付 剛 段宇輝

（湖南文理學院美術學院,湖南 常德 415000）

談VR在高?！睹佬g鑒賞》教學中的應用

付 剛 段宇輝

（湖南文理學院美術學院,湖南 常德 415000）

對VR技術在《美術鑒賞》教學中的作用進行了闡述，從VR可虛擬美術館、博物館、展覽館作為課堂教學，和VR可虛擬現(xiàn)實畫境作為欣賞方式兩個方面，探索了VR在教學中應用的方式與途徑。提出了VR在高?！睹佬g鑒賞》教學應用中需要解決的問題。

VR；高校；美術鑒賞教學；應用

VR即虛擬現(xiàn)實技術，它與教育的結合，將引起教育領域的一場新的革命?！睹佬g鑒賞》作為普通高校素質教育公共選修課的重要組成部分，是實施美育的重要途徑，將VR技術運用于這一課程的教學，能讓美術鑒賞教學變得更加具有趣味性。通過虛擬美術館、博物館、展覽館的建設以及虛擬現(xiàn)實畫境的營造，能極大地激發(fā)學生對美術鑒賞的學習興趣，提升美術鑒賞的教學效果，真正實現(xiàn)以學生體驗與表達為主的教學模式，甚至能夠改變學生對待藝術與生活的態(tài)度。VR技術在《美術鑒賞》教學中應用的方式與途徑主要是將VR美術館、博物館、展覽館作為虛擬教室與上課平臺，以及將VR虛擬現(xiàn)實畫境的營造作為一種新的鑒賞方式，但在運用過程中仍需解決諸如加快教學內容建設、增強設備性能保障、提高高校與教育部門對VR教育的認知程度以及授課教師的接受程度等各方面問題。

1 VR的概念及其特征

VR即虛擬現(xiàn)實，是一種基于多媒體計算機技術、采用計算機技術生成逼真的視覺、聽覺、觸覺一體化傳感技術、仿真技術的沉浸式交互環(huán)境。具體地說，就是特定范圍的虛擬環(huán)境，用戶借助必要的設備以自然的方式與虛擬環(huán)境中的對象進行交互作用、相互影響，從而產(chǎn)生親臨等同真實環(huán)境的感受和體驗[1]。美國VPL公司創(chuàng)建人拉尼爾(Jaron Lanier)在1989年提出用“Virtual Reality”來表示虛擬現(xiàn)實一詞，并且把虛擬現(xiàn)實技術開發(fā)為商品，推動了虛擬現(xiàn)實技術的發(fā)展和應用[2]。

“虛擬現(xiàn)實具有 3I 特性，即沉浸性 (Immersion)、交互性 (Interaction)、構想性 (Imagination)，是一個學科高度綜合交叉的科學技術領域。[3]”其中提供沉浸感覺就是VR最重要的特征。它能夠利用計算機圖形系統(tǒng)等設備，生成近似真實環(huán)境、感官、觸覺等感知信息的虛擬環(huán)境，使人沉浸其中，達到“身臨其境”的效果。

隨著這一技術的日漸成熟，各行各業(yè)都在尋求與其建立連接，來尋求變革與推動本行業(yè)的發(fā)展。教育界作為引領未來發(fā)展方向的領域，自然也不落后。一些具有創(chuàng)新意識和先進教學理念的中小學校已經(jīng)率先將這一技術應用于生物、化學、地理等相關課程的教育教學中，并且受到了學校老師的熱情歡迎尤其是學生們的好評?！皬慕逃l(fā)展變革的過程來看，紙和印刷術的出現(xiàn)、廣播和電視技術的發(fā)展、計算機網(wǎng)絡的普及，都曾引起教育的飛躍發(fā)展。相信VR虛擬現(xiàn)實與教育結合，也將引起教育領域的新一輪革命。[4]”

