張麗+趙廣忠

：李局長，您好！很高興您接受我們的采訪。立德樹人是教育的根本任務(wù)。從實踐看，學(xué)科德育不僅是學(xué)校德育的重要渠道，同時也是中小學(xué)德育改革的突破口。對此，您是如何理解的？有什么好的推進策略？

李熙良：我們認為德育是教育的重要組成部分，是塑造人們精神面貌、道德情操的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要把德育貫穿于學(xué)校的全部教育教學(xué)活動之中。在這方面我們做了大量工作。要求各學(xué)?；跁r勢、學(xué)校實際、學(xué)生身心特點，開展了一系列主題鮮明、豐富多彩的德育活動，比如，我們把社會主義核心價值觀體系融入“文明禮儀從我做起”“公民道德大家講”等主題活動之中。與此同時，我們將學(xué)生的道德習(xí)慣養(yǎng)成作為學(xué)校德育的終極目標，把每周一次的國旗下講話、每周一次的主題班會、每月一次的團（隊）活動和學(xué)生個別談心等工作作為培養(yǎng)學(xué)生良好品德的重要平臺，有針對性地分年級對學(xué)生進行文明禮儀、衛(wèi)生習(xí)慣、社會公德、環(huán)境保護、交通規(guī)則等方面的養(yǎng)成教育，將德育內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動，自小培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

另外，我們依據(jù)不同學(xué)段、不同學(xué)校甚至不同性別學(xué)生的差異，自主研發(fā)了一系列校本課程，階梯化推進。其中，學(xué)前教育階段重點培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、安全習(xí)慣；小學(xué)和初中階段重點培養(yǎng)學(xué)生讀書、寫字、藝術(shù)、健身等習(xí)慣；高中階段則突出培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和人生規(guī)劃、創(chuàng)新思維等習(xí)慣?；诖?，各校立足特色，聚焦優(yōu)勢，深度整合，逐一確定發(fā)展目標和方向，進一步完善學(xué)校課程規(guī)劃，逐漸形成了科學(xué)合理、特色鮮明的卓越課程體系。

：您剛才提到了校本課程開發(fā)很有特色，可以為我們詳細介紹一下這方面的成果么？

李熙良：好。我們在開好基礎(chǔ)性課程的同時，通過統(tǒng)籌、整合、創(chuàng)新將德育內(nèi)容體系進行科學(xué)系統(tǒng)設(shè)計，提高主題課程和社會實踐活動課程比例，形成有目標、有方案、有評價，體系完整、富有特色的學(xué)校德育課程體系。

一是勵志修身類課程。開發(fā)“發(fā)現(xiàn)一位心目中崇拜的英雄”“確立一條激勵向上的人生格言”“練就至少一項受益終生的體育項目”“培育至少一種愉悅身心的藝術(shù)愛好”“擁有至少一個服務(wù)社會的社區(qū)崗位”的學(xué)生“五個一”成長課程；從初一到高三年級全部開設(shè)人生規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，選擇適合自己的人生道路；開發(fā)“朝陽讀書”課程，為不同年齡學(xué)生提供系列必讀和選讀書目，并進行“讀書之星”“書香家庭”評選系列活動；開發(fā)“千名名家進校園”課程，組織民間知名藝人、文化名人、道德模范、企業(yè)家等進校園，通過專題講座、社團指導(dǎo)、技藝傳授等多種形式，讓學(xué)生汲取成長的動力營養(yǎng)。

二是活動體驗類課程。我們組織中小學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日走進社區(qū)，服務(wù)社會，開展社會調(diào)查、普法宣傳、志愿服務(wù)等符合中小學(xué)生特點、情趣和心理特征的主題教育活動。積極發(fā)展文化、藝術(shù)、體育、科技等社團組織，定期開展優(yōu)秀社團評選交流活動；保證少先隊活動每周1課時，共青團、少先隊根據(jù)學(xué)校實際和學(xué)生發(fā)展需求，統(tǒng)籌設(shè)計，創(chuàng)造性開展關(guān)鍵性的“第一課”和“畢業(yè)典禮”“成人宣誓”“我的中國夢”等富有特色的主題實踐活動；開展好“學(xué)習(xí)雷鋒、做美德少年”“向國旗敬禮”“愛國歌曲大家唱”“優(yōu)秀童謠傳唱”等多種形式的德育實踐活動，充分凝聚青少年學(xué)生積極向上的正能量。同時，將學(xué)生參與服務(wù)社區(qū)的次數(shù)、時間、成效記入綜合素質(zhì)評價檔案。

