劉英

摘 要：在新課程標準下，實現(xiàn)德育教學的實效性能夠促進教學質(zhì)量的有效提高。因為德育是教育中的主要部分，為了提升德育教學水平，需要從多個方面實施教學，這樣才能提升德育教學的實效性。

關鍵詞：提升 德育 實效性

隨著社會經(jīng)濟水平的不斷提升，我國更重視德育教學，提升德育教學的實效性不僅是新時期教學的基本條件，還能使學生的道德水平得到積極提升。

一、提升教師的自身道德素質(zhì)水平

為了促進德育教學的實效性發(fā)展，教師需要提升自身的道德素質(zhì)，并使自己在教學中成為典范。因為學生在每天的學習中，接觸最多的就是教師，教師的言行與學生的今后發(fā)展都存在較大關系[1]。并且，學生處于青春期，他們不僅具有較強的模仿能力，對一些事物也更好奇，但對事物的判斷并沒有正確與錯誤區(qū)分，所以在教學中，教師應嚴格要求自己，并在德育教學中，要善于發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，改正自身的不利行為，為學生樹立良好榜樣，從而為學生指明正常的人生觀與價值觀。并且，教師不僅要提升自身的思想道德水平，還需要在管理學生期間，針對學生的錯誤心理積極解決，這樣才能保證思想道德教學的順利開展。

二、選擇合適的德育教學活動

教師在德育教學工作中，要根據(jù)學生的身心發(fā)展以及自身特點進行分析，并 設置出合適的教學活動，以激發(fā)學生的主動參與性[2]。因為無論哪種教學學科，在開展教學活動、設計教學方案都需要根據(jù)學生的自身特點以及學生的變化規(guī)律來學習。在不同的發(fā)展階段，學生的身心發(fā)展以及學習特征都是不同的，所以，教師在教學中，要根據(jù)各個因素存在的不同條件進行分析，并選擇出適合學生年齡段的教學活動，以促進教學目標的合理實現(xiàn)。在德育教學中，也需要按照該方式來完成，因為學生的學習能力較弱，為了促進德育教學的實效性發(fā)展，就要根據(jù)不同階層的學生身心發(fā)展需要嚴格分析，促進教學活動的形成，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的主動參與性，還能促進德育教學目標的形成，保證德育教學活動的有利開展[3]。例如：在德育教學中，針對剛剛接觸該知識的學生，對于學生來說，是一種新環(huán)境，他們對周邊事物都存在較大興趣，所以，教師可以利用學生的好奇心，結合學校的周邊環(huán)境，確立出德育教學活動的主題。如：以“保護校園環(huán)境”為主題的活動，可以以黑板板報的形式傳遞給學生，教師可以將相關的德育知識利用圖畫、文字的方式為學生講解，并積極吸引學生的注意力，保證能夠將德育知識內(nèi)容有效傳遞給學生。在整個課堂完成后，教師可以將學生分成小組，并針對某個專題進行討論、研究，然后組織學生根據(jù)自己的理解將有關的德育知識呈現(xiàn)到黑板上去，并與板報的形式進行說明，以使教師和學生能夠對其觀賞。同時，對課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的學生還要給予鼓勵，針對有問題的學生，還利用相關方法使其能夠改正，這樣不僅能使學生學習到更多的德育知識，還能促進德育教學的實效性發(fā)展。

三、注重理論與實際的結合

在德育教學過程中，要促進教學理論知識與實踐的結合發(fā)展，能夠促進學生的全面發(fā)展[4]。新時期的思想道德教育工作不僅局限在課本知識的傳授，還要根據(jù)教材內(nèi)容，將思想道德教育工作引入到實踐中去，并引導學生在實踐中形成正確的思想觀念，從而促進學生的良好發(fā)展。教師可以將思想道德課程增加到實踐中去學習，并為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，這樣，學生在日常學習中，不僅能養(yǎng)成良好的行為習慣，還能實現(xiàn)科學化教學。例如：德育教師針對講解的一些思想道德教學知識以及相關內(nèi)容，對其系統(tǒng)的整理與評估，然后按照一定的標準規(guī)范將知識傳遞給學生。如：選擇本周為模范道德周，針對其中的內(nèi)容，可以要求學生干部、學生小組做好監(jiān)督工作，以使師生能夠共同進步。如果學生自覺性不強、容易受錯誤行為的干擾，所以，教師就要對學生的道德行為進行監(jiān)管，做好有效的監(jiān)督工作，并針對學生的不利行為及時監(jiān)管，在該教學中，不僅能使學生實現(xiàn)正確的發(fā)展方向，還能提高自身的思想道德品質(zhì)。在模范道德周結束后，教師還要在班級上對其總結、評價，針對學生在期間出現(xiàn)的問題，及時糾正，也可以實現(xiàn)師生共同探討問題，找出問題存在的原因，利用相關措施積極解決，以免在班級中出現(xiàn)一些不利因素。其次，教師還要對有問題的學生積極指導，并鼓勵學生能夠正確面對生活中的困難，這樣不僅能增強學生的學習興趣，還能促進新時期德育教學的有效開展[5]。

四、重視學生的心理健康

在德育教學中，教師要重視學生的心理健康，因為學生心理健康教育是德育教學中的重要組成部分，不僅能促進德育教學的順利發(fā)展，還能實現(xiàn)德育教學的實效性。對于中學階段的學生來說，由于該階段的學生比較敏感，對事物的分析容易產(chǎn)生一種抵觸情緒，所以，在對其教學過程中，教師要利用正常的方法對學生心理進行疏導。如：嘗試與學生做朋友，使學生能主動與教師交流，以使學生改變自己的錯誤心理狀態(tài)，并在以后的學習與生活中形成正確的人生觀和價值觀。如：在日常學習與生活中，教師要經(jīng)常觀察學生的行為和變化，對于一些發(fā)生異常行為的學生，要與其主動聊天，并以談話的方式明確不良行為產(chǎn)生的原因。同時，還要培養(yǎng)學生學會幫助別人、關心別人，轉變學生的思想觀念，從而使學生健康、快樂的成長。

結語

在新時期的教學改革中，我國是以素質(zhì)教育為主要思想的，并將學生的全面作為主要目標。所以，在教學過程中，不僅要提升教師的自身素質(zhì)和思想觀念，實現(xiàn)科學化管理，還需要促進教學活動的豐富性，提升德育教學的實效性，從而使學生得到全面提升。

參考文獻

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[3] 丁昌鵬，賈曉華，張玉霞等.如何以“微課題”提升初中德育實效性[J].中國校外教育（下旬刊），2016（6）：138-138.

[4] 呂曉婷.中職德育課堂教學實效性提升的策略探討[J].現(xiàn)代婦女（理論版），2015（4）：239，243.

[5] 傅涵麟.提升小學德育教育實效性淺析[J].讀寫算（教育教學研究），2014（22）：11-11.