2 VR應用于《美術鑒賞》課程教學中的作用

對于非藝術類專業(yè)學生而言，《美術鑒賞》屬于普通高等學校公共藝術課程，根據(jù)教育部制定的《全國普通高等學校公共藝術課程指導方案》，規(guī)定每個學生在校學習期間，至少要在藝術限定性選修課程中選修1門并且通過考核。藝術限定性選修課程包括《藝術導論》、《音樂鑒賞》、《美術鑒賞》、《影視鑒賞》、《戲劇鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》。其教學目標是：“在普通高等學校公共藝術課程的學習實踐中，通過鑒賞藝術作品、學習藝術理論、參加藝術活動等，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進德智體美全面和諧發(fā)展。[5]”

《美術鑒賞》教學具有其自身的特點，這與“美術”學科的特征有關。美術，又叫造型藝術，泛指創(chuàng)作占有一定平面或空間，且具有可視性的藝術。美術通常包含繪畫、雕塑、建筑、書法、設計等形態(tài)，隨著藝術的發(fā)展近年來又出現(xiàn)了行為藝術、裝置藝術、地景藝術等新的形態(tài)，而這些美術形態(tài)都是需要通過視覺進行感受與欣賞的，所以“視覺性”是美術不同于音樂、文學等其他藝術形態(tài)的重要特征。

VR技術基于其強大的虛擬現(xiàn)實功能，又是以佩戴VR頭顯通過視覺傳輸信息為主，無疑能為《美術鑒賞》的教學方式帶來巨大的變革，其具體作用包括以下幾方面：

2.1 實現(xiàn)以學生體驗與表達為主的教學模式

國外的美術鑒賞課，大部分是在美術館和博物館進行的，學生們置身于美術作品的原作展示空間，在教師的引導下進行自主體驗與鑒賞。而在我國，由于教學條件和地域限制等方面的原因，很難實現(xiàn)這樣一種與原作親密接觸的美術鑒賞教學。我國的美術鑒賞教學模式大多是以教師為主的，欣賞哪一件作品、怎么欣賞都是在教師的主導下進行，教師講學生聽，容易造成被動灌輸。而VR技術的引入，將改變傳統(tǒng)的單一的鑒賞教學方式，將單向線性知識傳播以及學生被動地單向接受知識的模式，演化成多向的可交流互動模式，實現(xiàn)在虛擬環(huán)境下的情境式自主學習，真正實現(xiàn)以學生體驗與表達為主的教學模式?！拔覀兯吹腣R教育的巨大機會在于學習模式的革命，顛覆過去學校里‘說教＋服從式’的教育，替換為‘體驗＋反思式’的教育。[6]”

2.2 激發(fā)學生美術鑒賞的學習興趣

高校歷來是引領社會創(chuàng)新的源頭，VR頭顯在高校校園已經(jīng)成為一部分學生的日常配置。學生們在初次體驗身臨其境的感受時，都表現(xiàn)出極大的興奮與新鮮感，他們利用手機從網(wǎng)上下載各種視頻資料進行觀看體驗，歡欣鼓舞，快樂地沉浸其中，極大地滿足了他們的好奇心和對新鮮事物的嘗試與追求。將這一備受學生歡迎的VR設備應用于美術鑒賞教學中，無疑能激發(fā)學生對美術鑒賞的濃厚的學習興趣。

2.3 提升美術鑒賞課程的教學效果

美術鑒賞教學的效果很大程度上取決于美術作品的呈現(xiàn)效果，美術鑒賞教學載體的變遷經(jīng)歷了紙媒、網(wǎng)絡、多媒體等不同的歷史階段。

在紙媒體與印刷術風行的時代，美術作品的傳播首先依靠黑白圖片的印刷，去除了色彩的美術作品，比如繪畫、雕塑等，能夠看到的僅僅只是其造型特點，沒有色彩，只能是比沒有圖片要好。后來有了彩色印刷，美術傳播就由黑白圖片時代進入了彩色圖片時代，色彩的補充還原了美術作品本來的面貌，提高了欣賞的價值。但圖片拍攝技術與成像技術的限制，使得圖片與原作之間仍然存在很大的差距。再后來，網(wǎng)絡的普及為美術作品的傳播帶來了又一次新的革命。在線展覽使受眾能欣賞到即時舉行的展覽活動，欣賞當代藝術作品，而無需通過一個長時間的印刷過程。多媒體教學手段的出現(xiàn)為美術鑒賞課程教學帶來了發(fā)展的新契機。多媒體教學的優(yōu)勢首先就在于其直觀性，能突破視覺的限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握；圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。尤其是動態(tài)性的影像突破了傳統(tǒng)靜態(tài)圖片的局限性，提高了美術鑒賞教學的效果。

