謝思陽

在當(dāng)今“學(xué)習(xí)化社會”中，知識更新異常迅猛，今天知道的東西，明天就可能過時。如果停止學(xué)習(xí)，就會落后，況且一個人在學(xué)校里學(xué)到的知識又是極其有限的，這就要求教師應(yīng)清醒地認(rèn)識到知識的學(xué)習(xí)已不是目的而是手段，是認(rèn)識科學(xué)本質(zhì)，掌握學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維能力的手段。因此教師不僅要使學(xué)生學(xué)會，更重要的是教學(xué)生會學(xué)，使之掌握學(xué)習(xí)方法和策略，具備終身學(xué)習(xí)的意識和能力。“新的教育精神使個人成為他自己文化進(jìn)步的主人和創(chuàng)造者。自學(xué)，尤其是在幫助下的自學(xué)，在任何教育體系中，都具有無可替代的價值?！保▍⒁姟秾W(xué)會生存》）。作為基礎(chǔ)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語文教學(xué)責(zé)無旁貸。本文擬就在語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力發(fā)表幾點看法。

一、指導(dǎo)自學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，教師不僅要曉之以理，而且要授之以法，只有這樣才能使學(xué)生少走彎路，徑入廳堂。

1、“多讀”。閱讀教學(xué)的中心是“讀”，主線也是“讀”。對一篇課文，應(yīng)提倡多讀，多看幾遍，反復(fù)琢磨、體會。葉老曾說：“老師教語文，主要在于引導(dǎo)學(xué)生透徹理解課文。而所謂透徹理解課文，須反復(fù)玩味課文，由字詞章節(jié)而通觀全篇。作者的思路、文章的脈絡(luò)，都宜求之于本文，不宜舍本文而他求?！痹诮虒W(xué)活動中，我們只有通過有目的、有計劃、有步驟的多種形式的反復(fù)誦讀，才能得其要領(lǐng)，讀懂讀好。我每教一課時，都要向?qū)W生提出：一篇課文至少要讀四遍。第一遍是“認(rèn)讀”，初步理解課文的字、詞、句，掌握課文的大意。第二遍是“研讀”，探索作者思路，弄清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主題。第三遍是“品讀”，品味文章風(fēng)格、特色，掌握課文的重點、難點。第四遍是“熟讀”，使課文了然于心，完成課文的外部語言向自己的內(nèi)部語言的轉(zhuǎn)化，把知識、技能初步運用于讀寫實踐。

2、“多思”?！八肌迸c“學(xué)”是密切相關(guān)，互相促進(jìn)的?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，這條“祖訓(xùn)”道出了“思”之重要。在當(dāng)前的教學(xué)活動中，不僅要重視求同思維的訓(xùn)練，更要重視求異思維的訓(xùn)練。應(yīng)鼓勵學(xué)生努力學(xué)會對同一個問題要從多角度、多方面、多種可能性上去“思”，養(yǎng)成“多思”的習(xí)慣。由于課堂的容積是有限的，故教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生把思維伸向廣闊無邊的課外空間，涉獵和思索許多同課內(nèi)相關(guān)的知識。

3、“多問”。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！笔聦嵈_實如此。因為“提出問題”常常會使人獲得“創(chuàng)造性的想象力”。從某種意義上說，人類前行的歷史，就是一部”問題史”。人類就是在不斷的“發(fā)現(xiàn)問題”、“提出問題”、“解決問題”的過程中向前邁進(jìn)的。從這個意義上講，我們的教育無疑應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、提出、解決各種問題。我們可以采取多種問答方式調(diào)動學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生問的意識，開掘?qū)W生問、辯的潛能。譬如：學(xué)生問，老師答；老師問，學(xué)生答：學(xué)生問，學(xué)生答；自己問，自己答。在一問一答中，開放學(xué)生思維空間，訓(xùn)練學(xué)生善于思維、敏于思維的能力。

