李靜華

英語課堂教學的導入環(huán)節(jié)至關重要，它要求教師在短短的幾分鐘內吸引住全體學生的眼球，穩(wěn)定學生的情緒，集中他們的注意力，從而讓他們在愉快輕松的心情下帶著強烈求知欲及熱情進入到我們的英語學習中來。導入的方法要依據(jù)教學的任務和內容、幼師學生的年齡特征和心理需求等來加以靈活運用。

一、音樂導入法

我們幼師學生都是處于青春期的女生，她們熱情活潑好動，喜歡唱歌跳舞，要激發(fā)她們學習英語的興趣和積極性，可以靈活運用音樂來進行英語課堂教學的導入。音樂僅能活躍課堂氣氛增強學生的學習興趣，也可讓學生在輕松的氣氛中掌握拼讀規(guī)則，把握英語的語音語調。例如，我們學習Unit5 Friends 一課，在開始上課之前可以讓學生先聽一段歌曲，老師可以這樣問，Who sang the song？ Whats the songs name？學生就會很感興趣很興奮地說出歌手的名字并且七嘴八舌說這首歌是Friends ，那么就自然而導入要學習的內容。在學習Unit 9 Holidays的閱讀課Christmas，教師可以利用多媒體播放Jingles bell這首英語歌，在優(yōu)美動聽的歌聲中，教師可以提問Do you know the song？Which festival？，這樣教師就可以導入要學習的Christmas。

二、復習導入法

復習法是常用的、傳統(tǒng)的導入法。它利用教材知識結構循序漸進的關系在復習舊知識的基礎上引出新知識，以加強知識結構的縱橫聯(lián)系。比如在講述定語從句時教師可先從學生學過的動詞不定式作定語的句型導入。如

This is a nice room to live in./This is a nice room which we can live in.

The thing to do is already done./The thing that you should do is already done.

The women to give us a talk is here./ The women who will give us a talk is here.

依次把句中的動詞不定式改為定語從句，學生從這種句型的變化中悟出一個規(guī)則，在這種情況下，動詞不定式的作用相當于定語從句。教師接下去講述定語從句也不顯得突兀。這種由復習舊知識導入新知識的方法，既符合幼師學生的年齡和心理特征，也符合“由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進”的教學原則。同時，它啟發(fā)了學生的思維，使學生積極開動腦筋，主動探求問題的本質，并把新舊知識很自然地聯(lián)系在一起，有利于排除學生理解新，語言知識時的障礙，為新語言知識的教學創(chuàng)造條件。

三、游戲導入法

游戲導入法注重寓教于樂的教育原則。盧梭曾經(jīng)說了：“教育的藝術是學生喜歡你所教的東西”。幼師學生大多是女生，她們活潑好動，充滿朝氣。一個好的游戲設計集中了趣、新、奇、樂、智、為一體且為學生所喜聞樂見，它能最大限度激發(fā)學生學習英語的興趣，活躍課堂氣氛，消除學生學習新知識而產(chǎn)生的緊張情緒，學生可以在輕松愉快、詼諧有趣的游戲中不知不覺地接受新知識。比如在學習Unit5 Friends，教師可以讓學生玩Lets play a game and guess。教師描述一個學生，She has long black hair and big eyes.She is the tallest in our class .Today she is in red .學生就會踴躍積極地參加到游戲中去，然后就自然而然讓她們描述自己的朋友導入到新課中去。

四、實物和圖片導入法。

實物導入法是最直觀和最形象的導入方法。把實物帶入課堂進行教學， 學生覺得新鮮、有趣， 而且方便、簡潔、語境真實。例如，在學習Unit10 Food 和Unit12都可以帶一些實物如蘋果、桔子和香蕉等，讓學生討論一些食物，然后導入要學習的新課。另外，利用文中插圖， 通過問答、討論的形式進行導入。在英語教材中圖文并茂， 幾乎每一篇閱讀課文均配有與該材料有密切聯(lián)系的插圖，這些圖片有的創(chuàng)設情景， 有的提示教材的重點或難點。通過對此畫的描述、問答和教師言簡意賅、提綱挈領的導語， 逐步引入本課的話題， 讓學生適度了解話題的內容， 易激發(fā)學生內在的學習動力， 使課堂氣氛活躍； 利用文中的插圖導入新課， 能激活學生的認知圖式， 并使其產(chǎn)生閱讀課文以了解信息的愿望， 為以下教學鋪平了道路。

五、情景導入法

情景導入法也是教師進行英語教學一種有效的方法。教師可以導入學生熟悉的情景，為學生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，通過這種氛圍的營造將學生快速帶入到課堂教學中。但是教師一定要注意，情境導入一定要符合教學大綱的要求，導入情境的設置一定要以課堂教學內容為中心。具體而言教師可以設計一些討論話題讓學生積極參與其中也可以讓學生扮演相關的角色進行英語交流從而不斷提高學生的學習興趣，為后續(xù)的課堂教學打下良好的基礎。例如在學習Unit2.Greeting，Unit6 Shopping， Unit8sports就利用情景導入。

英語課堂教學的導入方法多種多樣， 教師應根據(jù)教材內容的特點和類型， 結合所教學生的實際， 遵循科學性、實用性、啟發(fā)性和趣味性等原則加以運用。導入是“點睛”之筆， 有效的導入可以激發(fā)學生的學習興趣， 啟迪他們的心智， 培養(yǎng)他們的自信心。覺得英語課好學、易學， 產(chǎn)生興趣， 減少焦慮， 達到事半功倍。因此， 導入一定要有較強的目的性， 讓學生明確將要學什么、怎么學、為什么要學 ； 它要具有較好的相關性， 善于以舊拓新， 溫故而知新； 它更具有趣味性和啟發(fā)性， 能引人注目， 頗有風趣， 形成懸念， 引人入勝， 發(fā)人深思。教師應避免盲目追求表明花哨和熱鬧 ， 不顧及導入內容 ， 而使導入流于形式的做法。

總之， 只要教師能采用切實有效的英語課堂教學的導入方法， 就能極大地提高課堂教學效益， 讓學生在輕松愉快的氛圍中學好英語。