VR的出現(xiàn)將為美術鑒賞教學帶來又一次新的革命，其所提供的高度沉浸式的體驗感，使人猶如身臨其境，將最大限度地提升美術鑒賞課程的教學效果。

2.4 改變學生對待藝術與生活的態(tài)度

VR能給藝術教育帶來巨大的變革，還在于VR作為一種全新的媒介可以更大程度地改變我們鑒賞藝術的方式，讓我們不再受到物理空間、時間等等的限制，打破了真實與虛擬之間的邊界，可以從更多的角度來鑒賞藝術作品。這種媒介以一種全新的高度沉浸其中的方式，讓我們參與到藝術之中，甚至自行地創(chuàng)造藝術，藝術與生活的界限再一次被打破，為人生而藝術或者說“人生藝術化”將成為普世的人生觀與藝術觀。因為既然藝術與人生如此緊密相連，以至于不可分割，人生為何不能成為藝術品，讓我們能像創(chuàng)造和欣賞藝術品那樣去創(chuàng)造我們的人生與生活呢？VR能給我們一個全新的高度和可能，讓我們對現(xiàn)有生活來一個重新的反思，從而改變對待藝術與生活的態(tài)度。

3 VR在高?！睹佬g鑒賞》教學中應用的方式與途徑

VR技術在《美術鑒賞》教學中應用的方式與途徑主要包括將VR美術館、博物館、展覽館作為虛擬教室與上課平臺，以及將VR虛擬現(xiàn)實畫境的營造作為一種新的鑒賞方式等方面。

3.1 VR美術館、博物館、展覽館作為虛擬教室與上課平臺

VR技術能夠拓展美術鑒賞的學習空間，把教室搬到博物館、美術館、展覽館里面，有了VR技術的加入，上美術鑒賞課時，學生能身臨其境地穿梭于世界各大美術館和博物館中，能欣賞到世界名畫的原作。

很多美術館已經(jīng)開始利用VR技術來建設虛擬現(xiàn)實美術館，全面推出網(wǎng)上美術館。如Google Arts &Culture（這項藝術計劃旨在將歷史上著名的繪畫、雕塑、建筑等藝術作品，通過圖片或音視頻全部數(shù)字化）已經(jīng)可以提供來自850多個博物館/美術館的藝術作品的數(shù)字版。用戶只要戴上VR頭顯，就能夠置身于這些美術館之中，在無人干擾的環(huán)境里，獨自欣賞各大名家的作品。比如我們要鑒賞斷臂維納斯雕像、達·芬奇名作《蒙娜麗莎》等世界名作，我們就只需帶上頭顯，便可徜徉于虛擬的盧浮宮博物館，近距離觀賞《蒙娜麗莎》，看到畫作因時間久遠而形成的表面的裂痕與肌理，當然還有細細揣摩那永恒而神秘的微笑；我們也可以圍繞著斷臂維納斯轉上幾圈，推測一下如果維納斯的手臂是完整的又該是怎樣的情形。

不僅是大型美術館與博物館可以進行虛擬現(xiàn)實的館場建設，個體藝術家也可以利用VR技術在網(wǎng)上開辦自己的展覽。一些具有創(chuàng)新意識的藝術家已經(jīng)開始建設自己的虛擬個人館，真實呈現(xiàn)自己的藝術作品。

VR技術提供的沉浸式教育能夠生成近似真實環(huán)境、感官、觸覺等感知信息的虛擬環(huán)境，能使學習者全方位沉浸感受美術作品的魅力。帶上VR頭顯，你能仔細觀察畫作的每一個細節(jié)，感受到能夠用手去觸摸的肌理，深化對作品的體驗效果。同時，VR技術又能最大程度地滿足學習者的個性化需求，欣賞哪一件作品、欣賞多長時間，欣賞的角度等都由學習者自主選擇，不但可以在教室課堂上使用，更重要的是能設計課外學習模塊，為學生提供集生動性、趣味性、探究性的學習模式，提升學生學習體驗，更有效率地學習。

