楊婷婷+薛曉陽

校史館不僅僅是陳列校史檔案的地方，也是研究和編研學校歷史的機構，具有“存史、育人、溝通、資政”的價值和功能，這和檔案館的存儲、保管和利用功能同工異曲，相得益彰。[1]作為學校的文化名片，校史館是研究學校歷史、展示學校歷史發(fā)展的場所，匯集了學校發(fā)展過程中教育教學成果、社會服務等珍貴資料。隨著歷史檔案文化逐漸被重視，校史館已經(jīng)成為構建校園文化和弘揚學校精神的重要窗口，更是加強學生道德教育的重要途徑。從教育的角度看，校史館不僅是校史展覽及校史教育的途徑，而且它本身就是一種教育形式。對于校史教育的意義，已經(jīng)得到一定程度的重視和研究。但對于校史館本身作為一種文化資源和教育形式，其發(fā)揮的教育功能，我們還研究不夠，有待進一步探討和挖掘。

一、校史館的德育功能：一種獨特的資源

（一）文化陶冶：校史館教育不同于課程德育

文化的影響是內(nèi)在的，并且是熱烈而持續(xù)的，通過文化浸染和熏陶，可達到凝聚學校德育特色、熔鑄學生道德品質(zhì)的目標。校史不僅是學校的發(fā)展史這么簡單，它包含一個學校人文精神和教育傳統(tǒng)的積淀過程?！耙凰鶎W校就是一部歷史，她積淀著各個時期的校園文化生活，記載和延續(xù)著學校的學術傳統(tǒng)和文化精神；從某種意義上說，學校的發(fā)展可視為這種歷史文化的傳承和開拓?！盵2]校史文化資源是學校的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化的綜合，對師生有著潛移默化的教育力量。

校史館作為學校文化的標志性建筑，對學校文化氛圍的形成有著重要影響，其蘊藏的文化資源無形地熏陶著學生。一般的德育課程注重道德概念的形成、道德知識的記憶以及相應的理智訓練，這種課程德育方式在道德知識學習方面比較有效，但在文化熏染、情感陶冶方面卻有所欠缺。如果學校德育課程能夠與校史文化結合起來，或許可以發(fā)揮“1+1>2”的效果，同時，校史教育的生動鮮活，有助于學生對學校的理解和接受，從而達到良好的德育效果。關于學校文化的德育功能問題，有研究者認為，道德教育應當以人為核心，重視對情感、信念、價值標準、行為標準等情感因素的長期培育。[3]而校史館對學生的道德教育正是貫徹了以人為核心的思想，通過將校史與傳統(tǒng)文化結合，對學生進行文化的陶冶，讓學生對道德觀念有情感上的共鳴，幫助其培養(yǎng)人生信念和樹立正確價值觀，從而有利于學生將道德觀念轉化為道德行為，達成良好的德育效果。

（二）教育特色：校本資源的利用和開發(fā)

校史文化是學校文化傳承的基石，而學校所處的地方社會，往往蘊藏著豐富的教育資源。校史文化與地方文化的結合，是校史館發(fā)揮道德教育功能的有效途徑之一。廈門大學在形成廈大精神和“嘉庚精神”的基礎上，積極挖掘地方文化的內(nèi)涵與外延，推動校史文化與地方文化相互交融，使校史文化及其精神內(nèi)涵成為了廈門的一張城市名片?？梢?，校史文化與地方文化的結合不僅是校史館建設的內(nèi)在需求，更是形成校園精神文化氛圍的推動力所在。而這種精神文化氛圍的形成，其實是校史館道德教育功能得以有效發(fā)揮的外在體現(xiàn)。

普通德育教材是共性且統(tǒng)一的內(nèi)容，體現(xiàn)的是國家的教育意志，它難以發(fā)揮地方文化特色的教育作用。而校史文化與地方文化的結合體現(xiàn)了校史館在校本德育方面的特色，彌補了學校德育的單一化缺陷。從某個層面來看，校史館及校史文化本身就是一部校本德育教材，蘊含著豐富的德育資源，又保留著地方的文化特色?！靶Ｊ肥且徊繉哟味鄻印?nèi)容豐富、生動活潑的鄉(xiāng)土德育教材，在德育教材建設上注重鄉(xiāng)土教材的開發(fā)和使用，是目前我國德育改革的一個方向，利用校史進行德育鄉(xiāng)土教材的開發(fā)是一個有益的嘗試?！盵4]因而，校史文化教育進課堂，不僅是校史館德育建設的一種趨勢，而且也可成為校本德育模式的一個途徑。在中小學課程體系中，應該重視校史館的文化存在和德育功能，這是學校德育工作改革與發(fā)展的策略和方法之一。

