程利娜

新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人、著名學(xué)者朱永新說：“閱讀，讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們！閱讀，讓博學(xué)和睿智拯救我們！閱讀，讓歷史和時(shí)間記住我們！閱讀，讓吾國之精魂永世傳承！”一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。讀書對于教師、對于在校學(xué)生，意義非同尋常。如果一個(gè)人熱愛讀書，就會從書本中得到心靈的慰藉，尋找生活的榜樣，凈化自己的心靈。可以說，有能力不斷學(xué)習(xí)的教師和學(xué)生就是最有希望和發(fā)展前途的教師和學(xué)生。

教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，要做教書人，首先要做讀書人，使自己始終處于不斷的學(xué)習(xí)之中。初中生是祖國的未來，是國家的希望，更應(yīng)該養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，多讀書，多思考。開展師生共讀，提高語文素養(yǎng)是生活的需要，也是成長的必需。

如何讀書呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、教師引領(lǐng)到位

1、教師進(jìn)行讀書輔導(dǎo)講座，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇好書。開學(xué)初，利用晨會、班會進(jìn)行宣傳發(fā)動，讓每一位學(xué)生認(rèn)識到參與讀書活動的意義，指導(dǎo)學(xué)生有選擇性的讀書，古人云：“盡信書不如無書”、“讀書貴有疑”學(xué)生要讀中外名著，經(jīng)典古詩文，讀一些適合初中生年齡特點(diǎn)的書等。不能只憑自己的喜好，讀些鬼怪故事，武打言情類，讀這類書，既浪費(fèi)時(shí)間又毫無意義。

2、制定出閱讀計(jì)劃，列出本學(xué)期所讀書目。每周安排1-2節(jié)閱讀課，如本學(xué)期師生共讀固定書目是《水滸傳》、《霧都孤兒》。教師推薦所讀書目是《文化苦旅》、《智慧背囊》、《讀者》等。開展語文“晨讀活動”，每天早晨朗讀一篇課外文章。周一背經(jīng)典散文，周二誦美文時(shí)文，周三記精品成語，周四讀名人故事，周五賞名家佳作，周末知千古歷史。每周安排的閱讀課由師生共同主持，提前準(zhǔn)備好本節(jié)要讀的優(yōu)秀文章篇目，并把文章題目寫在黑板上，教師讀完后，再挑選一些學(xué)生推薦的篇目來讀，讀完后，提出問題進(jìn)行賞析、感悟、反思。如10月份閱讀課所讀文章有《丁香結(jié)》、《遲到》、《斑羚飛渡》、《河邊的蘋果》、《忘掉你的齙牙》等，學(xué)生推薦文章有《當(dāng)“心”的孩子》、《開花的心》、《一只空瓶子的溫暖》等。

二、教師傳授方法得當(dāng)

多年來輔導(dǎo)學(xué)生閱讀的經(jīng)驗(yàn)告訴我：學(xué)生毫無選擇性的讀書，作用是微乎其微的。作為讀書的踐行者，自己讀書時(shí)也要向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

1.選讀法。如一本書，有些章節(jié)是學(xué)生不感興趣的，或并不適合學(xué)生閱讀，這時(shí)便可采用選讀的方法，不必花時(shí)間去啃完整本書。

2.精讀法。就是對某些重點(diǎn)文章，集中精力，逐字逐句精思熟讀的閱讀方法。精讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。

3.速讀法。如果學(xué)生只會字斟句酌地讀書，很難適應(yīng)社會飛速發(fā)展的需求。速讀時(shí)要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。

讀書時(shí)還可以對好詞佳句或精彩片段分門別類摘記在本子上，必要時(shí)，熟讀成誦。如果是自己買的書，可把讀書心得注在書上。

三、創(chuàng)造學(xué)生讀書的條件

1.建立圖書角。教師要特別重視班級圖書角的建設(shè)和管理。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時(shí)借還，十分方便。

2.確保閱讀時(shí)間。教師要及時(shí)推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。同時(shí)減少書面練習(xí)為學(xué)生課外閱讀提供保障。

3.創(chuàng)造閱讀氛圍。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，為了激發(fā)學(xué)生持久的興趣，老師要常開展有關(guān)閱讀的活動，表揚(yáng)班里閱讀出色的同學(xué)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，從而形成你追我趕的閱讀氛圍。

4.開展語文實(shí)踐活動

在閱讀的過程中，如果放任自流，是不能收到實(shí)效的。因此開展多種語文實(shí)踐活動如“好書推薦”、“故事會”、“讀書交流會”、“優(yōu)秀讀書筆記展評”、“歌詠四季詩歌比賽”、“成語接龍比賽”、“對對子比賽”、“手抄報(bào)”等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，從而提高語文素養(yǎng)。

四、師生共讀共寫

榜樣的力量是無窮的。教師經(jīng)常讀書、寫讀書筆記會無形中影響學(xué)生。在讀寫的過程中，師生互相交流展示。教師指導(dǎo)學(xué)生記錄的內(nèi)容，如優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、好的開頭和結(jié)尾、精辟的議論、名言警句、古詩詞名句、歌詞唱段等。

指導(dǎo)記錄的方法。如學(xué)生在閱讀時(shí)使用教師設(shè)計(jì)的符號在書上作批注?！啊ぁ北硎局攸c(diǎn)詞句，“～”表示優(yōu)美詞句等；寫提綱筆記。讓學(xué)生把讀過的文章寫成內(nèi)容提要，或是讓學(xué)生把讀過的文章理成結(jié)構(gòu)提綱；寫心得筆記，即讀后感。寫時(shí)只要抓住原文的要點(diǎn)，寫出自己的感受、想法即可。

通過師生共讀活動，學(xué)生了解了許多古今中外優(yōu)秀文化，誦讀經(jīng)典，傳承文明，真正做到了腹有詩書氣自華。潛移默化中，一篇篇美文如春雨，潤物細(xì)無聲，在不知不覺中，學(xué)生作文水平提高了。正如蘇霍姆林斯基所言：“學(xué)生讀的書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。”