愛國主義是國民的魂，是民族的根，是民族精神的核心。在社會主義核心價值體系建設(shè)過程中，加強(qiáng)愛國主義教育，發(fā)揚(yáng)愛國主義精神，是學(xué)校工作的主旋律。學(xué)校德育過程中僅靠一張嘴說教不僅收不到預(yù)期效果，有時候甚至還可能遭遇尷尬。

今年接手了一個新班。多數(shù)學(xué)生來自單親、留守、貧困家庭，有的學(xué)生家長甚至有特殊背景，目無組織紀(jì)律，愛國意識淡薄。如何在我們的小天地里因勢利導(dǎo)開展德育工作？小學(xué)語文課本中有很多關(guān)于愛國名人的課文，這些人多是中華民族的脊梁，如果我們不失時機(jī)地、大膽創(chuàng)新地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、民族精神的教育，就可以使學(xué)生獲得潛移默化的精神營養(yǎng)，讓教育取得一舉多得的教學(xué)效果。

小學(xué)六年級語文課本第五組課文，主題是“走近魯迅”。這組課文安排了《我的伯父魯迅先生》《一面》《有的人》等經(jīng)典文章。那天上課，《閱讀鏈接》里有一段話：“魯迅咳嗽不止，用鋼筆抵住肺部堅持寫作，把坐的藤椅都頂了一個洞”，文字極富感染力，教育效果應(yīng)當(dāng)不錯。在我深情朗讀一遍之后，大家都被魯迅先生的精神打動了，此時教室里靜得連一根針掉在地上的聲音都能聽得見，有的學(xué)生發(fā)出“嘖嘖”的贊嘆聲，有的學(xué)生發(fā)出“唉！唉！”惋惜的聲音……

“魯迅他那么有名，應(yīng)該很有錢，為什么不到美國去治療呢？”突然間一個小小的聲音打破了教室的寧靜，只見是還在嬉笑著的解銘同學(xué)。解銘，這個小家伙在優(yōu)越家庭長大，特別愛惡作劇，怪腔怪調(diào)的聲音聽起來很刺耳。聽他這么一說，教室里的氣氛頓時不和諧起來。

他接著高聲起哄道：“是魯迅愛抽煙，所以得了肺病吧！難怪這么早就掛了！”因?yàn)樗诎嗌嫌幸欢ǖ奶栒倭?，全班學(xué)生不僅對他的出言不遜不以為然，還都嘻嘻大笑起來，一個偉大人物的形象瞬間“崩塌”了……

“不能讓他這樣鬧下去！”我審時度勢做了一個暫停手勢，借機(jī)讓大伙兒討論這個問題?！敖忏戇@個問題提得好，那你們知道魯迅先生為什么不到美國去治病嗎？”我用充滿期待的目光看著孩子們。

“應(yīng)該是當(dāng)時條件不允許吧！”張楊不假思索脫口而出。

“魯迅先生肯定不知道自己的病有那么嚴(yán)重?！庇兴枷氲耐貊屋p輕地道。

“因?yàn)轸斞赶壬浅蹏?，?dāng)時一心想著多寫點(diǎn)文章來救國救民，根本沒有想到自己，他從來都是為別人想得多、為自己想得少的一個人。”李明急了，站起來高聲喊叫道。

看樣子，我該出場了！

“嗯，你們都很有自己的觀點(diǎn)，太好啦！那我們走近魯迅吧！”我接著告訴大家：“魯迅先生是學(xué)醫(yī)出身，他應(yīng)該知道自己病情的嚴(yán)重程度。魯迅先生有一個好朋友，也是他的主治醫(yī)生，后來看了魯迅先生的肺部的X光照片后，感慨地說，這么嚴(yán)重的病癥，說明他多活的幾年依靠的是他的精神支撐！那個時候，科學(xué)很不發(fā)達(dá)，肺病就相當(dāng)于現(xiàn)代的癌癥，是沒有辦法醫(yī)治的。舊中國積貧積弱，飄搖欲墜，魯迅先生因?yàn)槟慷昧酥袊藝^日本人殺中國人，感到中國人的精神比肉體更加萎靡，認(rèn)識到需要從文化上醫(yī)治本民族的病，故棄醫(yī)從文。在文學(xué)這片精神田野里，他主動地承擔(dān)起其他人無法擔(dān)當(dāng)?shù)臍v史使命，用深刻而理性的文字引燃了一團(tuán)巨大的精神火焰，讓人們在萬馬齊喑的舊中國看到了光明和希望。魯迅先生以筆為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽(yù)為民族魂。毛主席評價他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。正是在魯迅愛國精神的引領(lǐng)之下，一大批覺醒的有識之士最終匯入到了振興中華的隊伍中來，為中華民族的偉大復(fù)興做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)！”

學(xué)生聽得入神，我也更加激動。講著講著，我的嗓子有點(diǎn)沙啞，可能是感冒還沒有痊愈，咳嗽了起來，臉也漲得通紅。

“老師，您可要照顧好自己的身體?。　焙⒆觽兗娂娕苓^來，有的扶我坐下，有的給我遞水，有的給我捶背，一個個急得不得了?？粗麄兛蓯鄣哪橗?，聽著她們關(guān)心的話語，我心中充滿了感動。我慶幸自己“急中生智”給了他們一個機(jī)會，才有了如此動人的一幕！那時候，我悄悄地發(fā)現(xiàn)，先前那個沒心沒肺的解銘，臉紅了，躡手躡腳地走過來對我說：“老師，對不起，是我弄錯了，不應(yīng)該擾亂課堂紀(jì)律。”

我怎么會責(zé)怪一個孩子呢？我摸摸解銘的頭說：“沒事兒，百花齊放，百家爭鳴嘛！同學(xué)們，下面就來寫寫魯迅先生夜晚帶病寫作的畫面吧！”

我剛才的咳嗽樣子正好成了他們想象寫話的素材。這時我打開電子白板適時播放了張明敏的《我的中國心》：“流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算生在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心……”

歌聲響起，教室里異常的靜寂。此時無聲勝有聲——幾十顆“中國心”都為魯迅的愛國情懷動容。

那一次的作業(yè)，全班學(xué)生都完成得出乎意料得好！解銘同學(xué)這樣說道：“夜已深，為了舊中國的光明前途，魯迅先生仍然在帶病堅持寫作，他費(fèi)力地坐在椅子上，右手握著筆不停地顫抖著，左手摁住胸部，不停地咳嗽著，臉漲得通紅，喘著粗氣，咳嗽還是不止，他就用一只鋼筆頂住肺部……他忽而抬起沉重的頭，目光盯著面前的稿紙，忽而用僵硬的手揉揉眼睛，一刻不停地寫著……”言為心聲。讀到這里，我有理由相信：以民族為己任，以國家為己任，魯迅先生的愛國精神已經(jīng)扎根在他心里，或多或少將對他的人生傳遞著正能量。

課堂雖然已經(jīng)結(jié)束，但是我們的學(xué)校德育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束。課后，我趁熱打鐵讓同學(xué)們搜集魯迅等名人愛國故事，召開“名人愛國故事會”；號召大家撰寫演講稿，舉行“我愛我的祖國”演講比賽；學(xué)唱愛國歌曲，召開“我愛我的祖國”演唱會等。一系列的活動將社會主義核心價值觀——愛國主義教育推向了高潮，培養(yǎng)了同學(xué)們的愛國思想，激發(fā)了他們的愛國熱情，讓他們樹立起報效祖國的遠(yuǎn)大志向。

【何芹玲，湖北省鐘祥市洋梓小學(xué)，教師】

責(zé)任編輯︱黃蜀紅