（三）生活化教育：德育生活化的重要途徑

校史館是宣傳學校文化的重要場所，同時也是道德教育的重要場所。在這樣的教育活動中，實際上進行的是課堂德育向生活德育的轉變。校史館具有的文化陶冶作用，恰恰是改變學校以單純課程育德的一個良好途徑。學校德育的生活化過程，有許多途徑和方法，而校史館的教育方式，是一種簡潔、有效的形式。在了解和學習校史的過程中，體驗學校的精神文化，這正是生活德育的基本立場和方法。校史館中展示的楷模和榜樣與學生的學習、生活相融合，對規(guī)范學生的道德行為、促進其道德成長有良好作用。一方面，校史資料中革命先輩浴血奮戰(zhàn)、舍己為人、艱苦奮斗的感人事跡，可以感染學生的內(nèi)心世界，而校史中的學校創(chuàng)辦歷程、杰出校友的學生生活和光輝業(yè)績，不僅能提高學生的學習興趣，也能對其職業(yè)規(guī)劃和人生道路的選擇起到良好的導向作用。校史館作為學校文化及生活方式，為學校德育提供新的文化形式。校史館以生活化教育為切入點，讓學生對其宣傳的道德觀念感同身受，從而促進其道德成長。

二、校史館建設與學校教育：發(fā)展與問題

學校作為培養(yǎng)人的陣地，應該用文化來塑造和引導學生，從這個意義上來講，校史蘊含著豐富的文化資源，理應成為學校德育工作的切入點。近年來，各學校對校史館的建設逐漸重視起來，從小學到大學，掀起了一股校史館建設熱潮。2002年，歷時五年興建的北京大學百年校史館正式對外開放，時任國家主席江澤民為校史館題寫?zhàn)^名。在這之后，許多大學開始意識到校史館的文化陶冶和教育功能，開始新建、擴建或重建校史館。與此同時，這一做法不僅在許多高校形成潮流，而且不斷向中小學校擴展。

在許多中小學，校史館也得到高度重視，并建設得相當完善，成為基礎教育名校的名片。比如，杭州高級中學在興建校史館的基礎上，在校園內(nèi)修建一系列帶有紀念性的人文景觀，包括文化長廊、文化講壇等，同時，杭中還開展了一系列以校史為內(nèi)容的紀念活動。在平時的校史館管理中，除了讓學生擔任校史陳列館講解員外，還結合校史教育，組織開展各種班會活動及社團活動，把校史教育作為學校文化建設和學生德育工作的重要抓手來做。

然而，大部分中小學對校史和校史館建設還重視不足，許多學校的校史館還處于空白狀態(tài)，已建校史館的學校對校史館的使用方面也存在不少問題。

（一）裝飾作用大于教育作用

校史館作為學校的重要建筑，是學校展示風采、傳播品牌的重要途徑，尤其是那些人文歷史厚重的百年名校，往往都把校史館作為不可多得的宣傳資源，成為學校對外交流、招生宣傳、領導視察時學校的耀眼光環(huán)。在這種思想指導下，校史館往往難以發(fā)揮應有的文化陶冶和德育功能。比如，許多學校的校史館，利用模式相對單一，主要針對新生入學教育，缺乏學生的積極參與；同時，開放時間有限，主要用于領導視察、學者訪問時使用，使得校史館的展示功能大于其教育功能。

（二）與學校德育工作相脫離

在許多學校，校史館尚未與學校德育工作充分結合起來，而只是單一的展示功能。就校史而校史，即使能發(fā)揮教育作用，也僅僅局限于校史本身的宣傳和傳播，而不是對學生品德的激勵和培育。學校德育是一條線，而校史館利用又是另一條線，兩者沒有任何關聯(lián)。學校德育工作很少關注校史及校史館，很少把它作為學校德育的重要資源去開發(fā)和利用。德育工作總是局限于政治、時勢和上級的指示來做，更多情況下是按照德育課程與教材來實施“知識德育”。校史館建設及校史教育在許多時候，似乎是完全獨立于學校德育、文化建設和教育教學之外的行政工作。

