黃素玉

摘 要：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知，是在生動(dòng)、多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的親身參與生成和實(shí)現(xiàn)的。俗話說(shuō)音樂(lè)是世界上最美麗的語(yǔ)言，那么音樂(lè)課堂就應(yīng)該是美的、生動(dòng)的、活潑的、動(dòng)感的，能給學(xué)生以無(wú)窮的樂(lè)趣，感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)。那么我們?cè)诮虒W(xué)中該如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)空間，放飛舞動(dòng)的思維，讓學(xué)生親身參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓音樂(lè)課堂動(dòng)起來(lái)呢？

關(guān)鍵詞：聆聽 自制小樂(lè)器 節(jié)奏 音樂(lè)律動(dòng) 讓課堂動(dòng)起來(lái)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：音樂(lè)藝術(shù)的審美體驗(yàn)和文化認(rèn)知，是在生動(dòng)、多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)學(xué)生的親身參與生成和實(shí)現(xiàn)的。俗話說(shuō)音樂(lè)是世界上最美麗的語(yǔ)言，那么音樂(lè)課堂就應(yīng)該是美的、生動(dòng)的、活潑的、動(dòng)感的，能給學(xué)生以無(wú)窮的樂(lè)趣，感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂(lè)。那么我們?cè)诮虒W(xué)中該如何根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多種活動(dòng)空間，放飛舞動(dòng)的思維，讓學(xué)生親身參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓音樂(lè)課堂動(dòng)起來(lái)呢？在這里，我個(gè)人談?wù)勗谖医虒W(xué)生涯中的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、在聆聽音樂(lè)中，讓課堂動(dòng)起來(lái)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽賞音樂(lè)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽音樂(lè)表達(dá)獨(dú)立的感受和見解，養(yǎng)成聆聽音樂(lè)的習(xí)慣，逐步積累欣賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生在課堂上聽到自己喜歡的音樂(lè)時(shí)，總是會(huì)不由自主地特別興奮，有的會(huì)離開位子手舞足蹈，有的隨音樂(lè)敲擊物品，有的會(huì)哈哈大笑，整個(gè)課堂一下子“沸騰”起來(lái)，但這些都是學(xué)生在聆聽音樂(lè)時(shí)的本能的表現(xiàn)，還沒(méi)有養(yǎng)成好的聆聽習(xí)慣，沒(méi)有經(jīng)過(guò)一定的思維，沒(méi)有目的的“動(dòng)”。因此，根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，我會(huì)在聆聽歌曲或欣賞樂(lè)曲前，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有目的的跟隨音樂(lè)動(dòng)起來(lái)。

例如：在教學(xué)《Do Re Mi》這一課時(shí)，我先設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們，歌曲中你們能聽到哪些唱名？聽到這些唱名時(shí)，能用我們學(xué)過(guò)的柯爾文手勢(shì)把它表現(xiàn)出來(lái)嗎？學(xué)生：能。于是學(xué)生帶著問(wèn)題，有目的地去聽賞音樂(lè)，整個(gè)思維跟著音樂(lè)在動(dòng)，教師在聽賞過(guò)程中，加以引導(dǎo)、啟發(fā)，當(dāng)聽到“Do Re Mi……”等唱名時(shí)，大部分學(xué)生都能唱出，并齊刷刷地做出相應(yīng)的柯爾文手勢(shì)，讓課堂動(dòng)而不亂。從而，使學(xué)生獲得審美愉悅的同時(shí)，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維跟隨者音樂(lè)舞動(dòng)起來(lái)了，整個(gè)課堂也隨著動(dòng)起來(lái)了。

二、在自制小樂(lè)器中，讓課堂動(dòng)起來(lái)

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)到：創(chuàng)造是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。每個(gè)孩子都喜歡敲敲打打，這是與生俱來(lái)的本能，尤其是低年段的孩子。每當(dāng)，音樂(lè)課堂上請(qǐng)學(xué)生用打擊樂(lè)器演奏時(shí)，因?yàn)樾?lè)器有限，不能做到人手一個(gè)，每當(dāng)這時(shí)，幾乎全班同學(xué)都把手舉得高高的：“老師，我來(lái)、我來(lái)、我來(lái)吧……”，而每次小樂(lè)器分完時(shí)，沒(méi)拿到手的同學(xué)，總會(huì)“哎”嘆一聲，臉上寫滿了失望。針對(duì)學(xué)生的這種情況，同時(shí)也響應(yīng)《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下自制簡(jiǎn)易樂(lè)器。于是，我在執(zhí)教《做一做，敲一敲》這一課時(shí)，交待學(xué)生攜帶生活中的一些瓶瓶蓋蓋等，試圖鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)明“小樂(lè)器”。課堂上，經(jīng)過(guò)教師的現(xiàn)場(chǎng)引導(dǎo)、啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，終于那些瓶瓶蓋蓋變成了一件件小樂(lè)器，如：用兩個(gè)啤酒蓋中間穿一條線，就成了碰鈴；用易拉罐裝上小豆子，就成了沙錘；用一根鐵筷子敲擊綁著線的鐵勺，就成了三角鐵……。學(xué)生們看著自己發(fā)明的小樂(lè)器，忍不住“叮叮當(dāng)當(dāng)”地敲打起來(lái)，臉上寫滿了喜悅、寫滿了成就感。整個(gè)課堂在學(xué)生的創(chuàng)造思維中，歡樂(lè)的敲動(dòng)起來(lái)了。