《美術鑒賞》教學與改革的瓶頸之一就在于復制品與原作之間的差距，會極大地影響審美的感受和效應。劣質的鑒賞圖像載體無法提供完美的審美享受，也難于使學生產(chǎn)生深刻的審美體驗。在傳統(tǒng)的美術鑒賞教學中，由于教材、教學形式的限制，學生往往只能夠從紙質教科書或教師的PPT課件中欣賞平面化的教學信息和內容，而諸如建筑、雕塑以及部分設計作品，都是三維立體的形態(tài)，拍成平面圖片后的作品本身就削弱了其藝術表現(xiàn)力和感染力。而通過VR技術引入課堂，將VR美術館、博物館、展覽館作為虛擬教室與上課平臺，將創(chuàng)新教學模式，延展傳統(tǒng)教材、教學方式的信息量，提升教學過程互動性及趣味性。

3.2 VR虛擬現(xiàn)實畫境的營造作為一種新的鑒賞方式

VR技術極大地豐富了人們的視覺感受，不僅可以將美術展館內的所有作品，讓觀眾能像在現(xiàn)實中一樣參觀鑒賞，還能讓欣賞者仿佛身臨其境，甚至投身到畫作之中，VR虛擬現(xiàn)實畫境的營造將作為一種新的鑒賞方式出現(xiàn)。

由于VR能實現(xiàn)將平面靜止的畫面轉化成身臨其境的空間，這使得鑒賞者可以通過虛擬現(xiàn)實瀏覽繪畫大師們畫筆下的現(xiàn)實境況或超現(xiàn)實夢境，尤其是超現(xiàn)實主義畫作。比如某開發(fā)團隊嘗試把達利的畫作變成一個身臨其境的夢境：“開發(fā)者希普利彌敦使用了三維建模、照明和紋理工具、以及游戲開發(fā)人員使用的工具，并建立了一個基于視覺導航系統(tǒng)，鼓勵用戶自由在虛擬世界里漫游?！ㄟ^他的藝術，達利創(chuàng)造了一個想象的世界；而通過虛擬現(xiàn)實的力量，設計師和技術人員讓我們體驗到了前所未有的世界。[7]”

繪畫是美術中一個最古老的門類，也是美術鑒賞的重要內容，它本來是一種利用工具材料在二維平面上塑造二維、三維或多維空間的藝術形態(tài)，盡管它可以塑造出三維或多維效果，但仍然是虛擬的，是存在于二維平面載體之上的。但VR卻能將這種畫境轉換成立體的效果，使鑒賞者能像游客一樣，通過虛擬現(xiàn)實游覽繪畫大師創(chuàng)造出的各種意境，置身于畫作之中。作為一種新的鑒賞方式，這帶給鑒賞者的又是一種不同的鑒賞體驗，它將更能震撼我們的視覺與心靈。

4 VR在高?！睹佬g鑒賞》教學中應用需要解決的問題

VR教育市場熱度急劇攀升，產(chǎn)品水平參差不齊，需要從課程內容建設、系統(tǒng)性能、技術安全等方面全方位考量，進行VR教育產(chǎn)品的標準示范，才能順利推進其在《美術鑒賞》教學中的健康應用。

4.1 加快內容建設是關鍵

要將VR技術應用于高?！睹佬g鑒賞》的課程教學中，首先要突破的關鍵就是內容建設。目前關于這方面的內容缺乏，且體驗參差不齊，急需根據(jù)課程開發(fā)VR內容，這些內容包括虛擬美術館、博物館、展覽館的建設，虛擬現(xiàn)實畫境的營造等。雖然已經(jīng)有部分美術館、博物館走在發(fā)展的前沿，但這一數(shù)量還遠遠不夠，因為美術鑒賞課程的資源需要涵蓋古今中外所有藝術家的作品，內容建設仍然是未來一段時間的重點項目。

