邵艷平

中學(xué)英語教學(xué)始終都應(yīng)以閱讀為重點，現(xiàn)行的中學(xué)英語新教材閱讀材料體裁多樣，涉及內(nèi)容廣泛，它將語音、詞匯和語法結(jié)合在一起，構(gòu)成一個有機(jī)的整體。通過中學(xué)教學(xué)實踐，本人意識到，在閱讀課中巧妙運用現(xiàn)代信息技術(shù)，對幫助學(xué)生正確讀書方法的掌握，快速閱讀能力的培養(yǎng)，都有事半功倍的效果。

一、閱讀前，激發(fā)興趣

閱讀前現(xiàn)代信息技術(shù)的巧妙運用可讓學(xué)生初步感知課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生進(jìn)入課文意境。這可以在以下四個方面得以充分展現(xiàn)：

1.介紹背景知識，了解閱讀信息

學(xué)生對許多課文的背景知識不熟悉，對有些話題學(xué)生甚至很陌生。現(xiàn)代信息技術(shù)就為英語閱讀教學(xué)提供了大量的跨越時空的信息材料。在教學(xué) Book1A Unit 10 The world round us時，我了解到學(xué)生對Tibetan antelopes（藏羚羊） 知之甚少，于是就在學(xué)生開始閱讀前播放一段關(guān)于Tibetan antelopes 在中國生活的新聞報道錄相，定格 Tibetan antelopes 的形象，請學(xué)生描述該動物的外形，猜是什么動物，讓學(xué)生知道 Tibetan antelopes 為何會成為瀕危動物。接著給出文章的題目—— Are we endangered， 請同學(xué)們分成四人一組討論：Why does the writer say Tibetan antelopes are endangered in China？ And do you know anything more about Tibetan antelopes？ 在學(xué)生激烈討論之后，請幾個組報告他們所掌握的有關(guān) Tibetan antelopes 的知識和討論的結(jié)果，隨后播放一首頗有震撼力的flash歌曲---《可可西里》。在這種氛圍中，學(xué)生帶著濃厚的興趣看完這一段背景材料，對課文知識也就掌握了一半，而且接受了一堂愛國主義教育，增強(qiáng)了保護(hù)國家珍稀動物的責(zé)任感。

2.利用直觀內(nèi)容，形象導(dǎo)入新課。

一篇新課學(xué)生是否學(xué)得起來，能否積極開動思維，在很大程度上依賴新課導(dǎo)入是否成功。如運用現(xiàn)代信息技術(shù)，設(shè)計一個良好的導(dǎo)入語，或精美的圖片，或精彩的動畫，就能先聲奪人，一下子扣住學(xué)生的心弦，使他們的思維和興趣集中到老師設(shè)置的情景中來。播放一段《天堂之路》男主人公等候搭車時的定格，仔細(xì)觀看主人公的手勢，就可以討論“豎起拇指”這個動作的意思，同時教師以表情、點頭、搖頭或手勢來發(fā)表評論，學(xué)生的好奇心和求知欲一下子就被激起了。教師繼續(xù)用手勢指導(dǎo)學(xué)生開始快速閱讀尋找課文前面問題的答案，看到題目學(xué)生就心領(lǐng)神會，很快就能找出所要的答案。這種通過錄相輔之以 body language肯定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索欲。

通過閱讀前的活動激活學(xué)生與課文相關(guān)的知識網(wǎng)絡(luò)，形成閱讀的心理準(zhǔn)備，產(chǎn)生閱讀的愿望，并為自上而下的信息加工模式打下基礎(chǔ)。

二、閱讀時，梳理脈絡(luò)

1.巧妙設(shè)置問題，明確閱讀任務(wù)在閱讀前要巧妙設(shè)置問題，讓學(xué)生有明確的閱讀目的和任務(wù)?？焖倭饔[一遍閱讀課文內(nèi)容，回答5～10個YES or NO的問題，再細(xì)讀，提一些Who， What， When， Where， Why， How 的形式的問題。或以表格的形式呈現(xiàn)文章脈絡(luò)。或利用在閱讀前所使用的情節(jié)連環(huán)片（每幅畫可配有關(guān)鍵詞），讓學(xué)生邊聽錄音邊看投影片，能使學(xué)生視聽感觀同時參與活動，學(xué)生聽到的語言信號立刻在腦中呈現(xiàn)為直觀的形象，而直觀的畫面又加深了學(xué)生對語言信號的理解，畫面上配的關(guān)鍵詞又可幫助學(xué)生記憶。