4、“多歸納”。經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生運用已有的知識，依靠自己的頭腦，由自己概括出重要的原則，揭示出科學(xué)的規(guī)律，這也是一條重要的自學(xué)方法，在課內(nèi)或課外可以讓學(xué)生做一番歸納和整理工作。歸納內(nèi)容：聽、說、讀、寫。歸納的方法：因人設(shè)題，發(fā)揮所長。譬如：讓文言文學(xué)得好的同學(xué)，將語文課本中常用的虛詞的古義和今義進(jìn)行對比，舉出例句，并作成筆記。又譬如：讓作文寫得好的同學(xué)，整理記敘文、議論文、說明文，應(yīng)用文的寫作方法和要領(lǐng)。讓部分同學(xué)指出難認(rèn)易錯的字，而讓另外的同學(xué)列出多音多義字……教師全面精心設(shè)計，學(xué)生每人一題，最后，在全班組織語文學(xué)法大交流，使同學(xué)們能逐步朝著“自能讀書，不待老師教”的目標(biāo)前進(jìn)，逐步進(jìn)入到“望盡天涯路”的境界，直至“那人就在燈火闌珊處”最高目標(biāo)。

二、創(chuàng)造自學(xué)條件

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，是要有一定條件的，我們應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)條件。

第一，激發(fā)學(xué)生興趣。布魯納有過這樣的話：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣?！睙o疑，這話是有道理的，學(xué)生對學(xué)習(xí)一旦有了興趣、樂趣，那么，學(xué)習(xí)的積極性、主動性、自覺性就會從中而來。因此，在教學(xué)過程中，極需要語言的生動性，提問的啟發(fā)性，教學(xué)的直觀性，練習(xí)的多樣性，教學(xué)手段的先進(jìn)性等等?？傊?，要調(diào)動一切辦法刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

第二，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。自學(xué)能力的形成和提高需要一定的基礎(chǔ)知識。難以想象，一個知識貧乏、思維混亂、基礎(chǔ)極差的學(xué)生，會有很強(qiáng)的自學(xué)能力。鑒于此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)訓(xùn)練。值得注意的是，我們的基礎(chǔ)訓(xùn)練必須要有明確的規(guī)范要求和檢查措施，力爭把基礎(chǔ)打得深一些、牢一些，為學(xué)生進(jìn)行自學(xué)創(chuàng)造條件。

第三，增加學(xué)生活動的機(jī)會。要提高學(xué)生的自學(xué)能力，必須改變目前語文教學(xué)中大多數(shù)教師仍熱衷于滿堂灌的狀況，呂老說：“語文課既然是技能課，上課的時候，就應(yīng)該以學(xué)生活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低限度。”當(dāng)前課程改革通過課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整，使兒童的活動時間和空間在課程中獲得合法地位，確立學(xué)生的主體地位，為學(xué)生自學(xué)能力的提高創(chuàng)造條件。

第四，將信息技術(shù)與語文學(xué)科深度融合。當(dāng)今信息化時代，教育正面臨著深刻的影響和變革。網(wǎng)絡(luò)已成為人們基本的學(xué)習(xí)平臺，跨界已成為人們基本的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)已不是傳統(tǒng)意義上的講授，課堂也不再是傳統(tǒng)意義上的課堂。當(dāng)今語文老師要真正將信息技術(shù)與語文學(xué)科深度結(jié)合，努力拓寬學(xué)生自學(xué)深度和廣度，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)利用網(wǎng)絡(luò)去查閱資料、整合資源，合作探尋客觀規(guī)律，從而使語文教育質(zhì)量搭上信息技術(shù)快車發(fā)生質(zhì)的飛躍。

第五，抓好課外閱讀和課外活動。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)生課外閱讀的東西越多，他掌握課內(nèi)基礎(chǔ)知識就越容易。因此教師對學(xué)生應(yīng)充滿深厚的感情，排除“怕麻煩”、“沒時間”、“不習(xí)慣”等種種干擾，組織學(xué)生觀看愛國主義影片、參加社會實踐等，進(jìn)行評論；讀科普、文藝書籍及其他報刊，開展名著知識競賽、讀報競賽、演講比賽、作文競賽、小記者行動等多種活動。通過豐富多彩的第二課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的聰明才智，增強(qiáng)他們的自學(xué)能力。

總之，指導(dǎo)自學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)，而創(chuàng)造自學(xué)條件則是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的保證，兩者猶如鳥之雙翼；唯有兩者協(xié)調(diào)一致，鳥兒才能展翅翱翔于知識的天空，終生受益。