舒歆棋

摘 要：在這越來越重視綜合能力的社會中，高職教育一直以技能專業(yè)突出的優(yōu)勢，在就業(yè)壓力的趨勢下，一直不斷在努力追尋著社會立足點的優(yōu)勢。高職教育的課程是否具有較好的適應能力和反應能力，也備受關注，為了更好的豐富高職院校學生的綜合能力，豐富高職學生的精神能力生活，陶冶學生情操，以下將對如何來構建課程體系進行探討和研究。

關鍵詞：高職院校 非藝術專業(yè) 學生 音樂素養(yǎng) 提升 構建 課程體系

構建好的課程體系，需要教育目標的明確性，教學的穩(wěn)定性，教學要求的務實性以及人才培養(yǎng)的多樣性、合理性，那么通過之前的調(diào)查研究分析，我們根據(jù)幾項原則和內(nèi)容，來進行合理構建課程體系的建設：

一、合理性與科學性

此課程體系的安排并非針對專業(yè)藝術類音樂素養(yǎng)課程人才培養(yǎng)，而是針對高職類非藝術類專業(yè)學生，不需要很專業(yè)的技巧與專業(yè)的理論知識學習，而在于通過課程的安排學習能夠使學生學習相關音樂技能與知識，能夠感受音樂的熏陶，自我對音樂不同層面的欣賞，不具有功利性，培養(yǎng)他們的修養(yǎng)、審美、品行、素質(zhì)，從而達到另外一個高度：學會慢慢欣賞生活的美好、生命的可貴、感知世界的多彩，從而豐富他們的生命，成就屬于他們自己的人生。因此在構建項需要以針對特性的范疇內(nèi)的合理性與科學性的審美來為核心進行。

二、共性與個性

根據(jù)高職院校設置課程體系的大的原則框架下，進行非藝術專業(yè)學生音樂素養(yǎng)課程體系的建設，而每個學校也有每個學校的特點，可以根據(jù)每個學校特點和需求不同進行一些課程設置的變化，因此就有第一大方面的共性與個性；那么第二共性與個性：不管課程設置，都是建立在審美的基礎上，而不是在鍛煉專業(yè)技能上，那么在這個學習方向點中就有了共性；那么個性可在課程體系建設中，可以針對學生自身的愛好進行選修課的選擇，進行不同音樂類的課程選擇，那么又形成某種程度的個性。

三、多樣性與多元性

每個階段的音樂都是反映人類歷史與精神物質(zhì)文明的文化結晶，因此在課程體系的設置中多樣性，需要在中國文明，與其他國家西方文明同時分教學大綱進行音樂的學習與鑒賞；為了課程設置的多元化，在不同時期，不同音樂類型的欣賞與鑒賞，讓學生更加豐富了解相關音樂與文化知識，無形之中提高自身的音樂素養(yǎng)；也可以進行現(xiàn)代音樂流行音樂通俗音樂的了解欣賞，讓學生對從古至今不同音樂體裁有著明確聽覺分辨能力，從而基本了解音樂類型，并可以根據(jù)自己喜好更加的去深入了解相關音樂類型相關背景知識，古典的現(xiàn)代的都去欣賞，去感受音樂不同的美，寓教于樂，啟迪智慧。在多樣性中，可以開設鑒賞課程、舞蹈課程、琴法課程（鋼琴彈奏、不同器樂彈奏與學習、鋼琴伴奏、樂團等）、音樂課程（聲樂、合唱等）。

四、整體布局系統(tǒng)性與優(yōu)化性

在整體構建課程體系的過程中，需要達到知識目標、能力目標、素質(zhì)目標三者的高度與平衡。那么在此之前基本了解學生的大致程度，從而進行合理的知識目標的學習、進行總體能力目標的達到以及個體能力目標的制定，從而達到整體素質(zhì)大框架的整體目標。從而確定課程體系的主次。明確核心課程、支持課程、基礎課程。

在課程體系的建設中還需要考慮，整體系統(tǒng)的布局性的系統(tǒng)性以及優(yōu)化性。在課程模式、內(nèi)容結構上花心思研究考同時注重音樂教育資源的開發(fā)以及音樂實踐活動，加強師資隊伍的建設。同時還需要建立相關的音樂保障機制、評價機制以及質(zhì)量監(jiān)控機制，定期反饋意見，進行適當?shù)男拚驼{(diào)整。從而為非藝術類音樂素養(yǎng)課程體系建設得更加的完善和成熟打下堅實的基礎。