三是實踐探究類課程。教育局通過加強中小學(xué)生綜合實踐基地和素質(zhì)教育社會實踐基地建設(shè)，進一步建立起功能完善、機制健全的綜合實踐基地；通過整合校外教育資源，加強鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮、社區(qū)兒童俱樂部、四點半學(xué)校等未成年人校外活動場所建設(shè)，將德育實踐與放學(xué)后延時看管服務(wù)等相結(jié)合；通過組織學(xué)生開展遠足游學(xué)、農(nóng)村勞動、軍事訓(xùn)練、社會考察、社區(qū)公益勞動等實踐探究、課題研究等活動，讓學(xué)生在實踐活動中體驗、感悟、熏陶，培養(yǎng)良好的品德和行為規(guī)范。

：課程是德育實施的重要載體，而新課改提倡的“三維目標”中，“情感態(tài)度與價值觀”這一維度其實就是對各學(xué)科提出的德育目標。但對于多數(shù)理科課程來說，很容易形成機械化。對此，您如何看待？

李熙良：三維目標與學(xué)科教學(xué)落實“人的全面和諧發(fā)展”這一育人目標的要求，是相輔相成、和諧統(tǒng)一的整體。三維目標中，知識與技能是基礎(chǔ)與載體，離開了知識與技能，過程與方法就成了“無米之炊”；過程與方法是中介，沒有了過程與方法，知識與技能就成為外在于人的“身外之物”；情感態(tài)度與價值觀是動力機制，離開了情感態(tài)度，學(xué)生就變成了機械麻木、被動裝載知識的容器。因此，任何一方面的缺失，都會導(dǎo)致人的片面畸形發(fā)展。我們大力倡導(dǎo)各科任課教師，尤其是理科教師，要努力使自己既具有學(xué)識魅力又具有人格魅力，深入把握各學(xué)科的知識體系，深刻認識其內(nèi)在規(guī)律和育人價值，使教學(xué)過程具有啟發(fā)性和感染力。我們始終把課堂作為德育工作的主陣地，將課堂教學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師作為推薦參評各級教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人、特級教師的前置條件，引導(dǎo)激勵教師關(guān)注課堂、研究課堂，構(gòu)筑理想課堂，煥發(fā)生命活力。通過組建教研共同體，以專業(yè)閱讀、總結(jié)反思等行動，提煉教師的教學(xué)風(fēng)格，比如，小學(xué)語文的“自主互動、賞評結(jié)合”、初中地理的“四圖自主學(xué)習(xí)”、高中生物的“體驗式學(xué)習(xí)”等一系列教學(xué)法。實施課堂開放，各學(xué)校每周固定時間，所有課堂全部開放，教師、家長可以自主選擇進課堂聽課，學(xué)科教研員全程參與指導(dǎo)，廣大學(xué)生在理想課堂中，實現(xiàn)了知識、生活和生命的深刻共鳴。

：中小學(xué)校長是學(xué)校德育的第一領(lǐng)導(dǎo)人。貴局采取了哪些措施提升校長德育領(lǐng)導(dǎo)力，保證各學(xué)科德育目標的落實？

李熙良：中小學(xué)校長的德育領(lǐng)導(dǎo)力主要是指校長怎樣去指導(dǎo)、引導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)校的德育工作，也是校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的組成部分和重要支撐。我們牢牢抓住校長這一關(guān)鍵人物，讓校長做學(xué)校德育的引領(lǐng)者和先行者。

首先，更新校長教育思想和觀念。我們要求校長學(xué)習(xí)和把握教育領(lǐng)域先進的教育思想，研究德育的本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，與學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想、辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標緊密結(jié)合起來。四年來，先后組織校長赴江蘇省海門等地學(xué)習(xí)培訓(xùn)達500多人次；選派優(yōu)秀校長到清華附小等全國名校掛職學(xué)習(xí)、跟崗鍛煉。2015年開始，每月舉行一次校長論壇，分學(xué)段全員展示教育工作思路和推進措施，豐富辦學(xué)智慧。

其次，提高校長的校本德育課程開發(fā)能力。隨著課程改革的不斷深入，教師專業(yè)自主權(quán)的不斷提高，德育校本課程的開發(fā)與利用已成為學(xué)校加強和改進德育工作的重點。各學(xué)校堅持生命在場，從觀念、制度、環(huán)境、課程等方面提煉構(gòu)建了獨特的學(xué)校德育課程體系。比如，我市大源小學(xué)按照時令舉辦“春耕文化節(jié)”“夏耘藝術(shù)節(jié)”“秋收狂歡節(jié)”“冬藏品書節(jié)”，讓學(xué)校的綠色生態(tài)教育有了自己的“節(jié)氣”。

最后，加強德育科研工作，提高校長德育工作的科學(xué)性。我們承擔(dān)了全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃國家重點課題“整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的深化研究與推廣實驗”，并順利結(jié)題；承擔(dān)了山東省國家基礎(chǔ)教育改革試驗區(qū)試點項目“開展‘陽光心靈關(guān)愛德育月主題教育活動，推進實踐體驗式德育工作的實施”；自主開展了“學(xué)生成長中最關(guān)心的問題”研究等。通過一系列科研工作的開展，提高了校長們的科研能力及德育工作的水平。

