謝晨晨

英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力指獲取、理解信息的能力（聽(tīng)、讀）和按情景或要求表達(dá)思想、傳遞信息的能力（說(shuō)、寫(xiě)）。即我們常說(shuō)的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四種能力，而閱讀是獲取信息的主要途徑，因此，閱讀能力的考查是高考的重中之重。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)需要，我在高中英語(yǔ)教學(xué)中做了一點(diǎn)小小的嘗試，在高一第一學(xué)期，我從兩個(gè)班級(jí)中隨機(jī)選出60名學(xué)生進(jìn)行了一次摸底測(cè)驗(yàn)，測(cè)試他們的閱讀速度和理解能力。題目為一篇304詞的短文，難度中等略低，有6個(gè)理解題。測(cè)試結(jié)果如下：

從表中可以看出，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入高中的第一學(xué)期，英語(yǔ)閱讀水平參差不齊，有高有低，閱讀速度與準(zhǔn)確率都有很大的提升空間。具體分析交流后，我發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題有詞匯量不夠、長(zhǎng)難句看不懂、缺少背景知識(shí)、忽略選項(xiàng)與內(nèi)容差別、主旨大意理解錯(cuò)誤，等等。針對(duì)這種情況，我做了以下嘗試：

一、精讀與泛讀

高中英語(yǔ)對(duì)閱讀的要求是“要求考生讀懂簡(jiǎn)易的英語(yǔ)文學(xué)作品、科普文章、公告、說(shuō)明、廣告以及書(shū)、報(bào)、雜志中關(guān)于一般性話(huà)題的簡(jiǎn)短文章并回答相關(guān)問(wèn)題”，因此泛讀的材料要廣泛多樣，要有意識(shí)地選取多種多樣的材料進(jìn)行訓(xùn)練。此外，也要指導(dǎo)學(xué)生讀些簡(jiǎn)易讀物，比如Treasure Island，David Copperfield， Gullivers Travels等。

二、良好的閱讀習(xí)慣與廣泛的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。但是，在我所執(zhí)教的高中，有相當(dāng)多的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣，存在畏難情緒。

針對(duì)這一狀況，我做出如下調(diào)整：

首先，盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)閱讀的機(jī)會(huì)及環(huán)境。具體做法有：（1）給學(xué)生提供內(nèi)容豐富、難度適當(dāng)?shù)拈喿x材料。（2）成立閱讀小組，每周給出一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生去自由閱讀，然后互相交流閱讀的方法、經(jīng)驗(yàn)、感想及心得等。（3）與學(xué)生一起創(chuàng)辦英語(yǔ)報(bào)，讓學(xué)生找來(lái)自己喜歡的英語(yǔ)文章或自寫(xiě)英語(yǔ)文章，編輯成報(bào)，進(jìn)行傳閱。（4）與學(xué)生一起收集日常生活中遇到的英語(yǔ)閱讀材料，如商品的英文名稱(chēng)及說(shuō)明等，定期讓學(xué)生展示并說(shuō)明自己的收集品，然后交換各自收集的材料來(lái)閱讀欣賞，展出一些有趣的或?qū)W生喜愛(ài)的收集品。以上幾個(gè)方法要盡量組織學(xué)生參加，讓學(xué)生們?cè)趨⑴c的同時(shí)體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們的興趣。

其次，“投其所好”，先讓學(xué)生閱讀他們感興趣的英語(yǔ)閱讀材料，如幽默故事等。在開(kāi)始的一段時(shí)間里讓學(xué)生自由選擇閱讀內(nèi)容，待到學(xué)生的閱讀興趣濃厚之后，再引導(dǎo)他們看內(nèi)容廣泛的英語(yǔ)閱讀材料。

最后，部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀有畏難情緒可能是閱讀材料確實(shí)太難。為此，我在教學(xué)中選擇比學(xué)生的程度稍微容易的文章來(lái)給學(xué)生閱讀，增強(qiáng)他們自信心，從而培養(yǎng)他們的閱讀興趣。此外，還可通過(guò)舉辦閱讀大賽等課外活動(dòng)的方式培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣。只要用心加以培養(yǎng)和引導(dǎo)，方法得當(dāng)，就可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

三、閱讀技巧，精講精練

我專(zhuān)門(mén)用三周的時(shí)間講解并訓(xùn)練閱讀技巧。

首先要求學(xué)生分清意群，預(yù)測(cè)句意，對(duì)文章進(jìn)行掃視，而不是一個(gè)詞一個(gè)詞地去默看。閱讀的時(shí)候，重要的是腦海里形成整個(gè)句子的信息，而不是某個(gè)詞匯的意思。堅(jiān)持用這樣的閱讀方法就能提高閱讀速度。速度提高了，就有更多的時(shí)間思考，解題才會(huì)更有保障。