三、在節(jié)奏教學(xué)中，讓課堂動(dòng)起來(lái)

節(jié)奏是音樂(lè)的基礎(chǔ)，也是旋律的骨架，它在音樂(lè)中的價(jià)值是無(wú)可取代的。但單純的進(jìn)行音樂(lè)素養(yǎng)的節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，有些同學(xué)干脆就不學(xué)。因此，在節(jié)奏教學(xué)中，要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，啟發(fā)學(xué)生，放飛思維，師生共同創(chuàng)新和發(fā)展新的教學(xué)方式。

例如：我在執(zhí)教四年級(jí)《節(jié)奏游戲》這一課，課本要求全班同學(xué)分成兩組對(duì)節(jié)奏音型：X X XX X ︱，進(jìn)行相隔兩拍先后進(jìn)入二部輪奏。我要求學(xué)生邊打節(jié)奏邊念：“嗒 嗒 嗒嗒 嗒”，相隔兩拍先后進(jìn)入二部輪奏，可學(xué)生兩組之間總是互相干擾，不能達(dá)到最基本的和諧統(tǒng)一。怎么辦呢？于是，我啟發(fā)學(xué)生：“你們能否開動(dòng)腦筋想想辦法，怎樣讓兩組之間的配合更默契呢？”全班一陣寂靜后，突然，有位女同學(xué)站起說(shuō)：“老師，我有個(gè)辦法，把‘嗒 嗒 嗒嗒 嗒改成用‘加 油 西瓜 隊(duì)，另外一組用‘加 油 蘋果 隊(duì)試試?！卑ィ诲e(cuò)的辦法，學(xué)生馬上開始練習(xí)，邊打節(jié)奏邊喊“加 油 XX 隊(duì)”，先后進(jìn)入二部輪奏，結(jié)果兩個(gè)聲部達(dá)到驚人的完美和諧，而且兩組同學(xué)的聲音此起彼伏，讓人感覺(jué)就是在體育競(jìng)賽場(chǎng)上，比賽到高潮時(shí)刻，雙方拉拉隊(duì)們的富有節(jié)奏的加油口號(hào)聲似的。整個(gè)班級(jí)一片沸騰，當(dāng)游戲結(jié)束時(shí)，有的學(xué)生還叫道：“老師，再來(lái)一遍，再來(lái)一遍。”可見學(xué)生的興奮度之高，因此，生活中的一些場(chǎng)景，恰如其當(dāng)?shù)赜玫秸n堂上，能無(wú)限的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓整個(gè)課堂因充滿激情，而舞動(dòng)起來(lái)。

四、在音樂(lè)律動(dòng)中，讓課堂動(dòng)起來(lái)

好動(dòng)是孩子的天性，音樂(lè)可以通過(guò)肢體動(dòng)作的律動(dòng)，給于更好的詮釋音樂(lè)，更好的讓學(xué)生參與到音樂(lè)中去，感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力。讓學(xué)生在課堂上根據(jù)不同音樂(lè)作品的旋律和節(jié)奏特點(diǎn)，隨之做各種相應(yīng)的、有規(guī)律的動(dòng)作，使學(xué)生在“動(dòng)”中體驗(yàn)音樂(lè)形象，表達(dá)自己的音樂(lè)感受。在律動(dòng)中學(xué)生手舞、腳動(dòng)，必然帶動(dòng)身體的各個(gè)器官參與到音樂(lè)活動(dòng)中去，從而學(xué)生也沉浸在積極活躍的思維中，整個(gè)思維也跟著音樂(lè)走，整個(gè)課堂也跟著動(dòng)起來(lái)了。

例如：在上《大雨和小雨》這一課，我讓學(xué)生分成兩組，分別扮演大雨和小雨，做大雨和小雨的動(dòng)作，邊唱歌邊隨著音樂(lè)律動(dòng)，并結(jié)合課本大雨（f或mf）的力度，小雨（p或mp）的力度，用聲音的強(qiáng)弱，動(dòng)作的幅度大小，把大雨和小雨表現(xiàn)得淋漓盡致。通過(guò)律動(dòng)，領(lǐng)悟音樂(lè)、沉醉音樂(lè)、感受音樂(lè)，整個(gè)課堂上：大雨小雨一起下，灑滿了每個(gè)角落，每只小手都在舞動(dòng)中，每個(gè)笑臉都在陶醉著，使學(xué)生真正享受到音樂(lè)的律動(dòng)美。思維舞起來(lái)，課堂也動(dòng)起來(lái)了。

總之，在新的課程環(huán)境下，只要我們音樂(lè)教師深入研究課堂，喚起學(xué)生對(duì)美的感受，找準(zhǔn)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生親身參與生動(dòng)、多樣的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓課堂動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，我相信，我們的課堂一定會(huì)成為學(xué)生熱愛音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)的圣地，我們的音樂(lè)課堂也必將煥發(fā)無(wú)窮的魅力。

參考文獻(xiàn)

[1]《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）