孫連柱

【摘要】自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，積極主動地進行學(xué)習(xí)認(rèn)識和學(xué)習(xí)實踐活動，提高學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，充分拓展學(xué)生潛能?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)時指出：“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

【關(guān)鍵詞】教材 教學(xué) 興趣 小組合作 評價

在實施素質(zhì)教育的今天，如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從以下幾方面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、深挖教材，科學(xué)整合，使教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，是汲取知識的源泉。新版教材的編寫體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)，即信息技術(shù)教育應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的信息處理能力及綜合運用能力，提高學(xué)生的信息素質(zhì)及綜合素質(zhì)。教材既注重以操作功能帶動實踐能力的培養(yǎng)，又注意以深入淺出的方式進行原理性知識的教育，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。在很大程度上照顧了大部分學(xué)生的認(rèn)知特點，從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而達到學(xué)會知識的目的。但是教材不是適合每個地區(qū)、每一名學(xué)生的，因此，作為教師首先應(yīng)深入鉆研教材，科學(xué)合理地對教材進行整合，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出能夠引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的情境，以學(xué)生現(xiàn)有的知識為起點，設(shè)計探究過程，從中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)。

二、營造自主學(xué)習(xí)的教學(xué)過程

葉圣陶老先生說過：“教是為了不教?！币虼耍谡n堂教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，教師只是學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，而不是傳授者。教師的主要作用是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生運用已有的的知識和方法來進行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，首先和學(xué)生一起來確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確立對于學(xué)生本身就是一種激勵，從而能產(chǎn)生一種積極向上的驅(qū)動力。制定明確的目標(biāo)是學(xué)習(xí)者成功的第一步；其次，教師要引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。在這一過程中，避免學(xué)生對教師的依賴，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣；在問題解決的過程中，教師不要輕易否認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，避免讓學(xué)生認(rèn)為“我說的都是對的”，增加學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，使學(xué)生減少對教師的依賴程度。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才能處于積極主動的活動狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動，才能充分挖掘?qū)W生的潛力（敢想、敢問、敢說、敢做）。教師要放下架子，從高高在上的位置上走下來，以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的身份引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，參與其中，從而把思維的空間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)過程讓給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，自主探索，集思廣益，從而以極大的熱情來尋求未知的世界。積極倡導(dǎo)和營造師生平等交流的課堂教學(xué)環(huán)境，為每個學(xué)生創(chuàng)造參與課堂教學(xué)活動的機會；積極鼓勵學(xué)生在與教師、與同伴的平等交流中，展示自己的能力和才華，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識和創(chuàng)新精神。

三、利用好小組合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種學(xué)習(xí)動力，興趣越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。充分利用信息技術(shù)教學(xué)可操作性強、活動多、趣味性強的特點，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的愿望，使之樂于參與到活動中，從而激發(fā)物理學(xué)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)生學(xué)習(xí)使用鼠標(biāo)的教學(xué)中，通過《打蒼蠅》等一引起FLAS小游戲，讓學(xué)生通過操作了解鼠標(biāo)的特點，學(xué)會鼠標(biāo)的操作。如果遇到一些比較有難度的學(xué)習(xí)活動，可以通過小組合作，降低自主學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生保持持續(xù)的興趣，從而達到理想的教學(xué)效果。如在學(xué)習(xí)注冊電子郵箱時，可以以小組為單位，相互幫助、相互學(xué)習(xí)，最后以小組的形式匯報的形式進行自主學(xué)習(xí)，從而完成教學(xué)任務(wù)。

四、指導(dǎo)學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)

學(xué)生要學(xué)會學(xué)習(xí)，就必須要學(xué)會自我評價、自我調(diào)節(jié)和自我監(jiān)控。通過不斷地對學(xué)習(xí)過程、方法、效果的分析，及時反思在學(xué)習(xí)中的得失，從中悟出自己的學(xué)習(xí)規(guī)律，與此同時去獲取和發(fā)展新的學(xué)習(xí)方法，從而更好地指導(dǎo)自己進行學(xué)習(xí)。評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果反饋的重要途徑，它的作用并不僅限于讓學(xué)生了解自己與目標(biāo)要求的距離，還應(yīng)通過評價來激發(fā)學(xué)生的求知欲，堅定學(xué)習(xí)的自信心，交流師生情感，營造寬松和諧的氛圍。

教學(xué)評價是課堂教學(xué)一個重要環(huán)節(jié)，貫穿于整個教學(xué)過程之中。教師要鼓勵學(xué)生自我反饋和評價，開展同學(xué)間的互相評價。如，在作品展示環(huán)節(jié)，先是小組內(nèi)展示，推薦出作品進行全班展示。在這一過程中，同學(xué)們對作品的優(yōu)點、缺點及不足之處提出自己的見解和想法，既對作品進行了肯定，又對作品提出了改進意見，對以后的作品創(chuàng)作提供了良好的建議。在這個過程中，學(xué)生學(xué)會了評價別人，也更學(xué)會了評價自己。因為，學(xué)生在評價別人時，必須自己先做出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯在哪里，在評價過程中學(xué)生由學(xué)會轉(zhuǎn)化為會學(xué)，并通過同桌討論，小組討論，師生討論等多種組織形式，營造民主評議的氛圍。學(xué)生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對幫助學(xué)生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑒意義。學(xué)生通過互評、互議，相互啟發(fā)，互教互學(xué)，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，愉快地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，從而也提高了學(xué)生評判分析能力、語言表達能力和邏輯思維能力。

培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率 學(xué)習(xí)效率的提高是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，更是課堂教學(xué)所必需的。課堂上的自主性學(xué)習(xí)并非獨行其事，而是指學(xué)生不盲從老師，在課堂前做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情參與，課后及時查漏補缺，充分發(fā)揮主動性、積極性，變老師要我學(xué)為我要學(xué)，擺脫對老師的依賴感。真正意識到學(xué)習(xí)是自己學(xué)來的，而不是教師或其他人教會的，自己才是學(xué)習(xí)的管理者，這些有助于提高課堂學(xué)習(xí)效率。