：落實各學(xué)科課程的德育目標，對學(xué)科教師提出了很大的挑戰(zhàn)。在提升學(xué)科教師的德育能力方面，教育局采取了哪些措施？

李熙良：實施學(xué)科德育，對教師專業(yè)化要求很高，教師要有專業(yè)知識、專業(yè)能力、教育智慧。

首先，我們發(fā)揮教研部門的學(xué)術(shù)支撐作用，讓教研員對學(xué)科教師進行指導(dǎo)和引領(lǐng)，提升培訓(xùn)、服務(wù)、指導(dǎo)、研究和評價水平，形成通過學(xué)科課程實施德育的良好環(huán)境和機制。

其次，我們鼓勵教師提升直接德育和間接德育的實施水平。教師們采用主題活動式教學(xué)、案例教學(xué)、體驗式教學(xué)等學(xué)生喜聞樂見、生動活潑的方式組織教學(xué)，創(chuàng)新和豐富課堂教學(xué)方式，把知識傳授同陶冶情操、習(xí)慣養(yǎng)成、道德素養(yǎng)、國情教育、人生規(guī)劃等有機結(jié)合起來，提高課程吸引力和課堂感染力；以創(chuàng)新德育課堂為目標，每年組織開展德育課創(chuàng)新評選，每年打造100節(jié)精品德育課，在全市范圍內(nèi)推廣學(xué)習(xí)。

最后，我們每三年組織舉辦一次“學(xué)科育人示范標兵評選活動”，以激勵全市廣大教師不斷加強學(xué)科育人工作的研究與實踐，提高學(xué)科育人工作水平，推動廣大學(xué)科教師“既教書、更育人”。我們挖掘、培養(yǎng)了一批學(xué)科育人示范標兵候選人，這些標兵候選人，都是在全市中小學(xué)中從事一線學(xué)科教學(xué)的優(yōu)秀教師代表，不僅有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心，更是著力關(guān)注學(xué)科德育素養(yǎng)的好老師。

：貴局采取哪些措施來衡量各學(xué)科德育目標的有效性？

李熙良：其有效性的衡量我們主要從學(xué)生和教師兩個層面來操作。從學(xué)生層面而言，我們?nèi)娼⒘酥行W(xué)學(xué)生綜合素質(zhì)評價機制。主要分學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為養(yǎng)成、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、能力拓展、交流合作、身心健康、審美表現(xiàn)8個維度，我們采取“由微觀到宏觀”的策略，將6個維度的評價內(nèi)容細化為29項“評價要素”，又把29項“評價要素”細化為58項“關(guān)鍵表現(xiàn)”。綜合等級、評價維度、評價要素、關(guān)鍵表現(xiàn)都劃分A、B、C、D四個等級，制定“關(guān)鍵表現(xiàn)”四個等級的評價標準。實施評價時，由“關(guān)鍵表現(xiàn)”的等級合成“評價要素”的等級，再由“評價要素”的等級合成“評價維度”的等級，最后合成綜合等級，增強了評價的可操作性。我們把學(xué)校、教師、學(xué)生、家長共同作為評價主體，構(gòu)建了學(xué)校評價委員會領(lǐng)導(dǎo)下的項目評價、綜合評價兩條工作線。綜合素質(zhì)評價是從學(xué)生入學(xué)開始，為每位學(xué)生建立成長檔案，記錄學(xué)生在校學(xué)習(xí)過程中各個方面的成長足跡，反映學(xué)生的個體差異與特長。同時建立成長電子檔案，實行信息化管理。學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)時，成長檔案隨學(xué)籍檔案一起轉(zhuǎn)移。

從教師層面而言，主要側(cè)重教師的專業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面，我們把中小學(xué)德育課程一體化納入網(wǎng)絡(luò)教研、教學(xué)視導(dǎo)和教學(xué)評估，并將三維目標特別是情感態(tài)度與價值觀目標的實現(xiàn)作為推出各級各類公開課、遴選各級各類優(yōu)質(zhì)課的重要標準，作為教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人等專業(yè)稱號認定的必要條件。另一方面，各學(xué)校將各學(xué)科中實現(xiàn)德育目標納入集體備課、磨課、研課各環(huán)節(jié)，納入教師教學(xué)業(yè)務(wù)常規(guī)管理，形成以校為本的完整的教研機制。我們在全市所有中小學(xué)開展“實施課堂開放、締造完美教室”活動，以課例研究助推教師“三專”發(fā)展，讓生活于同一間教室的師生，思考自己的班級文化，以新的教室生態(tài)，凝聚師生，發(fā)展生命，讓生命盡情綻放。

責(zé)任編輯/曾 夏