫無意義、毫無聯(lián)系的知識(shí)面。

David P.Ausubel曾經(jīng)將英語學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)兩種類型，并且認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)應(yīng)運(yùn)用有意義的學(xué)習(xí)方式。從本質(zhì)上而言，機(jī)械式學(xué)習(xí)最為典型的表現(xiàn)就是采取死記硬背的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，不能從內(nèi)涵角度理解知識(shí)的意蘊(yùn)，僅是根據(jù)符號(hào)的表面聯(lián)系，機(jī)械地記住符號(hào)的表面意義，從而將新知識(shí)原封不動(dòng)的移植到他們的記憶中。機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只能讓學(xué)生雜亂無章地將知識(shí)記在大腦中，這樣不但讓學(xué)生對掌握的知識(shí)缺乏深刻的理解，而且也會(huì)對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)造成極大的負(fù)面影響。

（二）缺乏必要的情感教育

從傳統(tǒng)的教學(xué)層面來看，大部分英語教師尤為注重學(xué)生對英語知識(shí)的掌握，而忽視了對學(xué)生的人格教育、品德教育，從而導(dǎo)致原本情感豐富的英語課程的社會(huì)功能完全喪失。受應(yīng)試教育的負(fù)面影響，中職英語課程的教學(xué)已基本喪失了文化課程所擁有的情感內(nèi)涵與人文意識(shí)，并日益變得枯燥乏味，從而出現(xiàn)有些學(xué)生喜歡英語卻厭惡上英語課的怪現(xiàn)象。教學(xué)時(shí)，一些教師硬性地將自身的情感體會(huì)以及價(jià)值觀灌輸給學(xué)生。而這種灌輸式的情感教育效果并不理想，甚至還會(huì)讓不少學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理：聽到教師枯燥庸俗的“說教”，就會(huì)產(chǎn)生排斥情緒，縱然有一些探究英語問題的興趣也會(huì)被生搬硬套的說教所扼殺。從這一層面而言，教師因?yàn)椴倏亓苏n堂的主導(dǎo)權(quán)，與此同時(shí)也控制了學(xué)生情感的自由，教學(xué)大綱與英語課本成為教學(xué)的指揮棒，“認(rèn)真學(xué)好英語”成為英語教學(xué)中的唯一目標(biāo)，而那些個(gè)性化的情感體驗(yàn)、個(gè)性化的價(jià)值觀在英語課堂很少見。這不但固化了學(xué)生對英語課文的學(xué)習(xí)，同時(shí)也鉗制了學(xué)生思維與情感的健康發(fā)展。

二、應(yīng)對策略

（一）運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)方式

所謂互動(dòng)式教學(xué)是指教師與學(xué)生在民主平等的氛圍中進(jìn)行和諧的交流、探究，從而調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。所以，在新課改時(shí)代的今天，實(shí)施互動(dòng)式的教學(xué)方式能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。中職英語教師可從如下三方面入手：首先，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓教學(xué)進(jìn)程表現(xiàn)出豐富多彩、靈活多變的動(dòng)態(tài)性。這就要求英語教師將書本知識(shí)由靜態(tài)化的樣式轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)化的樣式，譬如在英語教學(xué)進(jìn)程中運(yùn)用信息化教學(xué)手段，進(jìn)行生動(dòng)形象的直觀教學(xué)。信息化教學(xué)手段動(dòng)態(tài)感非常強(qiáng)，新鮮的刺激能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓其大腦在上課期間處于興奮覺醒狀態(tài)。其次，英語教師還可充分利用與英語教材有關(guān)的圖表、畫面，運(yùn)用電化教學(xué)的方式展示出來，如此一來就能讓教學(xué)過程圖文并茂、聲形具備、將英語知識(shí)生動(dòng)直觀地體現(xiàn)在學(xué)生面前，從而令學(xué)生對英語知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性。最后，在教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。其中，巧設(shè)懸念、創(chuàng)設(shè)溫馨和諧的情境，讓學(xué)生置身其中相互之間進(jìn)行討論。設(shè)置懸念，能激發(fā)學(xué)生挖掘英語教材中的“潛藏知識(shí)”，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神。此外，在教學(xué)過程中還應(yīng)構(gòu)建民主融洽的課堂氛圍，構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在相互交流中充分展現(xiàn)自己的獨(dú)特見解，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

（二）進(jìn)一步深化英語教學(xué)中的情感教育

情感教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度以及正確的人生觀、價(jià)值觀。隨著新課改不斷開展，中職英語教學(xué)中的情感因素備受關(guān)注，因?yàn)榉e極上進(jìn)的情感能有效激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著至關(guān)重要的影響。倘若進(jìn)一步深化英語教學(xué)中的情感教育，深入學(xué)生心扉，那么英語課堂將會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變，不再是知識(shí)點(diǎn)的累積，而會(huì)變得更加形象生動(dòng)。從本質(zhì)上而言，英語課堂是知識(shí)與情感的交融體，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者必須采取積極可行的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，這對有效教學(xué)有著極為重要的意義。唯有讓學(xué)生在接觸英語知識(shí)時(shí)在情感上受到強(qiáng)烈的震撼，才能讓學(xué)生深刻理解英語，與英語知識(shí)進(jìn)行深層次的對話。

三、結(jié)束語

總之，中職英語教學(xué)必須改變一言談的教學(xué)模式，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，改變過于注重傳授英語知識(shí)的教學(xué)策略，進(jìn)一步強(qiáng)化對學(xué)生的情感教育，價(jià)值觀教育，培養(yǎng)其思維的獨(dú)特性、創(chuàng)新性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉海燕.中職英語教學(xué)如何進(jìn)行素質(zhì)教育[J].考試（教研）. 2015（10） ：44-45

[2]王明玉.中職英語教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)素質(zhì)教育[J].中國校外教育（理論）.2015（S1）：68-69