其次，要求學(xué)生重視段落首尾句，善于發(fā)現(xiàn)文章的中心。任何一位作者都會(huì)有自己的寫(xiě)作意圖，任何一篇文章都會(huì)有自己的中心主旨，而能否明晰作者的寫(xiě)作意圖，能否把握文章的主旨，是理解一篇文章的關(guān)鍵，也是閱讀水平高低的體現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，文章的主旨經(jīng)常會(huì)被表述在文章的首尾中，首尾既包括文章的首段、尾段，又包括每一段的段首句和段尾句。要想快速把握文章中心，首尾段和各段之首尾句是最佳切入點(diǎn)，因此應(yīng)格外注意它們。

再次，還要學(xué)生學(xué)會(huì)跳讀（skip），心中有幅想象圖。閱讀理解要做到心中既有森林，又有樹(shù)木；既要統(tǒng)攬全文，又要主次有別。跳讀既可用來(lái)通讀全文，了解大意，又可用來(lái)搜尋細(xì)節(jié)，鎖定被考查信息，通過(guò)邏輯思維把文章前后貫穿起來(lái)，理清作者的思路和要表達(dá)的意思，使之直觀(guān)化、形象化、具體化。

最后，要求學(xué)生勇于和擅于猜測(cè)詞義。閱讀離不開(kāi)生詞，但不是所有的生詞都需要查字典。有些詞匯文中會(huì)給出暗示，可以根據(jù)上下文來(lái)推斷它們的意思；有些其后會(huì)緊跟其同位語(yǔ)，直接對(duì)其進(jìn)行解釋說(shuō)明；有的詞匯只需判定它是某類(lèi)事物即可，比如人名、地名、某類(lèi)動(dòng)植物等，而無(wú)須弄明白其具體意思；有些詞即使猜不出意思也不必太在意，因?yàn)橐粌蓚€(gè)詞不認(rèn)識(shí)根本不會(huì)對(duì)文章理解帶來(lái)障礙，不能因之而恐慌，從而影響閱讀。

四、英語(yǔ)閱讀理解試題分析

通過(guò)對(duì)近年來(lái)高考英語(yǔ)試題的分析，可以總結(jié)出閱讀理解題的命題規(guī)律及題型結(jié)構(gòu)，一般來(lái)說(shuō)，閱讀理解題型設(shè)計(jì)，大致可以分為以下幾種題型：（1）事實(shí)詢(xún)問(wèn)題；（2）判斷推理題；（3）數(shù)據(jù)推算題；（4）識(shí)圖解意題；（5）主旨大意題；（6）常識(shí)題。

根據(jù)以上六種題型的設(shè)計(jì)，我指導(dǎo)學(xué)生采取對(duì)應(yīng)的應(yīng)試技巧和解題步驟：首先，對(duì)原文材料迅速瀏覽，掌握全文的主旨大意。因?yàn)殚喿x理解題一般沒(méi)有標(biāo)題，所以速讀全文，抓住中心主旨很有必要，在速讀的過(guò)程中，應(yīng)盡可能多地捕獲信息材料。其次，細(xì)讀題目，各個(gè)擊破。掌握全文的大意之后，細(xì)細(xì)閱讀每篇材料后的問(wèn)題，弄清每題要求后，帶著問(wèn)題，再回到原文中去尋找、捕獲有關(guān)信息。其次，要善于抓住每段的主題句，閱讀時(shí)要有較強(qiáng)的針對(duì)性。最后，對(duì)于捕獲到的信息，要做認(rèn)真分析，仔細(xì)推敲，理解透徹，只有這樣，針對(duì)題目要求，才能做到穩(wěn)、準(zhǔn)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生們?cè)诳焖匍喿x能力、體裁辨析能力、結(jié)構(gòu)辨析能力、歸納總結(jié)能力、生詞猜測(cè)能力、長(zhǎng)句分析能力、綜合判斷能力等多方面取得了較大的進(jìn)步。在學(xué)期快結(jié)束的時(shí)候，我對(duì)學(xué)生們做了期中測(cè)試，試題為一篇535詞的短文，有十道理解題，短文難度略低于課文。測(cè)驗(yàn)結(jié)果如下：

與學(xué)期開(kāi)始的摸底測(cè)試相比，可以看出每個(gè)學(xué)生的速度都提高了一倍，理解能力也得到了較大的提高。更難能可貴的是，學(xué)生們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，大部分同學(xué)已經(jīng)制訂了假期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，這將為他們進(jìn)入新的學(xué)期打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：安徽省阜南縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）