2.梳理語篇結(jié)構(gòu)，把握文章大意一篇課文是一個思想連貫的語言整體既有完整的思想，又有完整的結(jié)構(gòu)。分清文章的語篇結(jié)構(gòu)，可以幫助學(xué)生更清楚地了解課文的大意，情節(jié)發(fā)展，但學(xué)生在閱讀過程中很難把握這一點。利用現(xiàn)代信息技術(shù)就可以有效地節(jié)省時間，幫助學(xué)生理清語篇結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)Book 2A Unit 7 Living with disease時，為使學(xué)生準(zhǔn)確掌握各項數(shù)據(jù)，理解作者的意圖，本人利用現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)計下列練習(xí)，讓學(xué)生在閱讀的同時完成，學(xué)會在閱讀中捕捉信息，理清文章以數(shù)據(jù)為線索的語篇結(jié)構(gòu)。

3.化繁為簡，突破難點

利用現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合課文思考，分析問題，解決問題，可充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，讓學(xué)生變被動為主動，引導(dǎo)學(xué)生的思維步步向前發(fā)展，收到化繁為簡，突破難點的功效。Book1A Unit4 Unforgettable experience有一段是分析地震形成的原因，學(xué)生覺得較難理解，考慮到這一點，我在課前利用現(xiàn)代信息技術(shù)制作好powerpoints，直觀展示地板塊運動方向，同時用簡單易懂的英語解釋。直觀形象的畫面加上淺易的英語解釋，學(xué)生很快就能理解，甚至還可自己試一試了。

三、閱讀后使用， 鞏固提高

借助于現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，我們可以在閱讀后適當(dāng)?shù)卦O(shè)計形式不同、難度各異、量度適中的練習(xí)，對所學(xué)的知識加以鞏固。如可以根據(jù)課文利用powerpoint設(shè)計True or False判斷題，或者設(shè)計三五道選擇題，或者設(shè)計一篇完型填空，或者設(shè)計成短文改錯練習(xí)，師生共同改正，以鞏固復(fù)習(xí)課文語言點及進(jìn)一步理解課文的語言流暢規(guī)范。在Book1A Unit8 The Olympic Games 閱讀結(jié)束之后，播Hand in Hand，同時投影儀打出歌詞與譯文，讓學(xué)生通過體會音樂內(nèi)涵感知奧運的精神。同樣處理完Book1A Unit10 The world around us課文的基礎(chǔ)知識、結(jié)構(gòu)和中心思想后，播放《動物世界》和《人與自然》的片頭，再選取關(guān)于人類大肆毀林、捕殺珍稀動物、污染環(huán)境等方面的片段，請學(xué)生運用本課知識和當(dāng)前社會較關(guān)注的人與自然問題進(jìn)行自由討論，這樣既鞏固了所學(xué)知識又充分激發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生把自己的思想感情融入課文，與作者產(chǎn)生共鳴，從而使課文所表達(dá)的思想感情得到升華，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行教育的目的。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的運用是優(yōu)化英語閱讀教學(xué)的有效途徑，在教學(xué)過程中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)的設(shè)計制作，演示的時機(jī)、技巧，材料的適度選擇，內(nèi)容所具有的代表性，只要恰到好處，就能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。當(dāng)然，要將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于英語教學(xué)，真正做到信息技術(shù)與英語教學(xué)的整合并非易事，它需要我們具有勇于進(jìn)取、不斷開拓的精神，需要我們博采眾長，靈活運用各種教學(xué)思想與方法，積極讓學(xué)生參與教學(xué)實踐，以人為本，以學(xué)生為中心，在實踐中體驗教育實踐真正的含義，擺正應(yīng)試與素質(zhì)教育的正確關(guān)系，與時俱進(jìn)，始終使自己與時代、與社會同步。