4.2 增強軟硬件系統(tǒng)性能是保障

VR頭盔成像性能直接決定課程體驗效果，市場上很多VR產(chǎn)品分辨率低、像素顆粒感重，容易產(chǎn)生眼部疲勞或產(chǎn)生眩暈。而美術作品的鑒賞對畫質的要求，細節(jié)的展示效果則要求更高，必須使用高端的設備才能確保體驗效果。

高品質VR美術鑒賞教室的建設將成為VR在高校《美術鑒賞》教學中應用需要解決的設備與條件保障，也是各家VR教育公司產(chǎn)品開發(fā)的重要著力點。VR美術鑒賞教室至少包括以下幾個硬件：教師端的智能黑板、上課電腦、控制學生VR頭顯的控制器，學生端則需為每位學生配備VR頭盔，為學習者打造高度開放、可交互、沉浸式的三維美術鑒賞的學習環(huán)境。

4.3 提高高校與教育部門的認知程度與授課教師的接受程度是根本

高校與教育部門對VR教育的認知程度，以及教師接受新科技的程度也是制約VR普及與發(fā)展的因素。高校與教育部門作為行政主管機關，掌握著學校資金分配大權，對VR教育的認知程度與態(tài)度，直接影響著VR在教育教學中的應用。因為從目前來看高品質的VR配備及VR美術鑒賞教室的建設需要投入大量的資金，但隨著時間的推移，硬件成本會降到一個合適的區(qū)間，就像當下人手一部智能手機一樣，VR硬件的普及也會成為可能，要想VR廣泛應用于美術鑒賞教學中，對相關授課教師進行這項新技術的培訓就顯得非常重要。

5 結語

“虛擬現(xiàn)實和增強現(xiàn)實作為教育工具應用在課堂上，將為學生展現(xiàn)一個能夠交流互動的虛擬世界，既能滿足學生的體驗感和好奇心，又能以創(chuàng)新的方式傳授知識，從而可以大大提升教師的教學效果，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率。[8]”虛擬現(xiàn)實應用于教育教學之中，可以說是開啟了一場新的學習的革命，同時也極大地影響著美術鑒賞的方式，帶來了一種更具沉浸感的觀賞體驗，能為美術鑒賞課程的教學方式帶來顛覆性變化，其最終目的只有一個，那就是讓更多的人更好地鑒賞與參與藝術，讓藝術的光輝照亮每一個生命的旅程。

[1] 張建武，孔紅菊.虛擬現(xiàn)實技術在實踐實訓教學中的應用[J].電化教育研究,2010(4):101-112.

[2] 高媛，劉德建.虛擬現(xiàn)實技術促進學習的核心要素及其挑戰(zhàn)[J].電化教育研究,2016(10):77-87.

[3] 王同聚.虛擬和增強現(xiàn)實（VR/AR）技術在教學中的應用與前景展望[J].數(shù)字教育,2017(1):1-10.

[4] VR研究院.VR觀察：VR虛擬現(xiàn)實對于中小學教育來說意味著什么？［EB/OL］VR教育網(wǎng).http://www.vrjiaoyu.com/jiaoyu/VRjiaoyu/1995.html.

[5] 教育部辦公廳.全國普通高等學校公共藝術課程指導方案.教體藝廳[2006]3號文件.[2006-3-08].

[6] VR研究院.淺析VR教育的現(xiàn)狀與未來［EB/OL］[2017-05-01].VR教育網(wǎng).http://www.vrjiaoyu.com/jiaoyu/VRjiaoyu/2002.html.

[7] 科普中國.用VR欣賞的達利繪畫是什么樣？［EB/OL］[2016-02-03].http://news.yesky.com/kepu/life/12/100375012.html.

[8] 王同聚.虛擬和增強現(xiàn)實（VR/AR）技術在教學中的應用與前景展望[J].數(shù)字教育,2017(1):1-10.

付剛（1974-），男，湖南文理學院美術學院講師。E-mail:610511120@qq.com

2017-08-02