車蓉　郎茜

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，醫(yī)療康復(fù)事業(yè)的發(fā)展水平也逐漸提高。相對(duì)而言，我國(guó)的康復(fù)醫(yī)學(xué)起步較晚，康復(fù)醫(yī)學(xué)教育水平較低，關(guān)于康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究，逐漸成為康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中重點(diǎn)。如何結(jié)合康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，積極地探究康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的有效模式非常重要。本文將簡(jiǎn)要分析康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究方面的相關(guān)內(nèi)容，旨在更好的促進(jìn)康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：康復(fù)醫(yī)學(xué) 人才培養(yǎng) 模式研究

引言

在實(shí)際工作中，由于我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)的起步較晚，所以康復(fù)醫(yī)學(xué)教育水平仍較低。為了更好的促進(jìn)康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展，本文結(jié)合康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并制定有效的發(fā)展策略與教學(xué)方案，更加有利于提高康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的水平，并逐漸完善康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式。此外，還應(yīng)重視康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的影響因素。因此，在發(fā)展康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)充分重視對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究。[1]

一、康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析

一直以來(lái)，在我國(guó)醫(yī)學(xué)事業(yè)的發(fā)展中，康復(fù)醫(yī)學(xué)作為其中非常重要的組成內(nèi)容之一。根據(jù)《康復(fù)醫(yī)學(xué)教育方案》的規(guī)定，對(duì)康復(fù)專業(yè)人員制度化和規(guī)范化的培養(yǎng)作出了系統(tǒng)的要求。為了更好的促進(jìn)康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，重視康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與問(wèn)題分析，具有一定的積極意義。其中，康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的問(wèn)題主要有：康復(fù)醫(yī)學(xué)師資力量不足，教學(xué)質(zhì)量較差；康復(fù)醫(yī)學(xué)辦學(xué)方式相對(duì)陳舊，專業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范等兩個(gè)方面的問(wèn)題。[2]

1.康復(fù)醫(yī)學(xué)師資力量不足，教學(xué)質(zhì)量較差

在我國(guó)，康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展的水平相對(duì)緩慢且基礎(chǔ)薄弱，價(jià)值康復(fù)醫(yī)學(xué)教育區(qū)域發(fā)展不平衡，直接導(dǎo)致康復(fù)醫(yī)學(xué)師資力量不足，教學(xué)質(zhì)量較差問(wèn)題不能得到有效的解決。由于康復(fù)醫(yī)學(xué)師資力量不足，教學(xué)質(zhì)量較差，康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量較差，康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的人才，很難滿足社會(huì)對(duì)其行業(yè)的需求。因此，如何解決康復(fù)醫(yī)學(xué)師資力量不足，教學(xué)質(zhì)量較差這一問(wèn)題非常重要。[3]

2.康復(fù)醫(yī)學(xué)辦學(xué)方式相對(duì)陳舊，專業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，康復(fù)醫(yī)學(xué)辦學(xué)方式相對(duì)陳舊，專業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范，也是康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)問(wèn)題之一。由于康復(fù)醫(yī)學(xué)辦學(xué)方式相對(duì)陳舊，專業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范，康復(fù)醫(yī)學(xué)辦學(xué)水平較差，國(guó)內(nèi)只有少數(shù)院校開(kāi)設(shè)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)，專業(yè)課程設(shè)置也不夠規(guī)范，很多時(shí)候康復(fù)專業(yè)的教學(xué)只是照搬臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教育內(nèi)容，無(wú)法有效的滿足康復(fù)醫(yī)學(xué)的發(fā)展需求。因此，在康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，只有充分的重視康復(fù)醫(yī)學(xué)辦學(xué)方式相對(duì)陳舊，專業(yè)課程設(shè)置不規(guī)范這一問(wèn)題，才能更好的促進(jìn)康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

二、完善康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的策略

在發(fā)展康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)的過(guò)程中，針對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，制定有效的發(fā)展策略，對(duì)于進(jìn)一步完善康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式，具有積極地現(xiàn)實(shí)意義。一般情況下，完善康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的策略主要有：建立正確的康復(fù)醫(yī)學(xué)理念；加強(qiáng)康復(fù)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與鍛煉；重視師資投入，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)及規(guī)范教材的使用；增強(qiáng)職業(yè)操守，提高自主學(xué)習(xí)能力等幾個(gè)方面的內(nèi)容。[4]

1.建立正確的康復(fù)醫(yī)學(xué)理念

在康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)工作中，建立正確的康復(fù)醫(yī)學(xué)理念是專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，只有充分重視建立正確的康復(fù)醫(yī)學(xué)理念，及時(shí)調(diào)整專業(yè)教學(xué)方案，加強(qiáng)康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)工作，有效的解決康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，才能提高善康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好的培養(yǎng)康復(fù)醫(yī)學(xué)人才。因此，重視建立正確的康復(fù)醫(yī)學(xué)理念，對(duì)于康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)，具有積極的發(fā)展意義。

2.加強(qiáng)康復(fù)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與鍛煉

在完善康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的過(guò)程中，加強(qiáng)康復(fù)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與鍛煉，是其中非常重要的策略之一。通過(guò)加強(qiáng)康復(fù)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與鍛煉，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，可以在完善康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)問(wèn)題的同時(shí)，提高康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)加強(qiáng)康復(fù)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)與鍛煉的方式，提高康復(fù)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量非常重要。

3.重視師資投入，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)及規(guī)范教材的使用

在康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，重視師資投入，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)及規(guī)范教材的使用，也是其中非常重要的教學(xué)策略之一。通過(guò)重視師資投入，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)及規(guī)范教材的使用的方式，提高實(shí)習(xí)基地的建設(shè)水平及規(guī)范教材的使用效率，可以更好的促進(jìn)康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)。

4.增強(qiáng)職業(yè)操守，提高自主學(xué)習(xí)能力

在康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)中，增強(qiáng)職業(yè)操守，提高自主學(xué)習(xí)能力，也是完善康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的策略之一。如何針對(duì)康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式中存在的問(wèn)題，發(fā)揮增強(qiáng)職業(yè)操守，提高自主學(xué)習(xí)能力這一策略的優(yōu)勢(shì)，在強(qiáng)化康復(fù)醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展有效性的同時(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)能力，促使其可以更好的從事專業(yè)工作。因此，在實(shí)際教學(xué)中，重視增強(qiáng)職業(yè)操守，提高自主學(xué)習(xí)能力這一教學(xué)策略，具有一定的積極意義。[5]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，目前隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)已經(jīng)逐漸進(jìn)入到生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的發(fā)展階段?？祻?fù)醫(yī)學(xué)作為我國(guó)四大醫(yī)學(xué)之一，引起了社會(huì)公眾的極大關(guān)注。針對(duì)我國(guó)康復(fù)醫(yī)學(xué)事業(yè)發(fā)展起步較晚、發(fā)展水平較低等問(wèn)題，深入分析影響康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的因素，并制定有效的發(fā)展措施，更加有利于促進(jìn)康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的完善發(fā)展。因此，在實(shí)際工作中，重視康復(fù)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式的研究，具有積極地現(xiàn)實(shí)意義。

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