（三）獨立于學校文化建設之外

校史館建設是學校文化建設的一項重要內(nèi)容，然而在許多學校，校史館建設及校史教育并沒有納入學校文化建設整體結構之中。在一些學校領導的眼中，校史館工作被作為純粹的行政工作來管理和使用。試想，如果尚未意識到校史館潛在的德育意義，而成為招生宣傳、對外交流、領導視察時的面子和光環(huán)，那么，把校史館作為單純的行政工作來看待，就是必然的結果。從實踐來看，許多學校的校史館使用之所以死氣沉沉、缺乏活力，其原因就在于缺少對校史館所包含的文化教育功能的深刻理解。

三、校史館建設策略：教育功能的發(fā)揮

（一）校史館建設與德育工作緊密結合

校史館道德教育功能的發(fā)揮，離不開學校對校史館建設及校史教育的重視。發(fā)揮校史館的教育功能有許多工作可做。從新生入學教育、校史文化入課堂、開展校史文化課外活動等方面入手，促進校史教育模式的多樣化。通過這些方式，把校史教育與德育課程結合起來，避免兩者的分化和對立。有學者認為校史教育不僅局限于學校教育內(nèi)部，甚至可以影響到整個社會歷史的發(fā)展?！凹訌妼W校校史館建設，使之成為德育新課堂，對青年學生的成長、成才，對社會的進步將有著很重要的歷史意義和現(xiàn)實意義。”[5]參觀校史館，銘記校訓、?；蘸托８?，了解學校發(fā)展歷程和辦學成就，熟悉校園歷史建筑應成為新生入學教育的必修課，以此激發(fā)學生的愛校情懷，樹立正確的人生觀和價值觀。利用校史館的歷史空間和文化氛圍，將各種教育活動諸如校史講座、校訓講解、校史知識競賽、校史演講比賽等搬入其中，以促進學生對學校文化和精神的認同感，發(fā)揮校史館的道德教育功能。

（二）以教育性推進校史館建設的專業(yè)性

校史館建設既是一項行政工作，又是一項教育工程。在投資、設計、人員聘用等方面，都要思考和研究，但最為重要的，應當是校史館教育功能的發(fā)揮問題。比如，校史館工作人員不僅應具有校史方面的豐富知識，也應該具有教育方面的專業(yè)知識，能對校史的教育價值有深刻的了解，懂得如何利用校史資源有效配合學校的德育工作。他們能夠深入挖掘出校史中具有教育意義的人物、事件和故事，通過這些激勵人心的榜樣故事引發(fā)學生思想和情感上的共鳴，從而更有效地發(fā)揮校史館的德育功能。然而，許多學校的校史館缺乏專業(yè)的管理人員，在校史資料整理上，以歷史沿革、歷任校長、杰出校友等表層記錄為主，內(nèi)容過于單一，缺乏深度加工；同時講解人員一般都沒有德育工作的意識，難以帶著教育者的眼光去介紹和講解校史。

（三）以數(shù)字化提升校史資源的利用率

隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，數(shù)字化、電子化手段逐漸在校史館的布展和陳列中被廣泛運用，電子圖片和聲音的使用增加了校史的形象性、生動性和趣味性，從平面到立體、從無聲到有聲，能增加校史的感染力，增強學生對學校歷史和文化的了解和掌握并從校史的杰出典型中獲得感動和激勵。同時，有條件的學校也可以建立數(shù)字化校史館。數(shù)字化校史館具有強大的文化傳播功能，這種功能是對傳統(tǒng)靜態(tài)校史館的文化傳播功能的幾何級放大，以充分打破地域和時間的限制，提高校史資源的利用率和開放性，更有利于對學生進行學校精神傳遞和道德品質(zhì)的教育。

參考文獻：

[1]朱玉玲.論高校檔案館校史館一體化建設[J].中國檔案，2009（5）：42-43.

[2]李延保.校園文化與現(xiàn)代大學精神[J].中國高等教育，2002（13-14）：16-17.

[3]林宇.非理性方向：略論高校管理的思路[J].寧波大學學報教育科學版，2008（2）：107-110.

[4]李昌祖.高校數(shù)字化校史館的功能解析及其建設要求[J].高教與經(jīng)濟，2009（1）：38-41.

[5]孫劍云.加強校史館建設，開辟德育新課堂[J].檔案與建設，2009（2）：22-23.

【楊婷婷，揚州大學教科院，碩士研究生；薛曉陽，揚州大學教科院，教授】

責任編輯/趙 庭