阮如瑛

古詩詞猶如古代文明賜予我們的一顆璀璨的明珠。古詩詞言簡意豐，語言生動凝練，意境清新深遠，音韻優(yōu)美和諧，是我們中華民族文化的精華，是中華文化的命脈。初中語文教材中選編的一些古詩詞，都是經(jīng)過歷史長河千錘百煉后沉淀下來的名篇佳作，閃耀著中華文化的思想精髓。如何讓學生積累更多的古詩詞成了每位初中語文老師的必修課。

一、古詩詞積累的意義

從功利性的眼光來看，古詩詞積累做得好是為了給中考語文成績“錦上添花”。從長遠的眼光來看，古詩詞積累是為了更好地讓學生學好語文。蘇霍姆林斯基在《教育的藝術》一書中說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發(fā)展。”確實，古詩詞的積累是作文語言素材積累的重要途徑之一。哲學家培根曾說過：“一切知識都不過是記憶?！毙隆墩Z文課程標準》中要求1～6年級學生背誦古今優(yōu)秀詩文160篇，7～9年級學生背誦80篇，合計240篇。這么多的名篇佳句如果都能爛熟于心，絕對是一筆不小的知識財富。學生在古詩詞的背誦中能感受到古典文化的魅力，最終達到由量的積累到質(zhì)的飛躍，寫作時就可信手拈來，左右逢源，做到佳句心中有，寫時筆下流。

二、古詩詞積累的方法

對于背誦詩詞，積累語言素材，自古就有著很好的傳統(tǒng)方法?？鬃右笏牡茏幽茏龅健罢b詩三百”；清朝的戴震認為，若不重視積累就“猶渡江而棄舟楫，欲登高而無梯也”；近代郭沫若也曾寫有“胸藏萬江憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的詩句。初中六冊語文教材把新《語文課程標準》要求的背誦篇目分散在各個學期后，這對大部分學生而言是比較容易完成的。一個學期，大約20周左右的上課時間，每周兩節(jié)語文晨讀課，平均一周兩首詩詞，就是100首，兩個學期左右就能完成新課標的要求。厚積才能薄發(fā)，為了讓學生達到更多量的積累，筆者在教學過程中進行了以下的嘗試：

1.主動探索，興趣性積累

人本主義心理學家馬斯洛在人的基本需求層次理論中認為：自我實現(xiàn)的需要是一個人追求的最高目標。就現(xiàn)階段古詩文積累中存在的情況而言，大部分學生是被動地接受以應付考試的，也就是說學生缺乏主動性、自覺性，為了積累而積累的這一現(xiàn)象是普遍存在的。因此我們需要改變積累的策略，激發(fā)學生的興趣和“自我實現(xiàn)需要”，使他們變被動接受為主動探索。

2.搭建平臺，營造氛圍

語文教師很多都是擔任班主任工作的，其實我們可以利用班級文化這個平臺，營造古詩詞學習的氛圍。例如，黑板報開辟出古詩詞專欄，每周更新，張貼學生謄寫的精美古詩。鼓勵學生根據(jù)古詩描寫的情景做成繪畫，讓全班學生評選出優(yōu)秀作品張貼起來。也可以不定期舉辦詩歌創(chuàng)作活動，將優(yōu)美詩歌張貼起來，并在開班會時讓學生在臺前讀給全班學生聽……以此創(chuàng)作古詩詞學習的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。

3.堅持拓展古詩詞

從初一開始，我就堅持讓學生每天課余讀語文課文15分鐘，結合每冊課文后的課外古詩詞背誦篇目，進行古詩詞拓展整合。利用資源整合學習古詩，可以事半功倍。整合同一主題的作品：有不少古詩詞雖然作者不同，背景不同，但表達的情感主題是相同或相近的。如送別詩、詠古詩、戰(zhàn)爭詩、邊塞詩、思鄉(xiāng)詩、閨怨詩及羈旅行役詩、寫景抒情詩和詠物言志詩（包括山水田園詩，隱逸詩等）。整合不同朝代詩人的詩歌：如唐朝的詩人有李白、杜甫、王勃、王昌齡等，宋朝的詩人有蘇軾、李清照、王安石等，然后將他們的詩歌分別列出來，這樣有助于學生記憶。整合同一作家的其他作品，比如初一學白居易的《錢塘湖春行》時，整合他的《憶江南》《賦得古原草送別》；初三學白居易的《觀刈麥》時，整合《問劉十九》；學《望月有感》時整合《暮江吟》，同時復習《錢塘湖春行》和《觀刈麥》。這樣既能使學生拓展新知識，又能溫故知新。

4.因材施教，人盡其力

古詩詞積累時特別要注意的是一定要根據(jù)學生的實際情況來為學生“量身定衣”，也就是說在積累古詩詞時要給學生分層次，中等以上學生必背；中等以下學生選背。三年下來，積累的量大大增加，而且化整為零，學生的負擔也不大。

5.充分利用寒暑假時間

古詩詞要很好地積累當然離不開課外的背誦，可以布置學生們利用寒暑假先把教材里的這些詩歌背起來，會默寫。開學就來個比賽，看誰背得又快又好。布置時我是跟學生這樣說的：“這些古詩詞可都是流傳千年，備受歷代文人贊譽，不僅是你們，許多古代名人都背過這些詩，而且大多6歲就能背誦了，你們已經(jīng)十多歲了，是不是也該迎頭趕上呢？”短短的幾句話或許能激起部分學生對于這幾首詩詞的興趣。

6.組織各種競賽，激發(fā)學生背誦的積極性

比如初一時進行“古典詩詞大比拼”，初二時進行“古典詩詞名句接龍”等全班性的比賽。此外，我還利用綜合性學習課進行小組間的專題比賽，比如上“蓮文化的魅力”，比一比誰知道的關于蓮的詩詞多；學“雨的述說”，比一比誰能說出最多關于雨的古詩詞……通過種種活動讓多背詩詞認真背詩詞的學生有成就感。

集腋成裘，厚積薄發(fā)，足夠的積累，才會讓學生寫作時下筆如有神，名句佳句在不經(jīng)意間流露筆端。

（作者單位：浙江省紹興市上虞區(qū)道墟鎮(zhèn)中學）